四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案測(cè)量重力（4）_青島版（六年制）

1、.青島版?科學(xué)?四年級(jí)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 21、測(cè)量重力單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫

2、作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 教學(xué)目的：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊

3、稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 1能用測(cè)力計(jì)對(duì)物體進(jìn)展定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。2培養(yǎng)興趣，擅長(zhǎng)猜測(cè)，愿意合作交流。3會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。如何使用測(cè)力計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：平板測(cè)力計(jì)、圓筒測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮、文具盒、科學(xué)課本等PowerPoint教學(xué)課件或掛圖等教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入 談話：1.你喜歡玩紙飛機(jī)嗎？生你希望你的紙飛時(shí)機(jī)怎樣？生但是不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，它們都會(huì)向下落到地面。你知道生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？生：蘋果落地、樹葉落地、瀑布的水、手里拿

4、的物體2.為什么會(huì)這樣？生：地球引力或重力這些物體都是落向地面，所以我們可以說(shuō)，物體受到的重力的方向是豎直向下。3.老師手持一個(gè)大橘子和一個(gè)小橘子，使它們同時(shí)從手中滑落。它們落地了,這兩個(gè)物體都受到重力作用，它們受到的重力一樣嗎？生今天我們就學(xué)習(xí)測(cè)量物體受到的重力。引出課題：測(cè)量重力二探究活動(dòng)1.認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)我們可以用什么方法測(cè)量物體受到的重力呢？生：我們用手掂一掂，哪個(gè)重，哪個(gè)受到的重力就大。這樣準(zhǔn)確嗎？生應(yīng)該怎么辦呢？生今天老師帶來(lái)了專門測(cè)量重力的工具，它有專門的名字叫測(cè)力計(jì)。課件展示測(cè)力計(jì)老師出示圓筒測(cè)力計(jì)和平板測(cè)力計(jì)，簡(jiǎn)單介紹兩種測(cè)力計(jì)。分發(fā)平板測(cè)力計(jì)以小組為單位觀察測(cè)力計(jì)，看看能發(fā)現(xiàn)什

5、么？學(xué)生觀察測(cè)力計(jì)小組匯報(bào)。生：測(cè)力計(jì)上有吊環(huán)；平板上刻度，指針，彈簧；字母N。解釋：字母N這個(gè)字母就是重力單位牛頓的字母表示，簡(jiǎn)稱“牛。為了紀(jì)念英國(guó)著名科學(xué)家牛頓在力學(xué)方面作出的偉大奉獻(xiàn)，全世界都統(tǒng)一用“牛頓作為力的單位。課件展示測(cè)力計(jì)構(gòu)造圖：底板、刻度、彈簧、指針、掛鉤、提環(huán)或提手。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察測(cè)力計(jì)兩邊的刻度，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察生：測(cè)力計(jì)兩邊刻度數(shù)值不一樣，一邊是克，一邊是牛頓。我們測(cè)量重力時(shí)，應(yīng)該讀右邊的牛頓刻度數(shù)值。生：每個(gè)大格是1牛頓，在0到1之間有10個(gè)小格，每一個(gè)小格是0.1牛頓。生：最大刻度是5牛頓，不能超過(guò)5牛頓。2.學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)的方法。我們認(rèn)識(shí)了測(cè)力計(jì)，那你估測(cè)

6、一下一個(gè)鉤碼所受到的重力是多少？生：0.5，0.4，0.6，1牛頓你試著用測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼所收到的重力，看你估測(cè)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。學(xué)生測(cè)量鉤碼所受的重力。交流測(cè)量結(jié)果。生為什么同一個(gè)物體測(cè)得的結(jié)果不一樣？或者：你是怎樣測(cè)量的？生：讀數(shù)不準(zhǔn)確；視線沒有與指針相平；測(cè)量前指針沒有指零那我們應(yīng)該怎樣正確地使用測(cè)力計(jì)呢？課件展示測(cè)力計(jì)的使用方法3.練習(xí)使用測(cè)力計(jì)。我們學(xué)會(huì)了使用測(cè)力計(jì)。想不想測(cè)量一下你感興趣的物體？生小組為單位進(jìn)展活動(dòng)，各小組注意記錄測(cè)量結(jié)果。強(qiáng)調(diào)：特別要注意所測(cè)重力不要超過(guò)測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍。學(xué)生自由測(cè)量，老師巡堂指導(dǎo)交流測(cè)量的結(jié)果。隨時(shí)糾正不太正確的結(jié)果三自由活動(dòng)同學(xué)們，你們喜歡測(cè)力計(jì)嗎？生那你想不想自己制作一個(gè)簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)呢？生小組討論一下，制作測(cè)力計(jì)需要的材料和制作的關(guān)鍵。學(xué)生合作討論匯報(bào)：需要的材料有硬紙板、橡皮筋、曲別針、尺子、訂書針、鉤碼等匯報(bào)：制作的關(guān)鍵是如何確定零刻度的位置：固定好皮筋，拉直皮筋的地方應(yīng)該是零刻度的位置；再用一個(gè)鉤碼確定好0.5牛頓的位置，在05牛頓之間平均分小格，每小格是.牛頓我們可以在課下搜集材料，自己制作簡(jiǎn)易的測(cè)力計(jì)。四拓展活動(dòng)今