有效備課·上課·聽課·評(píng)課

1、有效備課有效備課上課上課聽課聽課評(píng)課評(píng)課常州翠竹中學(xué)常州翠竹中學(xué)韓慧娟韓慧娟作者：余文森教授作者：余文森教授作者簡(jiǎn)介 余文森，男，教授，博士生導(dǎo)師，1963年7月出生于福建 省莆田市。1985年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系，1990年獲教育學(xué)碩士學(xué)位，2007年獲教育學(xué)博士學(xué)位。1995年破格晉升副教授，1999年破格晉升教授；2000年擔(dān)任教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任；2003年擔(dān)任福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)；2008年擔(dān)任教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任。 國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持工作項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，中小學(xué)教材審查委員，中國(guó)教

2、育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)課程論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，福建省中青年教育理論工作者研究會(huì)主任委員，全國(guó)優(yōu)秀教師，福建省教學(xué)名師，“新世紀(jì)百千萬 人才工程”國(guó)家級(jí)人選，福建省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，被評(píng)為有突出貢獻(xiàn)的專家并獲得國(guó)務(wù)院特殊津貼。 從1986年開始連續(xù)深入中小學(xué)第一線，主持開展了三項(xiàng)中小學(xué)教改試驗(yàn)，成效顯著，影響廣泛，曾獲教育部全國(guó)師范院?；A(chǔ)教育教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。從2000年起，直接參與國(guó)家新一輪課程改革方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，深入全國(guó)42個(gè)國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開展教學(xué)專業(yè)支持、調(diào)研評(píng)估工作，在教育研究等知名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了200多篇論文，出版了當(dāng)

3、代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐等多部著作，曾獲國(guó)家和省級(jí)多項(xiàng)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。目前主要研究課題有新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)研究全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題分課題、“以校為本”教研制度研究與實(shí)驗(yàn)教育部重大課題、新課程背景下“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題等，專業(yè)方向?yàn)檎n程與教學(xué)論。 主要專業(yè)兼職：（1）教育部課程改革專家組核心成員；（2）全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員；（3）全國(guó)課程論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事；（4）全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事；（5）福建省中青年教育理論研究會(huì)理事長(zhǎng)。本書概況本書概況 教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，每一項(xiàng)教學(xué)改革

4、都是為了使教學(xué)更有效，本次課程改革也不例外，其首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)前教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐關(guān)注的熱點(diǎn)問題。正是基于這一背景，我們啟動(dòng)了新課程背景下有效教學(xué)的課題研究，并在這一基礎(chǔ)上組織編寫了這套有效教學(xué)的有效備課上課聽課評(píng)課。本書分為備課篇、上課篇、聽課篇、評(píng)課篇四篇。主要內(nèi)容包括：研讀課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)練習(xí)、集體備課、講授的技能、提問的技能等。主要內(nèi)容簡(jiǎn)介主要內(nèi)容簡(jiǎn)介目錄目錄 備課篇備課篇 前言前言 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 主題一主題一 研讀課標(biāo)研讀課標(biāo) 主題二主題二 鉆研教材鉆研教材 主題三主題三 了解學(xué)生了解學(xué)生 主題四主題四 設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí) 主題五主題

5、五 撰寫教案撰寫教案 主題六主題六 集體備課集體備課 上課篇上課篇 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 主題一主題一 講授的技能講授的技能 主題二主題二 提問的技能提問的技能 主題三主題三 傾聽的技能傾聽的技能 主題四主題四 管理的技能管理的技能 主題五主題五 點(diǎn)撥的技能點(diǎn)撥的技能 主題六主題六 情景創(chuàng)設(shè)技能情景創(chuàng)設(shè)技能 主題七主題七 課堂調(diào)控技能課堂調(diào)控技能 聽課篇聽課篇 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 主題一主題一 為師，從聽為師，從聽課開始課開始 主題二主題二 準(zhǔn)備，帶著準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂思想進(jìn)課堂 主題三主題三 視角，因聽視角，因聽課者不同而不同課者不同而不同 主題四主題四 聯(lián)動(dòng)，有效聯(lián)動(dòng)，有效聽課的真諦聽課的真諦 主題五主題五

6、聽課要點(diǎn)一聽課要點(diǎn)一二三二三 評(píng)課篇評(píng)課篇 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 主題一主題一 師者，將師者，將隨評(píng)課而出隨評(píng)課而出“彩彩” 主題二主題二 標(biāo)準(zhǔn)，有標(biāo)準(zhǔn)，有效評(píng)課的坐標(biāo)效評(píng)課的坐標(biāo) 主題三主題三 民主，滋民主，滋養(yǎng)評(píng)課文化的土壤養(yǎng)評(píng)課文化的土壤 主題四主題四 評(píng)課要點(diǎn)評(píng)課要點(diǎn)一二三一二三主要內(nèi)容摘錄主要內(nèi)容摘錄 備課篇備課篇 上課篇上課篇 聽課篇聽課篇 評(píng)課篇評(píng)課篇備課篇備課篇 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 主題一主題一 研讀課標(biāo)研讀課標(biāo) 主題二主題二 鉆研教材鉆研教材 主題三主題三 了解學(xué)生了解學(xué)生 主題四主題四 設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí) 主題五主題五 撰寫教案撰寫教案 主題六主題六 集體備課集體備課新課程理念下的備課：新課程理念

7、下的備課： 首先要研讀課標(biāo)、鉆研教材、首先要研讀課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生、思考反省等。了解學(xué)生、思考反省等。 其次撰寫教案、設(shè)計(jì)練習(xí)、其次撰寫教案、設(shè)計(jì)練習(xí)、反思筆記等。反思筆記等。 最后要集體備課。最后要集體備課。這三個(gè)方面的準(zhǔn)備和諧統(tǒng)一，這三個(gè)方面的準(zhǔn)備和諧統(tǒng)一，就是新課程理念下的備課就是新課程理念下的備課研讀課標(biāo)研讀課標(biāo)“磨刀不誤砍柴工磨刀不誤砍柴工” 鉆研教材鉆研教材 -教師備課的核心環(huán)節(jié)教師備課的核心環(huán)節(jié) 理清脈絡(luò)，用好教材資源。理清脈絡(luò)，用好教材資源。 化靜為動(dòng)，激活教材資源。化靜為動(dòng)，激活教材資源。 聯(lián)系實(shí)際，活用教材資源。聯(lián)系實(shí)際，活用教材資源。 合理重組，優(yōu)化教材資源。合理重

8、組，優(yōu)化教材資源。 適度開發(fā)，創(chuàng)生教材資源。適度開發(fā)，創(chuàng)生教材資源。 了解學(xué)生了解學(xué)生 如果我不得不把全部教育心理如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一句原理的話，我將會(huì)說，學(xué)還原為一句原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。 -著名教育心理學(xué)家奧蘇泊爾著名教育心理學(xué)家奧蘇泊爾 撰寫教案撰寫教案 無形教案：即思想教案，或者無形教案：即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德水

9、準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功等的綜合體現(xiàn)。工作作風(fēng)、基本功等的綜合體現(xiàn)。 無形教案要無形教案要“豐而深豐而深”，即豐，即豐富、豐厚、廣博、深刻。包括讀書富、豐厚、廣博、深刻。包括讀書閱讀和思考。閱讀和思考。 集體備課集體備課 集體備課是在交換思想，你有一個(gè)蘋果，集體備課是在交換思想，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換以后，還是一人一個(gè)；我有一個(gè)蘋果，我們交換以后，還是一人一個(gè)；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換以后，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換以后，將會(huì)是一人兩個(gè)思想，甚至更多的思想。將會(huì)是一人兩個(gè)思想，甚至更多的思想。 -英國(guó)劇作家喬治英國(guó)劇作家喬治蕭伯納蕭伯納 集體備課不是追求最后的結(jié)

10、果，而是追求過集體備課不是追求最后的結(jié)果，而是追求過程：主動(dòng)參與、思維碰撞、智慧啟迪、辯駁糾程：主動(dòng)參與、思維碰撞、智慧啟迪、辯駁糾正、豐富完善、分擔(dān)分享的學(xué)習(xí)、研究過程。正、豐富完善、分擔(dān)分享的學(xué)習(xí)、研究過程。上課篇上課篇 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 主題一主題一 講授的技能講授的技能 主題二主題二 提問的技能提問的技能 主題三主題三 傾聽的技能傾聽的技能 主題四主題四 觀察的技能觀察的技能 主題五主題五 點(diǎn)撥的技能點(diǎn)撥的技能 主題六主題六 情景創(chuàng)設(shè)技能情景創(chuàng)設(shè)技能 主題七主題七 課堂調(diào)控技能課堂調(diào)控技能 講授的技能講授的技能 要求教師在要求教師在“講講”上下功夫，不該講的上下功夫，不該講的不講，學(xué)生已懂的不

11、講，不講，學(xué)生已懂的不講，“講講”一定要服一定要服從于教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還要選從于教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還要選好時(shí)機(jī)相時(shí)而講，要講清楚，但不要講的好時(shí)機(jī)相時(shí)而講，要講清楚，但不要講的“一覽無余一覽無余”，要給學(xué)生留下思維的空間，要給學(xué)生留下思維的空間，給學(xué)生設(shè)置思考的點(diǎn)和線，讓學(xué)生通過自給學(xué)生設(shè)置思考的點(diǎn)和線，讓學(xué)生通過自己的思維掌握知識(shí)，形成能力。講到主要己的思維掌握知識(shí)，形成能力。講到主要的地方可重復(fù)一遍，講到快樂的地方就露的地方可重復(fù)一遍，講到快樂的地方就露出微笑。一起享受和孩子同時(shí)成長(zhǎng)的喜悅。出微笑。一起享受和孩子同時(shí)成長(zhǎng)的喜悅。 提問的技能提問的技能 能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出新穎

12、、巧妙、能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出新穎、巧妙、擊中重點(diǎn)、觸及難點(diǎn)、激發(fā)思考的問擊中重點(diǎn)、觸及難點(diǎn)、激發(fā)思考的問題，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。題，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 提問于學(xué)生的疑惑處；提問于教提問于學(xué)生的疑惑處；提問于教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處；提問于學(xué)生思維的學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處；提問于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處。轉(zhuǎn)折處。 傾聽的技能傾聽的技能 課堂上，沒有比傾聽孩子們心課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。千萬不能因靈的聲音更幸福的了。千萬不能因時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的焦慮感使作為教時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的焦慮感使作為教師的我們漸漸失去傾聽的耐心。否師的我們漸漸失去傾聽的耐心。否則，生命中的一些不期而至的精彩則，生命中的一些不期而至的精彩就

13、會(huì)與我們插肩而過。就會(huì)與我們插肩而過。觀察的技能觀察的技能 “一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進(jìn)課演員一樣，精氣神十足。走進(jìn)課堂，要把堂，要把90%90%的注意力放在學(xué)生的注意力放在學(xué)生身上，身上，10%10%的注意力用在教學(xué)方的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。案的實(shí)施上?！?-于永正于永正點(diǎn)撥的技能點(diǎn)撥的技能 聽過優(yōu)秀教師的課不少，他聽過優(yōu)秀教師的課不少，他們的成功之處不是一味的啟發(fā)，們的成功之處不是一味的啟發(fā)，而是當(dāng)學(xué)生思維受到限制，面臨而是當(dāng)學(xué)生思維受到限制，面臨難以克服的困難時(shí)，對(duì)其進(jìn)行適難以克服的困難時(shí)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而使學(xué)生觸類旁通、當(dāng)?shù)?/p>

14、點(diǎn)撥，從而使學(xué)生觸類旁通、舉一反三。順利的推動(dòng)學(xué)生的學(xué)舉一反三。順利的推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。習(xí)活動(dòng)。情景創(chuàng)設(shè)技能情景創(chuàng)設(shè)技能 知識(shí)需要溶入情景之中，才知識(shí)需要溶入情景之中，才能顯示出活力和美感，教學(xué)情景能顯示出活力和美感，教學(xué)情景是課堂教學(xué)的重要組成要素，創(chuàng)是課堂教學(xué)的重要組成要素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景是促進(jìn)學(xué)生設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。課堂調(diào)控技能課堂調(diào)控技能 一個(gè)教師如果一旦具有良一個(gè)教師如果一旦具有良好的調(diào)控能力，他的教學(xué)就成好的調(diào)控能力，他的教學(xué)就成功了一半。功了一半。 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 主題一主題一 為師，從聽課開始為師，從聽課開始

15、 主題二主題二 準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂 主題三主題三 視角，因聽課者不同而不同視角，因聽課者不同而不同 主題四主題四 聯(lián)動(dòng)，有效聽課的真諦聯(lián)動(dòng)，有效聽課的真諦 主題五主題五 聽課要點(diǎn)一二三聽課要點(diǎn)一二三聽課篇聽課篇 優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的經(jīng)歷優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的經(jīng)歷“我的特級(jí)教師是聽課聽出來的。我的特級(jí)教師是聽課聽出來的?！?-于漪于漪“幾年來我聽了校內(nèi)外教師的幾年來我聽了校內(nèi)外教師的10001000多節(jié)多節(jié)課課”。 -竇桂梅竇桂梅如何聽課才有效如何聽課才有效 帶著教學(xué)需求去聽課帶著教學(xué)需求去聽課 帶著課程理念去聽課帶著課程理念去聽課 帶著實(shí)用標(biāo)尺去聽課帶著實(shí)用標(biāo)尺去聽課 帶著欣賞眼光去聽

16、課帶著欣賞眼光去聽課 自己聽自己的課自己聽自己的課聯(lián)動(dòng)：有效聽課的真諦聯(lián)動(dòng)：有效聽課的真諦 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 主題一主題一 師者，將隨評(píng)課而出師者，將隨評(píng)課而出“彩彩” 主題二主題二 標(biāo)準(zhǔn)，有效評(píng)課的坐標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，有效評(píng)課的坐標(biāo) 主題三主題三 民主，滋養(yǎng)評(píng)課文化的土壤民主，滋養(yǎng)評(píng)課文化的土壤 主題四主題四 評(píng)課要點(diǎn)一二三導(dǎo)讀評(píng)課要點(diǎn)一二三導(dǎo)讀 評(píng)課篇評(píng)課篇批評(píng)是教學(xué)研究的靈魂批評(píng)是教學(xué)研究的靈魂 學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì) 1、對(duì)教師來說，上課是家常便飯。就、對(duì)教師來說，上課是家常便飯。就像家常便飯的質(zhì)量決定人的生活質(zhì)量一樣，上像家常便飯的質(zhì)量決定人的生活質(zhì)量一樣，上課的質(zhì)量決定教師的工作質(zhì)量。家常便飯質(zhì)量課的質(zhì)量

17、決定教師的工作質(zhì)量。家常便飯質(zhì)量高，生活質(zhì)量就高；家常便飯質(zhì)量低，生活質(zhì)高，生活質(zhì)量就高；家常便飯質(zhì)量低，生活質(zhì)量就低；會(huì)生活、懂生活的人總是想方設(shè)法提量就低；會(huì)生活、懂生活的人總是想方設(shè)法提高家常便飯的質(zhì)量，使其營(yíng)養(yǎng)豐富又色香味俱高家常便飯的質(zhì)量，使其營(yíng)養(yǎng)豐富又色香味俱全。同樣會(huì)生活、懂生活的教師總是想方設(shè)法全。同樣會(huì)生活、懂生活的教師總是想方設(shè)法提高上課的質(zhì)量，使教師生活變得有聲有色、提高上課的質(zhì)量，使教師生活變得有聲有色、有滋有味、有情趣、有智慧。有滋有味、有情趣、有智慧。2、 日常感受最深的一點(diǎn)：如果上課前我的日常感受最深的一點(diǎn)：如果上課前我的課堂問題設(shè)計(jì)的很好，我總是信心百倍的課堂問

18、題設(shè)計(jì)的很好，我總是信心百倍的走進(jìn)教室，但提問后沒有停頓就讓學(xué)生回走進(jìn)教室，但提問后沒有停頓就讓學(xué)生回答，給學(xué)生思考的時(shí)間很少，學(xué)生由于沒答，給學(xué)生思考的時(shí)間很少，學(xué)生由于沒有充分的時(shí)間思考，結(jié)果往往問而不答或有充分的時(shí)間思考，結(jié)果往往問而不答或答非所問，造成學(xué)生對(duì)問題的麻木和教師答非所問，造成學(xué)生對(duì)問題的麻木和教師自問自答的依賴性，每遇到這種情況，心自問自答的依賴性，每遇到這種情況，心里總有一種說不出的失落。所以在落實(shí)尊里總有一種說不出的失落。所以在落實(shí)尊重學(xué)生課堂主體地位的理念上，我還有很重學(xué)生課堂主體地位的理念上，我還有很長(zhǎng)的一段路要走。長(zhǎng)的一段路要走。3 3、上課雖是一項(xiàng)最復(fù)雜、最核心的工作。作、上課雖是一項(xiàng)最復(fù)雜、最核心的工作。作為教師的我追求課堂教學(xué)的效益、追求課堂教為教師的我追求課堂教學(xué)的效益、追求課堂教學(xué)的生命價(jià)值，就像追求幸福生活一樣