四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一課一練－2蘆葉船語(yǔ)文s版

1、.2蘆葉船1.用“給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。1那里河道特別多,橫hénghèng的、豎的,像蜘蛛網(wǎng)一樣。住在長(zhǎng)江邊的人們都特別和藹,對(duì)人一點(diǎn)兒也不蠻橫hénghèng。2我們就用蘆葉卷junjuàn起喇叭,嗚啦嗚啦地吹奏著,歡送它們遠(yuǎn)航?？粗J葉船越開(kāi)越遠(yuǎn),我們特別開(kāi)心,但一想起考試的時(shí)候,還要答卷子junjuàn,我們的心情就不再那么愉快了。2.比一比,組詞語(yǔ)。豎喇航蛛浩堅(jiān)刺抗珠造3.詞語(yǔ)積累與綜合運(yùn)用。從我家出發(fā),沿豎河一直往北走,約二里多路,就能看到浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江了?！昂坪剖幨幍囊馑际?與“浩浩蕩蕩一樣形式的詞語(yǔ):、 。 

2、;1.一開(kāi)春,河邊就冒出蘆葦來(lái),那蘆葦一根根直立著,像小船上的桅桿。1這句話采用了的修辭手法,把“比作“?！爸绷⒌慕x詞是“。 2運(yùn)用與這句話一樣的修辭手法再寫(xiě)一句話。2.讀句子,體會(huì)加上帶點(diǎn)部分后有什么好處。1只見(jiàn)這只蘆葉船越開(kāi)越遠(yuǎn),一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。2只見(jiàn)這只蘆葉船順著風(fēng),頂著浪,越開(kāi)越遠(yuǎn),一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。課文主要圍繞蘆葉船寫(xiě)了哪些內(nèi)容?多項(xiàng)選擇A.“我們做蘆葉船B.“我們放蘆葉船C.由蘆葉船產(chǎn)生的聯(lián)想巧填與船有關(guān)的詞語(yǔ)。帆船舟姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客。 孤遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 兩岸猿聲啼不住,輕已過(guò)萬(wàn)重山。 2蘆葉船字詞訓(xùn)練營(yíng)1.1h

3、énghèn2junjuàn2.例如:豎立喇叭航行蜘蛛浩蕩堅(jiān)強(qiáng)尖刺抗戰(zhàn)水珠制造3.形容水勢(shì)浩大的樣子平平安安快快樂(lè)樂(lè)句子七彩虹1.1比喻蘆葦小船上的桅桿豎立2例如:圓圓的太陽(yáng)像一個(gè)大火球掛在天空中。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。2.“順著風(fēng),頂著浪不僅描繪出蘆葉船開(kāi)走時(shí)的狀態(tài),還能使人想到表哥確實(shí)更會(huì)做蘆葉船,進(jìn)而理解了“我那“又驚又

4、喜的心情。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。重點(diǎn)打破吧ABC一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。