四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案西門(mén)豹 西師大版

1、.?西門(mén)豹?教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的;1.會(huì)認(rèn)“娶、逼等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。3.理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。課前準(zhǔn)備1.搜集關(guān)于西門(mén)豹的資料。2.投影片。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.觀察掛圖或播放課件，說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。2.揭題談話。

2、你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?二、初讀課文，理解大意1.自讀課文，自學(xué)生字詞。讀準(zhǔn)字音。“綢是翹舌音，“尚是后鼻字，“費(fèi)事的“煩讀輕聲。認(rèn)清字形。“渠是上下構(gòu)造，“灌是左右構(gòu)造，不要和“罐相混，注意“溉與“概的區(qū)別。2.自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。讀后小組討論、交流。老師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清內(nèi)幕、破除迷信、興修水利的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清內(nèi)幕部分第19自然段1.帶著問(wèn)題默讀。問(wèn)題：西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清內(nèi)幕的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同討論四次問(wèn)答的內(nèi)容。2.在學(xué)生自讀、討論及老師

3、點(diǎn)撥的根底上，概括出西門(mén)豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容：a.理解原因。b.理解作惡的壞人及其頭目。c.理解受害者。d.理解漳河的情況。3.分角色朗讀四次對(duì)話。4.引導(dǎo)學(xué)生探究。a.從哪里可以看出西門(mén)豹已“摸清內(nèi)幕?他為什么要這樣做?b.西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊，你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?c.西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘，他真的是去“送新娘嗎?布置作業(yè)1.抄寫(xiě)生字、新詞。2.朗讀課文。第二課時(shí)研讀探究，學(xué)習(xí)“破除迷信部分第1015自然段1、帶著問(wèn)題默讀。你認(rèn)為西門(mén)豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?要求邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，記下讀不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。2.小組討論，匯報(bào)交流。a.西門(mén)豹怎樣懲治巫婆的?引導(dǎo)學(xué)

4、生抓住西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做的有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹的巧妙之處。西門(mén)豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說(shuō)新娘不漂亮，這個(gè)借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“費(fèi)事你去跟河伯說(shuō)一聲就客客氣氣而又堅(jiān)決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進(jìn)了漳河。b.西門(mén)豹怎樣懲罰官紳頭子的?啟發(fā)學(xué)生體會(huì)假戲真做的妙處：西門(mén)豹待巫婆“沉下去了后，還“等了一會(huì)兒，對(duì)官紳頭子說(shuō)“巫婆怎么還不回來(lái)，費(fèi)事你去催一催吧。又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)了漳河。c.西門(mén)豹怎樣教訓(xùn)其他官紳的?引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)西門(mén)豹講究策略、區(qū)別對(duì)待：“面對(duì)著漳河站了很久“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?，官紳一個(gè)個(gè)求饒，西門(mén)豹

5、還說(shuō)“再等一會(huì)兒，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧。到達(dá)了懲罰首惡、教訓(xùn)脅從的目的。d.教育了廣闊老百姓。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。要引導(dǎo)學(xué)生知道西門(mén)豹不僅懲治了惡人，讓百姓看

6、清巫婆、官紳騙錢(qián)害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3.觀察插圖，加深理解。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文