四年級上冊語文教學(xué)實錄11.去年的樹1_魯教版

1、.?去年的樹?教學(xué)實錄與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 一、揭題導(dǎo)入，初讀交流要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能

2、，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著

3、茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎？與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 生：猶豫著說：是。師：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。出示課題學(xué)生讀課題。師

4、：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲？ 老師巡視，學(xué)生讀書分鐘。師：讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。生：我想對課文提一個問題：樹為什么要鋸掉？生：我覺得收獲就是，我覺得樹和鳥兒真是一對形影那個至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發(fā)現(xiàn)樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點燃了，變成了師：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，是吧？好，還有誰？生：我想對作者提個意見，提一個疑問。為什么這篇課文取名為?去年的樹?呢？生：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直非常守信的鳥兒。生

5、：我想提出一個問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點燃成了火以后，鳥兒還會對燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？師：同學(xué)們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語言上有一個特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？生：對話。師：它是以對話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對話？生：有四組。師：哪四組，你數(shù)出來？生：小鳥和大樹的對話。生：小鳥和樹根。生：小鳥和大門。生：小女孩的對話。二、研讀對話，訓(xùn)練朗讀1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第組對話：師：我們先來看第一組對話。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。學(xué)生串讀對話。師：你們想，這對好朋友在

6、分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對話，好嗎？ 生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)師：你們想表演，想讀了，是嗎？指名一組讀。師：老師發(fā)現(xiàn)她讀的時候，“我明年一定回來，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？生：因為它容許因為樹叫它明年回來，它容許了，他們是好朋友，所以它語氣非常堅決。師：真好，她是堅決地向朋友保證，明年一定回來，是吧？再指名讀。師：你真像大樹啊。你在模擬大樹的語氣是吧。生：大樹的語氣很粗，有一種非常成熟的感覺。師：你的感受非常獨特。從他們地對話中，我們感覺到這對好朋友他們地感情是多么深沉啊，讓我們的男孩子來讀，像剛剛那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。

7、咱們一起來對對話看，好嗎？男女生分角色讀師：你們這是在向朋友保證啊，堅決些，再來一次，好嗎？女生讀2.自學(xué)三組對話：師：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。生自由練習(xí)師：請你們這一組。指名讀同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣？生：猶豫著說好。師：都覺得好？這樣吧，你們有意見可以提，你們覺得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對話，好不好？生：我說小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。生：我覺得小鳥

8、應(yīng)該讀得再活潑一點。師：活潑，你覺得是吧，情感上要焦急一點，樣子要活潑一點，是嗎？生：我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。假如哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲哀的。師：這是你獨特的體驗，真了不起。從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。是這個意思嗎？那么就這樣，讓我們先來重點練讀小鳥問的三句話。這樣吧，你一個人先在位置上看著屏幕自己練一練。感覺一下，體會一下，該怎么讀？開場吧。生自由讀師：老師依次指名學(xué)生朗讀第一句，直至讀出焦急的語氣，最后齊讀訓(xùn)練遍。師：那一聲聲急迫地詢問流露出小鳥對大樹的

9、無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的這一分真情感動了？角色扮演，體驗感知。這樣吧，誰來做一回小鳥。好嗎？你也來做一回小鳥。你別拿書。出來，就出來。你們在教室里，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話。兩組同學(xué)分角色一起進展。師：小鳥，找到朋友大樹了嗎？生：找到了。師：找到了？知道了，但是還沒有找到。找不到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們再來體會這句話。 生讀師：可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說。生：我的心情非常焦急。師：你焦急。你呢？生：非常緊張。生：我為小鳥而感到悲傷。生：我感到傷心。師：你傷心，你

10、們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？你們怎么呼喚的？生：大樹你在哪兒呀？生：大樹呀大樹，你到底在什么地方啊？師：還有生：大樹你去哪里了??？ 生：大樹你快回來吧，小鳥正在等著你呢。 生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。3.二次質(zhì)疑，體悟主題：師：真好，同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)憂就是奉獻給大樹的最最珍貴的友誼。讓我們再一次深化地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后一段。生讀，有誤師：讀著讀著，你們又有什么問題了？有問題了嗎？ 生：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？師：還有那么多

11、問題，就讓我們互相之間盡情地交流對話，你可以提出問題，也可以答復(fù)別人的問題。明白嗎？有問題你站起來就說。生：我能解答提出的問題。因為在一年前，這小鳥和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天站著聽鳥兒唱歌，可見他們是那樣的相依那樣的友好。他們簡直成為了一對知心朋友。然而，這個冬天過去了，第二年鳥兒卻看不到大樹，只看到了它殘留下來的樹根。它費力千辛萬苦，終于在油燈里看到了樹的化身。這是它不禁想起了大樹，他和樹那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過的歌。師：你說得真好，你說了那么長長的一段話。請坐，還有誰有問題？生：它正是在歌頌大樹，因為她的燈火照亮了別人，給

12、人間亮光。所以，它在歌頌大樹無私奉獻精神。師：你覺得小鳥的歌聲當中還有為朋友驕傲的心情在里邊？你體會的真好。還有誰有問題？你說。生：我想問一下，鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒？師：同學(xué)們注意到了沒有，盯著燈火，看了一會兒。后來要飛走了“盯著燈火又看了一會兒。你品出什么來了？生：燈火是火柴點燃的，火柴是大樹作成的。鳥兒可能把燈火看作大樹的孩子。它想看看大樹的孩子是怎么樣的。生：因為它對大樹的友誼很深，而如今，火柴就要大樹的生命快要到盡頭了，所以看了一會兒。師：它不忍心它看著這個朋友，它包含了深情地看了一眼。是這個意思嗎？你再說。生：我覺得是小鳥想念大樹，它才會看著燈火師：對呀，他們多少時間沒

13、有見面了？生：一年。師：一年過去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么不傷心，不忍心。他看了一會兒，他看了一會兒，他在用目光在和大樹交流感情呢。同學(xué)們還有誰要說？生：我覺得大樹，鳥兒在沉思因為它就是看著這個燈火就是大樹，當時大樹被伐木工人砍中的時候是怎么想的？當它變成燈火照亮別人的時候，又是怎么想的？它在沉思。師：哦，沉思，這是你的理解。還有，請你，你說。生：它可能第一眼看了燈火，不相信燈火是大樹；它可能第二眼看了燈火，它覺得這個燈火就是大樹。師：對呀，它簡直不能相信，這就是它那么熟悉的朋友大樹。所以它睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，當它認出來的時候，它就唱起了去年唱過的歌。后來他為什么又看了

14、一會兒？飛走了又看了一會兒？生：因為一旦火柴點燃的火燒完了，這也證明是大樹的生命完畢了。它想在和最好的朋友離別之前，再看它一眼。師：你說得真好。這兩個看之中，包含了小鳥多少的深情和留戀呀！同學(xué)們，經(jīng)過你們剛剛盡情地交流對話，你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學(xué)們，這一回，你們就是小鳥了，你們，歷盡了千辛萬苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛讀。師：老師深深被你們的這種朗讀感動了，你們這兩個“看字啊，讀得盛老師這個情感隨著你們的朗讀在牽動，在波動。能再讀一次嗎？生再讀。師：親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了

15、一會兒，你還想說什么？生：我想說，大樹，永別了。我要走了，我如今已經(jīng)為你唱了歌，已經(jīng)赴了約定。我以后還會尋找你另外的火柴的蹤跡，再為你唱歌。生：大樹，永別了，我會永遠思念你的。師：你說得真好。你真是一位有感情的同學(xué)。生：小鳥第一次看到大樹可能會說，去年強壯的樹，怎么變成了這樣？生：朋友，去年你如此強壯，如今怎么變成了這樣？生：我覺得他會說：大樹我一生能交你這樣的朋友，真是一大快事啊。師：對呀，大樹也是這樣的心情，應(yīng)該。你說。生：第一次看的時候，會說。我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。最后會說，大樹再見了，我希望能再見到你。師：這是他的心里話。你再說一次吧。 生：

16、對不起大樹，我來晚了一步。要不然，我還能看到你生前的身影。如今我要走了，請你以后多保重啊。師：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友誼，留下了我們世間最最珍貴的誠信。師：三遍齊讀。誠信三、拓展練習(xí)，交流升華師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友誼卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友誼卡嗎？生：愿意。 師：好，那就趕緊拿出來，為大樹寫幾張深情的話吧。自由寫，師指導(dǎo)。師：好，來，請你先說吧。生：我是這樣寫的。親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連

17、的，我們永遠是最好的朋友。師：你寫出了大樹的心里話。還有誰？ 生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣？雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。假如有來世，我希望我們能再做一對朋友。師：他覺得死而無憾了，獲得了這樣真摯的友誼。真會說話。生：我的朋友啊，朋友，我不能再聽你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂了。但你我之間的友誼將永遠燃燒在我的心中。師：你這個“燃燒，把你炙熱的情感表達地淋漓盡致。生：小鳥，我的好朋友，我將被燃盡了，在此之前，我想對你說，永別了，小鳥。我今生能交到你這樣的朋友，真是有幸啊。你非常誠信，我們永遠永遠是最好的朋友。師：你的話語中充滿了情感。生：

18、小鳥，你的真情深深地打動了我。在我生命的最后一刻，你不遠千里來給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來照亮你，永別了。師：同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言哪。你們說出了大樹的心里話。大樹他就是這樣來表達對小鳥的情感的。但是作為這一篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比方說對伐木人想對誰說，就對誰說。生：我想對可惡的伐木人說，這些伐木人只為了制造火柴，而拆散了這么一對好朋友。師：你覺得憤慨是吧？生：全世界所有真誠的朋友說，真誠是無私的，是難能可貴的。請大家好好地把握這一分真誠。也許這一回失去了，下一回就沒了。 師：這是你從小鳥和大樹的情感。生：我想對伐木人說幾句，你們?yōu)榱俗约旱睦婵撤チ藰淠?。可是，你們是否知道，真情被你們破壞了，假如你們還有一些良知的話，不要再讓更多的小鳥傷心了。生：你的真情被我感動了。和天下所有的朋友說，愿你們珍惜這些友誼，永遠和自己的朋友活下去。師：相處下去，還有其他的嗎？生：雖然，你們只砍伐了一棵大樹，你們破壞了一對多么真誠的友誼?。肯Ｍ銈儾灰@樣。師：其實你們還有另外的，不光光是破壞了友