四年級下冊科學教案1.1骨骼 蘇教版

1、.骨骼一.  教學目的1. 可以對照人體骨骼完成骨骼拼圖。2. 知道成人骨骼由206塊骨構(gòu)成。3. 懂得骨骼有運動,支撐,和保護的作用。4. 知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血細胞。二教學重點與難點：重點：知道骨骼有運動，支撐，保護的作用。難點：拼人體骨骼圖。教學過程：摸骨活動：初步理解骨1、出示圖片一個兒童從高的地方往下跳：你認為他這樣做危險嗎？可能有什么樣的后果？從兒童生活中的平安教育事例入手，2、談話：危險！有可能摔斷骨頭。有可能摔斷哪里的骨頭呢？3、學生答復。4、在我們的皮膚和肉里面有骨頭，自己摸一摸、找一找身體的哪些地方有骨頭？仔

2、細摸一摸骨頭大概是什么樣子的？5、學生活動：摸摸自己的骨頭。6、交流：你摸到骨頭了嗎？它在哪里？你怎么確定是骨頭？骨頭信息：很硬，長短等形狀不一樣，頭、軀干、四肢部分都有骨頭。7、課件出示手掌圖片：再摸一摸、數(shù)一數(shù)，一個手掌有多少塊骨？8、學生活動：摸手掌9、課件X光手掌圖片：一個手掌有27塊骨，人體共有206塊骨。拼骨活動：初步理解骨骼1、 談話：通過摸骨活動，我們大致理解了藏在我們身體里的骨共有206塊，骨連接在一起，組成了人體的骨骼。2、 推送資源：你能動手拼一拼各部分骨，形成人體骨骼嗎？3、 學生活動：拼骨，并上傳拼圖成果。4、 交流：展示拼骨結(jié)

3、果看骨活動：深 入理解骨骼1、 提問：關(guān)于人體骨骼，你還有什么問題？2、 介紹骨骼系統(tǒng)圖集APP：科學、醫(yī)學等方面的專家，對人體進展了深化研究，并根據(jù)搜集到的信息，制作了骨骼系統(tǒng)軟件。3、 課件：介紹APP的啟動與根本操作。4、 自主學習任務(wù)：     閱讀骨骼系統(tǒng)，對照一下，檢查自己拼的骨骼正確嗎？     重點選擇12個自己感興趣的問題，利用骨骼系統(tǒng)軟件展開研究，并及時記錄。研究建議：骨的樣子有哪些？你認為骨骼有什么作用？利用軟件并結(jié)合自己的身體，研究

4、一下自己感興趣的骨頭。5、 學生活動：利用骨骼APP自主探究。6、 交流：你研究的是什么？有什么發(fā)現(xiàn)？預設(shè)：骨頭的位置分布   處理：課件展示人體骨骼圖科學上按人體骨骼的位置一般分成四部分：頭骨、軀干骨、手臂骨、腿腳骨。預設(shè)：骨的構(gòu)造     骨很硬，不是實心的。     推送骨折圖片學生活動：找不同！     你想看看真實的骨頭是什么樣子的嗎？    &#

5、160;學生活動：分組觀察雞的腿骨。交流。出示骨骼圖片小結(jié)：骨骼是有生命的，可以生長，骨頭中間的軟物質(zhì)叫骨髓，它能制造血細胞。預設(shè)：骨骼的作用處理：出示胸部骨骼、頭骨：保護柔軟的重要器官出示人體站立圖骨骼：骨骼是人體的支架，起支撐作用出示GIF骨骼圖：你有什么發(fā)現(xiàn)？骨骼支持人完成各種運動。     小結(jié)：骨骼有支撐、保護、運動的作用。穩(wěn)固應用1、 推送微視頻，理解人體的骨骼。2、 調(diào)查問卷：教學后記要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低

6、頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要

7、求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。本課詩蘇教版四下第一單元?骨骼與肌肉?的第一課，傳統(tǒng)課堂一般是出示一個人體骨骼模型，但是學生天然的對骨頭有種害怕的心理，在想看又不敢看，想研究又有點害怕之間搖擺不定，導致教學效果不甚理想。本節(jié)課的定位是上完課學生能親近、喜歡骨頭，覺得研究骨頭有意思。課堂教學主要分成三個部分：摸骨、拼骨、研究骨。通過初次摸骨，感受骨的存在，理解骨的大體位置；再通過拼骨，逐漸建立對骨骼的完好認識；最后通過骨骼系統(tǒng)軟件和觀察實物豬骨來研

8、究骨的作用和構(gòu)造，通過一系列的研究使引導學生形成骨骼的概念，理解骨骼的作用，認識骨的特點，使學生對骨的認識形成一個整體?；诒菊n內(nèi)容，我想談?wù)剬嶋H教學中的一些看法：  1.本課用數(shù)字化設(shè)備，主要優(yōu)點主要表達在拼骨和研究骨骼軟件這兩個環(huán)節(jié)。數(shù)字化拼骨和傳統(tǒng)紙質(zhì)拼骨相比較，節(jié)省資源，省時省力，便于展示和糾錯。骨骼軟件和支架模型比較優(yōu)點更明顯：有充足的信息提供查閱，能知道各部分骨的相關(guān)知識，比方說胸部的骨頭由胸骨、肋骨和脊柱組成。同時利用青果在線可以隨時保存有用的信息，便于分享，在學生交流的時候更有根據(jù)。通過骨骼軟件，學生能體會到自主學習和探究學習的快樂，培養(yǎng)了學生運用網(wǎng)絡(luò)獲取信

9、息和分析及運用信息解決問題的才能。另一方面，因材施教，學生可以自己選擇學習的內(nèi)容，表達了學生學習的創(chuàng)造性。學生不僅理解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關(guān)信息，比方骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨膜等。但是在實際教學中，學生對軟件的使用還停留在“玩，對信息關(guān)注的比較少，老師的引導作用不是很好。在做實驗指導的時候要強化軟件信息的重要性，不必著急截圖，仔細研究。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂

10、“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。2.最后引導學生理解骨的特點這一環(huán)節(jié)應該引導學生研究骨骼軟件，再觀察其他動物骨如豬等，借助認識各種骨獲得的經(jīng)歷，說明人骨的構(gòu)造及其與其他動物骨的一樣點。   老師太過于注重教學預設(shè)，跟學生的節(jié)奏不合拍，導致課堂中生成的優(yōu)質(zhì)資源悄悄溜走。老師今后要在教學機智上多下功夫，多與學生互動，把握生成式課堂。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生

11、活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這

12、叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3.板書是一節(jié)課的精華所在，本次板書不甚美觀，主次也不甚明晰。