教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座課件

1、教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座2011年小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座教師如何備好課教師如何備好課 教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座第一章第一章 認(rèn)識(shí)備課認(rèn)識(shí)備課 一、什么是備課？在新課程背景下，用系統(tǒng)方法把各種教學(xué)資源有機(jī)地組織起來(lái)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分的安排做出整體計(jì)劃，建立一個(gè)分析和研究的方法，制訂解決問(wèn)題的步驟，對(duì)預(yù)期結(jié)果進(jìn)行分析，這一過(guò)程就是備課。 第一節(jié)備課新內(nèi)涵 教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座理解備課的含義，要注意以下要點(diǎn)： (1)備課的目的是要促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期的變化；教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展而不是教師做了些什么。 (2)備課的重點(diǎn)是要對(duì)資源和程序做出有利

2、于學(xué)生學(xué)習(xí)的安排。 (3)備課的操作是“設(shè)置教學(xué)事件”，以喚起、維持和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。 (4)備課的成果是制訂符合學(xué)生實(shí)際的處方，有效解決教與學(xué)中的問(wèn)題。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)我國(guó)學(xué)者李其龍?jiān)谄渚幹慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一書(shū)中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。當(dāng)今的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)為達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各種要素進(jìn)行最優(yōu)的選擇與組合。當(dāng)今的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于教學(xué)條件與教學(xué)策略之間的互動(dòng)，注重教學(xué)結(jié)果的高質(zhì)量：追求教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)吸引力的統(tǒng)一，達(dá)到“減負(fù)增效”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者道德、智力、體質(zhì)、個(gè)性等方面全面發(fā)展的目的

3、。 教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座三、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟包括：(1)你想到哪里去?確定目標(biāo)(2)你怎樣到那里?策略（導(dǎo)向）目標(biāo)(3)你是否到了那里?評(píng)價(jià)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程大體可分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是教學(xué)設(shè)計(jì)的分析階段；第二個(gè)階段是教學(xué)設(shè)計(jì)的決策和生成階段；第三個(gè)階段是教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)階段，即對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與修訂。 教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座第二節(jié)備課的新趨勢(shì) 一、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)備課新形式 基于信息技術(shù)下備課的內(nèi)涵是：在廣泛利用多媒體、文本資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化整合教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)個(gè)性備課和資源共享。 (一)信息技術(shù)條件下的備課步驟：1制定計(jì)劃 2素

4、材搜集3備好教案4提前上傳5個(gè)性修改6執(zhí)行教案7反饋評(píng)價(jià)8二度優(yōu)化9再度上傳。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座(二)網(wǎng)絡(luò)教案的制作 ：1素材的收集2教案的設(shè)計(jì)與制作3美化和加工。二、課程改革催生備課新理念：1.備課要體現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念2.備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的理念3.備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念4.備課要體現(xiàn)生活化的理念5.備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念三、教育理論創(chuàng)新備課新思維：教育理論創(chuàng)新備課新思維有：備課要注重師生其同發(fā)展；備課要注重師生交往互動(dòng)；備課要注重開(kāi)放生成。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座第三節(jié) 備課新突破 一、創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生的課堂新課程改革注

5、重“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)生都能成為合格生，每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的特長(zhǎng)生，只要教學(xué)內(nèi)容、方法等得當(dāng)及師生配合得好，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展總水平、總潛能都可能較大地提高。備課的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，備課的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要注重“以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)” 。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座二、創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)的環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)建有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，就應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受信息，而是根據(jù)自己先前的知識(shí)對(duì)當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行積極建構(gòu)；讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是累積性的、自我調(diào)節(jié)的和目標(biāo)定向的，同時(shí)也是情境性的和合作的。 三、創(chuàng)造可以預(yù)約的精彩教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造可以預(yù)約的精彩。1.正確看待預(yù)設(shè)和生成；2.課堂

6、教學(xué)要兼顧動(dòng)態(tài)生成和預(yù)設(shè)成功；所謂“動(dòng)態(tài)生成”，是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值依據(jù)、有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題和想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的展開(kāi)而獲得成功。所謂“預(yù)設(shè)成功”，主要是指教師按預(yù)先設(shè)計(jì)的教案，順利地完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)成功二者之間是相互聯(lián)系、相互作用、相輔相成的關(guān)系。一方面，預(yù)設(shè)成功是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另一方面，動(dòng)態(tài)生成又是課堂有效學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座第二章 醞釀備課第一節(jié) 未雨綢繆 知“彼”知“已” 一、知學(xué)生 教師應(yīng)該知曉學(xué)生的以下幾個(gè)方面：1.知曉學(xué)生的心理渴望；2.知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；備課前，教師要關(guān)注

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。不僅要找自己班或同年級(jí)班學(xué)生詢(xún)問(wèn)，了解他們認(rèn)知沖突點(diǎn)，還要翻閱前課的反思記錄。聽(tīng)聽(tīng)、看看、問(wèn)問(wèn)和想想：學(xué)生已經(jīng)知道了什么?他們?cè)谙胧裁?現(xiàn)在的認(rèn)知水平在哪里?他們和文本、和老師的教學(xué)、和群體學(xué)習(xí)會(huì)有哪些距離?3. 知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座二、知環(huán)境 內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境 三、知自我 1.知曉自己的優(yōu)勢(shì)不足； 2.知曉適合自己的教學(xué)方法； 3.知道創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二節(jié)統(tǒng)攬全局整體把握 一、分析教學(xué)內(nèi)容 (一)理解課標(biāo) (二)鉆研教材1仔細(xì)揣摩教材，在理解中使用；教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座2認(rèn)真研讀教材，在使用中超越；3消化鉆透教材，在超

8、越中回歸。(三)遍查教學(xué)資源二、確定教學(xué)目標(biāo)二、確定教學(xué)目標(biāo)(一) 注意教學(xué)目標(biāo)的層次1注意縱向水平的層次培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)2注意橫向發(fā)展的層次(二)注重與教學(xué)內(nèi)容的融合(三)注明教學(xué)目標(biāo)的可操作性與可測(cè)量性教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座 把三維教學(xué)目標(biāo)具體化，應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是教學(xué)對(duì)象即學(xué)生；二是學(xué)生的行為；三是確定行為的條件(是指對(duì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制)；四是程度(由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面確定)。 如：通過(guò)具體操作和討論，中等學(xué)生能正確找出平分長(zhǎng)方形的直線的共性。條件對(duì)象程度行為在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。條件行為對(duì)

9、象程度 行為程度三、設(shè)想教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意：1形式設(shè)計(jì)富于變化；2活動(dòng)設(shè)計(jì)難易適中；3環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)連貫緊湊。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要因人、因時(shí)、因地而異，不論是組織教學(xué)，還是選用教學(xué)方法、教學(xué)媒體，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，這樣才不會(huì)迷失方向。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座第三節(jié)量“體”裁“衣”寓情于境 一、選擇教學(xué)方法學(xué)方法是師生在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中，為了有效完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段的總稱(chēng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等；新的教學(xué)方法：探究式教學(xué)法、情境教學(xué)法、嘗試教法、愉快教學(xué)法等。(一)教學(xué)情境的含義所謂的教學(xué)情境，它是以直觀方式

10、再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，能夠把抽象理論形象化、理性知識(shí)感性化、復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，是教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)力。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座(二)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境 教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。有價(jià)值的教學(xué)情境具備以下幾個(gè)特性：1生活性；2形象性；3學(xué)科性；4問(wèn)題性；5情感性?？傊?，只有寓“情”于“境”，情境交融，才能提高教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)之目的。三、設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，那么練習(xí)與作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器

11、”和“溫度計(jì)”，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。它既是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成學(xué)力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要途徑。練習(xí)與作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的反饋。教師布置給學(xué)生的作業(yè)，要來(lái)源于學(xué)生生活，并服務(wù)于學(xué)生生活，這樣才能引起學(xué)生的興趣。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座第三章 深度備課第一節(jié)深度建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容一、把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)教材面貌 “教材呈現(xiàn)”是指課程內(nèi)容用什么方式展示在學(xué)生面前，這既指教科書(shū)呈現(xiàn)課程內(nèi)容的方式，也指教師在教學(xué)情境下怎樣創(chuàng)造性地使用教科書(shū)、組織教材并以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。二、客觀分析內(nèi)容，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn) 在課堂中應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)

12、。三、突破教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸 備課時(shí)，除了應(yīng)把握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、客觀分析教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該對(duì)所教內(nèi)容有所突破、有所創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座第二節(jié)深度生成教學(xué)過(guò)程 一堂好課是在教師有效的調(diào)控下趨向目標(biāo)的過(guò)程。教師的教學(xué)智慧在于，根據(jù)學(xué)生心理動(dòng)力變化的規(guī)律和對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)順序，組織好課堂教學(xué)活動(dòng)。有學(xué)者根據(jù)國(guó)內(nèi)外的眾多研究和主張，將上課的調(diào)控分為導(dǎo)入、展開(kāi)和結(jié)束三個(gè)組成部分。一、激情啟智的導(dǎo)入(一)導(dǎo)入的功效：1使學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上；2明確學(xué)習(xí)目的；3激發(fā)動(dòng)機(jī)；4激活相關(guān)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)建立聯(lián)系。（二）導(dǎo)語(yǔ)特征1針對(duì)性；2啟

13、發(fā)性；3新穎性；4趣味性；5簡(jiǎn)潔性。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座二、循序漸進(jìn)的展開(kāi) 展開(kāi)環(huán)節(jié)是上課的主體部分，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能有實(shí)質(zhì)性的理解并初步掌握。課堂教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上取決于是否循序漸進(jìn)地展開(kāi)。要保障教學(xué)能循序漸進(jìn)地展開(kāi)，教師所要做的工作是：(一)講究教材呈現(xiàn)的藝術(shù)；(二)提供足夠的例證和經(jīng)驗(yàn)材料；(三)引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容；(四)在鞏固練習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正掌握；(五)及時(shí)校正學(xué)生學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)。三、意味深長(zhǎng)的結(jié)束常言道：“善始善終?！绷己玫拈_(kāi)頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。完善、精要

14、的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮，同時(shí)，能給人以藝術(shù)上的享受。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座第三節(jié)重視、關(guān)注教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)藝術(shù)，一方面，是指教師在教學(xué)中所力求達(dá)到的一種教學(xué)境界，這種境界的教學(xué)不但有益于學(xué)生的身心全面發(fā)展，而且還像一個(gè)藝術(shù)品，能給人以美的享受，讓人回味無(wú)窮，更能讓教師本人體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)的愉悅；另一方面則是指，按照美的規(guī)律，從藝術(shù)的角度進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。常見(jiàn)的教學(xué)藝術(shù)的方法有：一、美化板書(shū)設(shè)計(jì)常見(jiàn)的板書(shū)樣式：網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)、綱目式板書(shū)、分析式板書(shū)等。二、優(yōu)化提問(wèn)水平課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。好的提問(wèn)具有趣味性、目的性、啟發(fā)性、可接受性和順序性的

15、特征。提問(wèn)的途徑：1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行提問(wèn)；2抓住教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)；3依據(jù)教學(xué)情境巧提問(wèn)。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座第四章 反思備課第一節(jié)審視環(huán)境及時(shí)調(diào)整隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的角色和定位也發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。教師從過(guò)去的“消費(fèi)者”、“教書(shū)匠”、“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧a(chǎn)者”、“研究員”和“伴奏者”，這意味著教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性在增強(qiáng)。在這種情況下，教師應(yīng)該冷靜地審視課堂教學(xué)環(huán)境，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)調(diào)整。一、課堂內(nèi)外環(huán)境課堂環(huán)境包括課堂內(nèi)環(huán)境和課堂外環(huán)境。只有了解清楚課堂內(nèi)外環(huán)境，我們才能用它們?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)服好務(wù)，才能有

16、序、高效地推動(dòng)課堂教學(xué)。二、機(jī)智靈活剪裁內(nèi)容教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座(一)教材內(nèi)容剪裁需注意的問(wèn)題1全面熟悉教材：(1)全面了解教材的結(jié)構(gòu)，善于溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；(2)正確挖掘教材，善于掌握各部分內(nèi)容具體的教學(xué)要求；(3)細(xì)心推敲教材的細(xì)節(jié)，善于領(lǐng)會(huì)教材編排或修改的意圖。2彌合教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的差距：彌合差距，首先要把兩端了解清楚，用教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)法就是吃透“教材”和吃透“學(xué)生”。其次，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行處理。3教材的精選：就是使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)和疑點(diǎn)突破，學(xué)生學(xué)有所獲。(二)教材剪裁包括的內(nèi)容1取舍；2增補(bǔ)；3拓展；4變通；5調(diào)序。三、巧妙處理偶發(fā)事件偶發(fā)

17、事件可以經(jīng)過(guò)教師及時(shí)、巧妙、靈活的處理，能夠?qū)虒W(xué)起到烘托、補(bǔ)充、增效的作用。要處理好偶發(fā)事件，需要教師的教學(xué)機(jī)智。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座教育大辭典將教學(xué)機(jī)智定義為：教師面臨教學(xué)情況所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。第二節(jié)長(zhǎng)善救失善假于物教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。一

18、、理清教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)設(shè)計(jì)思路，是按照教學(xué)目標(biāo)，在一定教育價(jià)值觀念和課程理念的主導(dǎo)下，把教材呈現(xiàn)方式、教與學(xué)的活動(dòng)方式、教學(xué)的程序安排、教學(xué)傳媒運(yùn)用等進(jìn)行綜合考慮并做出總體策劃的一個(gè)活動(dòng)框架。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座二、追求有效教學(xué)追求有效教學(xué)就是對(duì)已備好的教學(xué)設(shè)計(jì)的修改和完善。兩種觀點(diǎn)：(1)從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面綜合描述教學(xué)的有效性。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。(2)從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度規(guī)定教學(xué)的有效性，

19、并把教學(xué)有效性規(guī)定為三個(gè)方面：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)；提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座三、開(kāi)發(fā)課程資源“開(kāi)發(fā)課程資源”就是教師通過(guò)開(kāi)發(fā)一切有用的校內(nèi)外資源，為備好課、上好課提供有力的保障。在備課過(guò)程中開(kāi)發(fā)課程資源可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：1、與同事合作；2、積極獲取專(zhuān)業(yè)支持；3、建立自己的資源庫(kù)；4、充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)的資源。第三節(jié)反復(fù)斟酌推敲落實(shí)編撰教學(xué)計(jì)劃(包括學(xué)期、單元、課時(shí)計(jì)劃)的過(guò)程，是進(jìn)一步研究

20、學(xué)生與課程，使教學(xué)方案不斷貼近實(shí)際、更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師理清思路、抓住關(guān)鍵、深化認(rèn)識(shí)和自我提高的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形成需要做以下工作：一、理清運(yùn)作的思路：1、形成主線；2、抓住關(guān)鍵；3、適當(dāng)調(diào)整教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座二、保持必要的彈性教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“教學(xué)構(gòu)想”，沒(méi)有這種事前的系統(tǒng)思考與縝密運(yùn)籌，教學(xué)目標(biāo)就很難全面地實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)既要預(yù)設(shè)，也要生成。兩者之間是相互聯(lián)系、相互作用、相輔相成的關(guān)系。為了把“預(yù)設(shè)”與“生成”統(tǒng)一起來(lái)，就需要設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案。三、寫(xiě)好設(shè)計(jì)的文本教學(xué)設(shè)計(jì)最終要形成實(shí)踐性教學(xué)文本，即寫(xiě)成“教學(xué)計(jì)劃”。寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)設(shè)計(jì)成果的

21、展示，也是教師的一項(xiàng)基本功。(一)教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)別教學(xué)計(jì)劃分學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(教案)。課時(shí)計(jì)劃(教案)的撰寫(xiě)要求：教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座1教案撰寫(xiě)要體現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念；2教案應(yīng)給出重要的內(nèi)容信息；3教案的撰寫(xiě)可以因人而異；4教案可以集體討論，由教師個(gè)人編寫(xiě)；5教案的內(nèi)容與形式同教學(xué)設(shè)計(jì)的具體目的與用處有關(guān)。(三)教案格式的選定教案的書(shū)寫(xiě)格式有多種，概括起來(lái)可分為文字式、表格式、程序式三大類(lèi)。1文字式：文字式教案分詳案和略案兩種。文字式教案一般由6部分組成：(1)課題名稱(chēng)；(2)教學(xué)目標(biāo)；(3)教學(xué)重、難點(diǎn)；(4)直觀教具；(5) 教學(xué)過(guò)程；(

22、6)板書(shū)計(jì)劃。2表格式：表格式教案最為常見(jiàn)，如下表：教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座課題名稱(chēng)課型教學(xué)方法教具教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)后記（教學(xué)反思）教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座第五章 完善備課第一節(jié)圓融貫通：處理好各種關(guān)系 課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的天地理想的課堂是在價(jià)值引導(dǎo)下自主建構(gòu)的過(guò)程，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。精心設(shè)計(jì)過(guò)程，還要思考如何處理好以下幾對(duì)關(guān)系:一、課程與教材 現(xiàn)代課程論認(rèn)為課程是由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，因此，不能把課程只理解為教材；課程是變化的，不應(yīng)該只是文本課程，還應(yīng)該有體驗(yàn)過(guò)程；教師和學(xué)生都是課程

23、的組織者、創(chuàng)造者。(一)領(lǐng)會(huì)課程理念，改變教材觀念弄清以下三個(gè)問(wèn)題：1.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材哪個(gè)是教學(xué)的依據(jù)；教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，主要作用是提出教學(xué)要求，教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的最主要載體。2.教材是“教”材還是“學(xué)”材；3.教材是學(xué)習(xí)的“客體”還是“媒介”教材是傳遞教學(xué)信息的重要媒體，是一種教學(xué)工具或?qū)W習(xí)工具。(二)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，修改補(bǔ)充教材課程標(biāo)準(zhǔn)是一把衡量教學(xué)活動(dòng)的尺子。一方面，它在一定程度上制約著教師對(duì)教材的處理，教學(xué)中教師要摒棄與課程理念不符的教學(xué)素材和教學(xué)方法；另一方面，又對(duì)教師選擇補(bǔ)充教學(xué)素材提供了廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)，教師如何解釋

24、、修飾或創(chuàng)造性地改編補(bǔ)充這些教材的方式成為課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。(三)面向課程資源，深度挖掘教材課程標(biāo)準(zhǔn)重視課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，指出課程資源包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)和各種教育渠道。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座二、預(yù)設(shè)與生成“預(yù)設(shè)”是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，是教師在課前對(duì)教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排。“生成”是生長(zhǎng)和建構(gòu)，是師生在與教學(xué)情境的交互作用以及師生對(duì)話互動(dòng)中，超出教師預(yù)設(shè)方案所產(chǎn)生的新問(wèn)題、新情況。教學(xué)中既要精心預(yù)設(shè)，又要精彩生成。三、個(gè)體備課與集體備課在實(shí)際操作中，已探索出個(gè)體備課與集體備課的多種模式，其中，最為普遍的是：個(gè)體集體個(gè)體第二節(jié)超越自我：備課的三

25、種境界備課的三種境界：“望盡天涯路”、 “為伊消得人憔悴”、“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座第三節(jié) 預(yù)約精彩：設(shè)計(jì)彈性化教案理想課堂： 課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不只是教師展示其授課技巧的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程；課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志；沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判；課堂應(yīng)是點(diǎn)

26、燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇總之，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。一、彈性化教案的設(shè)計(jì)理念教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展價(jià)值觀指導(dǎo)下的學(xué)科教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要完成的最后一個(gè)綜合，就是將每節(jié)課具體要教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的事先策劃結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成彈性化的教學(xué)方案”，即教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。 葉瀾數(shù)學(xué)特級(jí)教師劉可欽老師在備“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)方案：第一種方法：教師為學(xué)生提供大小不同的用硬紙剪的圓和相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如彩帶，學(xué)生分成小組，按教

27、師所提的要求。先測(cè)量出每個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑，再通過(guò)計(jì)算，尋找圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，進(jìn)而得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。第二種方法：教師也為學(xué)生提供大小不同的圓和相應(yīng)的材料，所不同的是這些圓有的是用硬紙做的，有的是用軟布做的，有的直接畫(huà)在一張紙上而沒(méi)有剪下來(lái)，同樣是讓學(xué)生分小組探索圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。給學(xué)生留出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓他們?cè)谔剿髋c創(chuàng)造的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、自我的實(shí)現(xiàn)是彈性教案的本質(zhì)。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座(二)彈性化教案的設(shè)計(jì)理念彈性化教案的設(shè)計(jì)理念是：為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)、為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境而設(shè)計(jì)、為形成課堂生成而設(shè)計(jì)。二、彈性化教案的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)不是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)

28、拘泥于預(yù)先固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未成的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。設(shè)計(jì)彈性教案應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(一)設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)目標(biāo)；(二)設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)內(nèi)容；(三)設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)過(guò)程；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)重在由何開(kāi)始、如何推進(jìn)、如何轉(zhuǎn)折等的全程關(guān)聯(lián)式策劃。至于終點(diǎn)，何時(shí)戛然而止，并不是絕對(duì)的，重要的是水到渠成。教師如何備好課小學(xué)新教師上崗培訓(xùn)講座統(tǒng)計(jì)教學(xué)片段與設(shè)計(jì)意圖威海市鯨園小學(xué) 江玉欣教學(xué)片段一： (創(chuàng)設(shè)情境：談話引出神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射成功的精彩視頻和宇航員刻苦訓(xùn)練的錄像)師：看了剛才的錄像你有什么感想?生：祖國(guó)的航天水平發(fā)達(dá)；楊利偉叔叔真棒；長(zhǎng)大我也要當(dāng)一名驕傲的航天員師：不知同學(xué)們的平衡能力如何?我們可以來(lái)做個(gè)模擬宇航員的平衡轉(zhuǎn)圈實(shí)驗(yàn)(看圖說(shuō)明活動(dòng)要求)，各小組用自己喜愛(ài)的方法來(lái)記錄你們的實(shí)驗(yàn)情況”師：(在實(shí)物投影上)交流一下你們小組的實(shí)驗(yàn)情況?生：我們是用畫(huà)圓圈的方法記錄的我們組用“正”字記錄，我們直接用數(shù)字記下轉(zhuǎn)的圈數(shù)；我們畫(huà)了個(gè)表格師：收集數(shù)據(jù)想出了這么多種方法，真了不起，大家看看哪種方法比較好呢？教學(xué)片段二：師：在舉世矚目的