人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1. 向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖， 并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。2 .使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中 的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3 .使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理 解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確制作出條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖答復(fù)相關(guān)問(wèn)題。三、教學(xué)內(nèi)容本單元教材介紹了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì) 量：平均數(shù)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求 平均數(shù)的方法。本單元分為兩小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：1、要充

2、分引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。2、要讓學(xué)生初步了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。3、注意讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。4、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義的理解。5、充分發(fā)揮教學(xué)用具的作用。四、課時(shí)安排1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)2、平均數(shù)2 課時(shí)五、對(duì)本單元教學(xué)的幾點(diǎn)看法：1、平均數(shù)是一個(gè)虛擬值，它不能代表個(gè)體，因此要充分利用教具、 學(xué)具，用直觀的方式幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義。2、在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖中橫軸、縱軸這兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞需結(jié)合具體的圖例，讓學(xué)生搞清楚。學(xué)生在做把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整這類題目時(shí)， 一定要嚴(yán)格 要求：畫標(biāo)準(zhǔn)、使用尺子，良好的作業(yè)習(xí)慣需從小養(yǎng)成。第一課時(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)看橫向條

3、形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條 形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。2. 初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3. 加強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、 合作交流。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看橫式的條形統(tǒng)計(jì)圖，看懂起始格表示單位量。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活地確定起始格代表的單位量。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖縱向， 四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng) 計(jì)圖。1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘 米的空白統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)過(guò)

4、程：一、教學(xué)例1 橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。一.創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。A:出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。B:根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。師事先準(zhǔn) 備的空白統(tǒng)計(jì)圖C:師提問(wèn)：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？二 探索交流 解決問(wèn)題。A :師談話：畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉 水之間的差異。但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條 形統(tǒng)計(jì)圖，那怎么辦呢？B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖， 那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量， 縱 軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。1你能和四人小組的

5、伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？ 學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。2丨交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形 統(tǒng)計(jì)圖。3出示標(biāo)準(zhǔn)的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖 全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。1根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？2丨你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？3丨小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問(wèn)題，幫我們決策。三穩(wěn)固應(yīng)用內(nèi)化提高教科書第40頁(yè)第1題。A:看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖各局部表示的意思。同桌交流B:根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，答復(fù)以下問(wèn)題。學(xué)習(xí)例2 起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。

6、1. 看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。A :引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？2. 發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小 格表示多少厘米？讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。1四人小組合作畫完空白統(tǒng)計(jì)圖。2出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，弓I導(dǎo)比擬，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會(huì)很長(zhǎng)，如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地 區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。3丨引出新課：出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。3. 學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖，嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖。1引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位， 其他格代表多少個(gè)單 位，這樣畫有什么好處？2丨引導(dǎo)學(xué)生按照例如，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。3組織討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的 優(yōu)點(diǎn)是什么？4丨學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。4. 提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。出示 中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值引導(dǎo)學(xué)生比擬。發(fā)現(xiàn)哪些 同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？你是怎么 看出來(lái)的？統(tǒng)計(jì)圖上用一