高中英語(yǔ)必修4 unit1 說(shuō)課教案

1、高中英語(yǔ)必修4 unit 1 a student of African wildlife 說(shuō)課教案李春蓮說(shuō)課流程 教學(xué)步驟步驟一 讀前 1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧Warming Up部分Jane Goodall的事跡，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過(guò)的詞匯。2. 讓學(xué)生分組討論問(wèn)題。 3. 讓學(xué)生閱讀文章標(biāo)題，談一談他們對(duì)A student of African wildlife的理解，并利用圖片預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。4. 讓學(xué)生做詞匯搭配練習(xí)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。5. 課堂評(píng)價(jià)。對(duì)活動(dòng)3進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生回顧Jane Goodall的事跡，為本節(jié)閱讀課作好鋪墊。小組討論問(wèn)題還可以激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)的進(jìn)一步預(yù)測(cè)是培養(yǎng)學(xué)生充分利用閱讀標(biāo)題和圖片的意識(shí)。讀前處理生詞，在檢查學(xué)生課下作業(yè)的同時(shí)也為接下來(lái)的閱讀掃清了詞匯障礙。步驟二 閱讀1. 第一遍快速閱讀文章，并在閱讀過(guò)程中劃出如：what, who, why, where, when, how等基本信息。從中歸納文章主旨。2. 找出各段主題句，就文章段落大意進(jìn)行歸納總結(jié)，完成課本上的練習(xí)2（p. 3）。3. 根據(jù)每一段的內(nèi)容，把文章歸納為兩大部分：第一段是第一部分，剩余段落是第二部分。 4. 再讀一遍文章，就文章內(nèi)容提出問(wèn)題。每一個(gè)小組選出本組的最佳問(wèn)題向全班提問(wèn)，

3、其他小組競(jìng)爭(zhēng)回答問(wèn)題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)： 1）關(guān)于文章大意方面（Whats the main idea of the first paragraph?） 2）關(guān)于文章細(xì)節(jié)方面（When did Jane first arrive in Gombe?）3）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷（What do we know about Janes personality from the second paragraph?）4）關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧等方面（Which part is the summary of the reading?） 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。提問(wèn)能

4、有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，前提之一就是教師要給學(xué)生提供“問(wèn)”的機(jī)會(huì)。另外，教師還應(yīng)該給予具體的方法和實(shí)例指導(dǎo)，讓學(xué)生了解怎么問(wèn)、問(wèn)什么，為學(xué)生搭建好“腳手架”。5. 師生互動(dòng)。第一次訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能有很多問(wèn)題沒(méi)有想到，或問(wèn)得不夠深 入。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，再提出若干引導(dǎo)和檢測(cè)學(xué)生閱讀理解的問(wèn)題，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)教師板書(shū)文章中的重點(diǎn)詞匯。因?yàn)闊o(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，下面的問(wèn)題僅供教師參考。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生問(wèn)答可以加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣提問(wèn)題，提什么問(wèn)題。同時(shí)也可以傳遞給學(xué)生下列信息：即在學(xué)習(xí)這

5、篇課文時(shí)教師關(guān)注了哪些方面，我提出的問(wèn)題和教師的問(wèn)題差別在哪里，我是否還有漏掉的內(nèi)容，今后在閱讀中還應(yīng)該注意什么等等。這一步實(shí)際也是學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教師在學(xué)生提問(wèn)和回答的時(shí)候，可以挑選若干問(wèn)題，在黑板上寫(xiě)下重要的詞匯和表達(dá)法，以便強(qiáng)化新詞匯的學(xué)習(xí)。 步驟三 讀后1. 復(fù)述。小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間利用給出的問(wèn)題線索和詞匯，按照文章的行文邏輯復(fù)述課文。然后每組代表進(jìn)行全班匯報(bào)，選出最佳復(fù)述者（可以比一比看誰(shuí)用的課文中的新單詞最多）。設(shè)計(jì)意圖：抓住文章的行文邏輯很重要。用問(wèn)題和詞匯作為線索提示，根據(jù)文章的行文邏輯復(fù)述課文，目的是讓學(xué)生應(yīng)用“具體事例引文主要事跡說(shuō)明評(píng)價(jià)”的步驟來(lái)描述、介紹人物。同

6、時(shí)讓學(xué)生在使用中體會(huì)詞匯用法，為下面具體的詞匯學(xué)習(xí)打下伏筆。2. 討論。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀后，進(jìn)一步談?wù)搶?duì)題目“A student of African wildlife”的理解?？梢园裺tudent在題目中的意義告訴學(xué)生：person who is studying or has a particular interests in sth。看看學(xué)生是否能夠結(jié)合Jane Goodall的具體事業(yè)、敬業(yè)精神和人格魅力做深層的探討。討論練習(xí)4（p. 3）中的問(wèn)題3和4（此部分可以根據(jù)課堂實(shí)際情況選做）。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀前已經(jīng)討論過(guò)對(duì)題目的理解，但那是根據(jù)有限材料（如Warming Up的簡(jiǎn)介）或已有知識(shí)進(jìn)行的討論。在細(xì)讀之后，學(xué)生對(duì)A student of African wildlife會(huì)有進(jìn)一步的理解，討論同一個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生對(duì)比原來(lái)的認(rèn)識(shí)，更深刻地理解題目對(duì)文章的高度概括和歸納。練習(xí)4中的問(wèn)題3和4是兩個(gè)相關(guān)的討論題，可以讓學(xué)生換位思考，結(jié)合自己的情況談?wù)撘巴庋芯縿?dòng)物的重要性和困難。3. 課堂評(píng)價(jià)針對(duì)步驟二，對(duì)活動(dòng)4進(jìn)行學(xué)生小組評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)5進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。 針對(duì)步驟三，對(duì)活動(dòng)1和2進(jìn)行學(xué)生小組評(píng)價(jià)。步驟四 小結(jié)與作業(yè)1. 語(yǔ)言知識(shí)小結(jié)。教師或?qū)W生小結(jié)黑板上詞匯的基本用法。2. 布置作業(yè)：完成練習(xí)1和練習(xí)3（p. 3）以及練習(xí)3（p. 4