四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)人教新課標(biāo)

1、.8、?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)? 教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容簡(jiǎn)析】課文記述的是德國(guó)氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家阿爾弗雷德魏格納首創(chuàng)“大陸漂移說(shuō)的故事，表現(xiàn)了科學(xué)家勇于探究大自然奧秘的執(zhí)著精神?！驹O(shè)計(jì)理念】以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在自讀中提出問(wèn)題，在充分讀書(shū)后，小組合作交流個(gè)人閱讀時(shí)的理解，大家一起分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)“魏、廓等生字，會(huì)寫(xiě)“吻、鋸、拼等字以及由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)；能借助字典和聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文，大體理解課文內(nèi)容和文章的表達(dá)順序，體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流?！局攸c(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，理解

2、有關(guān)的地理知識(shí)。【難點(diǎn)】大體理解課文內(nèi)容和文章的表達(dá)順序，體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入師：李四光勤于考慮、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、執(zhí)著求索，成了著名的地質(zhì)學(xué)家。今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公魏格納又在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)響亮地讀課題。二、初讀課文1.自由讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，把字音讀準(zhǔn)。2.同桌互相認(rèn)讀生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)音。3.指名讀、“開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字詞。4.識(shí)記生字，交流記字的好方法。5.指名分段讀課文、正音。6.自由讀課文，把課文讀通順。7.默讀課文，想一想：課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模咳?/p>

3、細(xì)讀課文1.學(xué)習(xí)第一、第二自然段。1自由讀第一、第二自然段，想一想：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)的？2匯報(bào)：用“_畫(huà)出魏格納在地圖上的發(fā)現(xiàn)，用“畫(huà)出“大陸漂移說(shuō)的內(nèi)容。3指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲東海岸的輪廓跟非洲西海岸線的形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣很吻合。4指導(dǎo)讀好畫(huà)出來(lái)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。2.學(xué)習(xí)第三至第八自然段。1默讀第三至第八自然段，邊讀邊想：科學(xué)家是怎樣證明“大陸漂移說(shuō)這一假說(shuō)的？2四人小組內(nèi)交流。3檢查匯報(bào)?？茖W(xué)工作者進(jìn)展了長(zhǎng)期艱辛的考察，在南極洲找到了顯示植物生長(zhǎng)痕跡的煤塊，找到了大量的動(dòng)植物化石，還發(fā)現(xiàn)了有冰川挪動(dòng)時(shí)留下的擦痕的冰磧巖。這些新的發(fā)

4、現(xiàn)，使“大陸漂移說(shuō)獲得了新生。4師生合作讀書(shū)。老師讀第三自然段，女同學(xué)讀第四至第六自然段，男同學(xué)讀第七、第八自然段，理解作者是如何進(jìn)展推理、證明“大陸漂移說(shuō)的。四、總結(jié)課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入課文是按什么順序?qū)懙?？?xiě)了一件什么事？二、再讀感悟1.默讀課文，想一想：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？2.討論交流、仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮、反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。3.把課文中你感受最深的句子或段落多讀幾次。三、質(zhì)疑問(wèn)難你還有哪些問(wèn)題要提出來(lái)讓大家討論？四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.認(rèn)讀生字，組詞說(shuō)句。2.觀察各個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。要點(diǎn)：“適、存是半包圍構(gòu)造，“

5、適的筆順是先內(nèi)后外，“存的筆順是先外后內(nèi)；“吻、鋸、拼、煤是左右構(gòu)造，左窄右寬，“吻字的右邊“勿不要寫(xiě)成“匆；“置、懸、崖是上下構(gòu)造，其中“置、崖上小下大，“懸上大下小，“置字下面的“直中間是三橫，“崖字下面是兩個(gè)“土，不要寫(xiě)成四橫一豎，書(shū)寫(xiě)上下構(gòu)造的字，上下要對(duì)齊。4.學(xué)生在寫(xiě)字本上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。5.評(píng)價(jià)，互相欣賞與指正。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的

6、3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。五、總結(jié)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作

7、入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要