新理念引領(lǐng)下的幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)組織

1、新理念引領(lǐng)下的新理念引領(lǐng)下的幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)組織幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)組織南京市長(zhǎng)江路小學(xué)幼兒園南京市長(zhǎng)江路小學(xué)幼兒園 李漫李漫導(dǎo) 言 德國(guó)詩(shī)人荷爾德林寫道人生充滿勞績(jī),但仍詩(shī)意地棲居大地。用詩(shī)意的心來(lái)工作,用詩(shī)意的心來(lái)生活，那么，再平凡的人生也會(huì)點(diǎn)燃希望的焰火。導(dǎo) 言 教育所能成就的最大功德是給孩子一個(gè)幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。講座提綱 歌唱的概念 歌唱在人們生活中的地位 歌唱在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的地位 歌唱教學(xué)的教育功能 歌唱教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 歌唱的概念 歌唱是直接運(yùn)用人體發(fā)聲器官進(jìn)行的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，可以使人們直接體驗(yàn)節(jié)奏、音高、速度、力度等音樂(lè)要素的

2、特點(diǎn)，真切感受歌曲的情感意境，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)、感受音樂(lè)美的目的。歌唱的概念 歌唱就是用聲音來(lái)藝術(shù)性地表達(dá)人類感情。感情表達(dá)是內(nèi)部和外界刺激的反映，全身都參與其事，面部表情，手勢(shì)和儀態(tài)，帶情感的聲音，再加上反映個(gè)人內(nèi)心狀態(tài)的心臟跳動(dòng)和呼吸，這些反應(yīng)作為反射而發(fā)生。 德國(guó)盧齊厄馬南歌唱在人們生活中的地位 熱愛(ài)歌唱，是人類的天性，我們的祖先在河流上唱過(guò)，在森林里唱過(guò)，在黑夜里唱過(guò)，也在白天勞動(dòng)的時(shí)候唱過(guò)自然的歌唱是一個(gè)人心智放松和感到安全與滿足的表現(xiàn)。 英國(guó)斯賓塞 歌唱在人們生活中的地位 歌曲在世界各國(guó)的語(yǔ)言中，這是何等親切、響亮的一個(gè)詞！人民對(duì)歌曲從來(lái)就充滿無(wú)比的熱愛(ài)。很難想象，一個(gè)民族（即

3、使是最小的民族）沒(méi)有表現(xiàn)自己歡樂(lè)、痛苦、希望與理想的歌曲，歌曲與人民的歷史是不可分割的，歌曲記載了人民的生活、儀典與風(fēng)習(xí)，歌曲就是人民的心靈。 前蘇聯(lián)依奧杜那耶夫斯基歌唱在人們生活中的地位 當(dāng)我們是胎兒時(shí)，媽媽用歌聲向自己發(fā)出愛(ài)的信息。 當(dāng)我們是嬰兒時(shí)，媽媽用搖籃曲哄自己睡覺(jué)。 媽媽的歌聲陪伴我們成長(zhǎng)，給我們以無(wú)限的溫馨與溫暖。 歌唱在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的地位 幼兒園音樂(lè)學(xué)科中包含著多種音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容：歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞等。 仔細(xì)分析一下，歌唱在其中所占的比例。歌唱教學(xué)活動(dòng)的教育功能 思想性功能 教育性功能 創(chuàng)造性功能 社會(huì)性功能 審美性功能 知識(shí)性功能 思想性功能 歌詞的

4、內(nèi)容弘揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、惡、丑，具有鮮明的政治立場(chǎng)，表達(dá)了一定社會(huì)形態(tài)下的價(jià)值觀念及道德準(zhǔn)則。教育性功能 通過(guò)演唱，理解與感悟歌曲所表達(dá)的思想情感，從而明辨是非，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。創(chuàng)造性功能 歌唱活動(dòng)中的創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編旋律，創(chuàng)編表演動(dòng)作，創(chuàng)編演唱形式為幼兒創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造態(tài)度、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供具體可操作的學(xué)習(xí)條件與機(jī)會(huì)。社會(huì)性功能 歌唱活動(dòng)中不同的演唱形式如：齊唱、領(lǐng)唱、合唱、輪唱、雙聲部合唱，需要幼兒相互合作、和諧一致，這無(wú)疑為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供了平臺(tái)。審美性功能 一首歌就是一首詩(shī)、一段美妙的樂(lè)章。歌曲是詩(shī)歌與音樂(lè)完美結(jié)合的結(jié)果。兩種藝術(shù)形式和諧地整合在一起，構(gòu)

5、成了一首歌曲，其本身蘊(yùn)涵了許多審美的因素，幼兒用動(dòng)聽(tīng)的歌聲將歌曲藝術(shù)地表現(xiàn)，親身經(jīng)歷這令人陶醉的美妙時(shí)刻，充分感受歌曲帶來(lái)的審美體驗(yàn)。知識(shí)性功能 歌詞的內(nèi)容極為豐富，其包含大千世界的各種自然、社會(huì)的現(xiàn)象，也藝術(shù)性地揭示一些物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的規(guī)律。 例如：歌曲小樹(shù)葉隱藏的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)事物發(fā)展的輪回性與物質(zhì)不滅的規(guī)律。歌唱教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 選擇教材 分析教材 編寫教案 課前準(zhǔn)備 實(shí)施類型選擇教材 思考的問(wèn)題： 滿足幼兒的興趣愛(ài)好的需要。適合幼兒的年齡特點(diǎn)。能夠促進(jìn)幼兒的歌唱技能水平，邁向其最近發(fā)展區(qū)。促進(jìn)幼兒某種或多種能力的發(fā)展教育內(nèi)容的輻射作用。 分析教材 思考的問(wèn)題： 針對(duì)幼兒現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確地

6、找出歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 分析歌曲的性質(zhì)及情感特點(diǎn)。 挖掘歌曲作品中促進(jìn)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)良素質(zhì)發(fā)展的核心點(diǎn)。編寫教案 思考的問(wèn)題： 針對(duì)幼兒的實(shí)際情況及具體的教學(xué)內(nèi)容，制定可操作的目標(biāo)。 按照音樂(lè)活動(dòng)的基本模式，設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)過(guò)程。課前準(zhǔn)備 思考的問(wèn)題： 教師準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備好實(shí)用、美觀的教學(xué)具。 能夠進(jìn)行準(zhǔn)確及較完美的范唱。 準(zhǔn)確而嫻熟的伴奏。幼兒準(zhǔn)備： 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)施類型 由動(dòng)作表演開(kāi)始 由情境表演開(kāi)始 由故事講述開(kāi)始 由歌詞朗誦開(kāi)始 由游戲開(kāi)始 由繪畫開(kāi)始 由歌詞創(chuàng)編開(kāi)始 由旋律感受開(kāi)始 由副歌演唱開(kāi)始 難點(diǎn)前置由動(dòng)作表演開(kāi)始 這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容是直接描述動(dòng)作過(guò)程或者比較富

7、有動(dòng)作性的。 由情境表演開(kāi)始 這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容所反應(yīng)的是一些簡(jiǎn)單的情境和事件，而且這些事件也是幼兒可以用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)的。 由故事講述開(kāi)始 這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容敘事性較強(qiáng)，有相對(duì)完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也都較復(fù)雜一些，往往還有難以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境描述、情節(jié)發(fā)展、人物對(duì)話等。 由歌詞朗誦開(kāi)始 這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容的語(yǔ)言較為抽象復(fù)雜，且較長(zhǎng)。如果將歌詞單獨(dú)分離出來(lái)，用教兒歌和詩(shī)歌的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，分解歌曲學(xué)習(xí)的困難，重點(diǎn)地學(xué)習(xí)歌詞，使幼兒更加關(guān)注歌詞的韻律節(jié)奏等方面的審美特征上。細(xì)細(xì)品味歌詞的意義，將歌詞理解的更為深刻。

8、第二階段的學(xué)習(xí)，要重點(diǎn)關(guān)注曲調(diào)與歌詞的關(guān)系上。 由游戲開(kāi)始 這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容具有較強(qiáng)的游戲成分，較明確敘述了游戲的玩法。在教學(xué)組織過(guò)程中，從幼兒玩游戲開(kāi)始，歌曲逐步加入，為玩游戲伴唱。 由繪畫開(kāi)始 這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容非常的具體形象，歌詞中所涉及的物象簡(jiǎn)單，易于教師在較短時(shí)間內(nèi)，在歌曲相應(yīng)音長(zhǎng)時(shí)值內(nèi)，用繪畫的方式迅速表達(dá)。 由歌詞創(chuàng)編開(kāi)始 這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單易于理解，且多重復(fù)，歌詞語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單純清晰。 由旋律感受開(kāi)始 這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌曲的旋律相對(duì)比較長(zhǎng)或者旋律中的節(jié)奏比較復(fù)雜，幼兒在演唱歌曲的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生曲調(diào)難以唱準(zhǔn)的情況。在學(xué)習(xí)演

9、唱整首歌曲之前，采用多種形式突破難點(diǎn)。 由副歌演唱開(kāi)始 此種方法適應(yīng)的范圍主要是：幼兒歌曲中有比較大段的副歌，而副歌通常是為了增加歌曲的氣勢(shì)和凸顯歌曲的主題而創(chuàng)作的，因此副歌往往在歌曲中多重復(fù)，常常能顯示出歌曲的主旋律，也更加容易“上口”所以先學(xué)會(huì)唱“副歌”，然后在教師示范唱整首歌曲的時(shí)候，邀請(qǐng)幼兒唱“副歌”參與，能受到意想不到的好效果。難點(diǎn)前置 這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌曲中存在歌詞或旋律幼兒不易掌握的突出的難點(diǎn)，需要在學(xué)習(xí)整首歌曲前或?qū)W習(xí)的過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)，使幼兒集中精力感知學(xué)習(xí)，從而較快地突破難點(diǎn)。哈哈鏡3 3 2 3 56 6 5 6 02 2 2 1 2 35 3.2 3哈哈 鏡真有 趣，照呀 照得 真 開(kāi) 心，3. 2 3 - 6.5 6 - 3. 2 3 - 6.5 6 -哈 哈 鏡、