人教版小學數(shù)學三級下冊第三單元教學設計

1、人教版小學數(shù)學三年級下冊第三單元教學設計一、教學目標1. 向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，使學生學會看這兩種統(tǒng)計圖， 并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。2 .使學生初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中 的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。3 .使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，理 解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。二、教學重難點：根據(jù)統(tǒng)計表正確制作出條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖答復相關(guān)問題。三、教學內(nèi)容本單元教材介紹了簡單的數(shù)據(jù)分析，描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計 量：平均數(shù)。通過本單元的學習，使學生理解平均數(shù)的含義，學會求 平均數(shù)的方法。本單元分為兩小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：1、要充

2、分引導學生自主探究、合作交流。2、要讓學生初步了解不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。3、注意讓學生進一步認識統(tǒng)計的作用。4、加強學生對平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義的理解。5、充分發(fā)揮教學用具的作用。四、課時安排1、簡單的數(shù)據(jù)分析2課時2、平均數(shù)2 課時五、對本單元教學的幾點看法：1、平均數(shù)是一個虛擬值，它不能代表個體，因此要充分利用教具、 學具，用直觀的方式幫助學生理解平均數(shù)的意義。2、在教學統(tǒng)計圖中橫軸、縱軸這兩個數(shù)學名詞需結(jié)合具體的圖例，讓學生搞清楚。學生在做把統(tǒng)計圖補充完整這類題目時， 一定要嚴格 要求：畫標準、使用尺子，良好的作業(yè)習慣需從小養(yǎng)成。第一課時簡單的數(shù)據(jù)分析教學目標：1. 會看橫向條

3、形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條 形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。2. 初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。3. 加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、 合作交流。教學重點：學會看橫式的條形統(tǒng)計圖，看懂起始格表示單位量。教學難點：根據(jù)數(shù)據(jù)特點，靈活地確定起始格代表的單位量。教學準備：多媒體課件及例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖縱向， 四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統(tǒng) 計圖。1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘 米的空白統(tǒng)計圖。教學過

4、程：一、教學例1 橫向條形統(tǒng)計圖。一.創(chuàng)設情境，生成問題。A:出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學生說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)。B:根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導學生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。師事先準 備的空白統(tǒng)計圖C:師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？二 探索交流 解決問題。A :師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉 水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條 形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖， 那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量， 縱 軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。1你能和四人小組的

5、伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？ 學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統(tǒng)計圖。2丨交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形 統(tǒng)計圖。3出示標準的橫向條形統(tǒng)計圖 全班學生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。全班學生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。1根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？你能提出什么問題？2丨你認為應多進哪種礦泉水，為什么？3丨小結(jié)：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。三穩(wěn)固應用內(nèi)化提高教科書第40頁第1題。A:看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各局部表示的意思。同桌交流B:根據(jù)統(tǒng)計圖，答復以下問題。學習例2 起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。

6、1. 看統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。A :引導學生看書上的統(tǒng)計表。從統(tǒng)計表上，你知道了什么？2. 發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小 格表示多少厘米？讓學生自由的發(fā)表自己的看法。1四人小組合作畫完空白統(tǒng)計圖。2出示學生畫的統(tǒng)計圖，弓I導比擬，發(fā)現(xiàn)問題。學生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地 區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米。3丨引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。3. 學看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。1引導學生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？用折線表示的起始格代表多少個單位， 其他格代表多少個單 位，這樣畫有什么好處？2丨引導學生按照例如，把其他兩人的條形補充完整。3組織討論：在什么情形下應該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的 優(yōu)點是什么？4丨學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。4. 提出問題，解決問題。出示 中國10歲兒童身高、體重的正常值引導學生比擬。發(fā)現(xiàn)哪些 同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？你是怎么 看出來的？統(tǒng)計圖上用一