四年級上冊語文教案老師您好1 蘇教版

1、.?老師，您好?教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版四年級上冊觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么

2、樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如

3、啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中

4、自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。教學(xué)要求： 1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2學(xué)會9個(gè)生字，其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫。 3理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。 4理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解及體會老師工作的崇高和美妙。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的豐富感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2

5、課時(shí) 第一課時(shí) 月  日 總  課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入： 1師：每次上課，師生互致問候，總是聽到同學(xué)們親切地說：“老師，您好！有時(shí)在路上碰到學(xué)生，也能聽到這樣親切的問候。此時(shí)此刻，老師的心中便會升騰起一股沖動和自豪之情。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首詩歌?老師，您好！? 2板書課題，齊讀。 二、初讀課文。 1自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀得有感情。 2再讀課文，用“讀書要做記號中學(xué)到的方法，在課本上做記號。 檢查： 朗讀以下詞語：     鋪設(shè)  崇高

6、  閃耀  朝霞     創(chuàng)造  浸透  塑造  真理 哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方同學(xué)可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的？ 3三讀課文，讀通句子。 檢查： 指名逐節(jié)朗讀課文，幫助學(xué)生正音。 三、導(dǎo)讀第一節(jié)。 1指名朗讀，齊讀。 2出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。啊，老師的事業(yè)多么崇高！     誰“在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋？

7、 指導(dǎo)朗讀“啊，老師的事業(yè)多么崇高。 板書：鋪大道  架金橋 過渡：為什么說老師的事業(yè)是那么“崇高？ 板書：崇高 3指名朗讀并出示：“古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著老師的辛勞！ a出示“浸透，給“透選擇義項(xiàng)：顯露透徹浸透，穿透。 b出示“蘊(yùn)含，找近義詞。 c出示并比較朗讀： “哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心血！ “每個(gè)人的成長都浸透著老師的心血。     “哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著老師的辛勞！ “每一項(xiàng)創(chuàng)

8、造都蘊(yùn)含著老師的辛勞。 引讀這兩句話： 師：古今中外地北天南 舉例說明這兩句話的意思。 小結(jié)：老師通過傳播知識，教書育人，培養(yǎng)了一批又一批的人才，推動了人類的進(jìn)步，社會的開展。因此說，“老師的事業(yè)多么崇高！     板書：浸心血  蘊(yùn)辛勞  哪不 4.指名朗讀最后一句，指導(dǎo)讀好“老師，您好！ 5.朗讀第一節(jié)：指名讀，引讀，小組比賽讀，齊讀。 6.試背第一節(jié)：自由練習(xí)，同桌互背，指名背誦，齊背。 四、指導(dǎo)書寫生字。 浸、項(xiàng)：左窄右寬。 塑

9、：上下構(gòu)造，注意左上方的筆順                  。 五、作業(yè)。 1鋼筆字冊。 2比一比，再組詞。 鋪      浸      項(xiàng)      塑     脯      侵

10、60;     頂      望    第二課時(shí) 月 日 總 課時(shí) 一、復(fù)習(xí)： 1.朗讀課后詞語。 2.指名朗讀詩歌。 3.指名背誦第一節(jié)。 二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。 1.指名朗讀，齊讀 2.出示：“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心 靈閃耀。 是誰用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃 耀？板書：塑人才  照心靈 指導(dǎo)朗讀“啊，老師的事業(yè)多么美妙！ 板書：美妙&

11、#160;過渡：為什么說老師的事業(yè)那么“美妙呢？ 3.指名朗讀并出示：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理 想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。 引讀：“筆尖飛舞，那是笑語盈盈，那是 反復(fù)朗讀，說說加點(diǎn)的詞分別指什么？ “春蠶是指：                       “理想的絲線是指：  

12、               “甘露是指：                  “茁壯的新苗是指：                  “多么生動的比喻！指導(dǎo)朗讀。 板書：編理想  撒甘露  那是 4.指名朗讀最后一句。 出示：情不自禁、衷心，說說意思，指導(dǎo)讀好“老師，您 好！ 5.朗讀第二節(jié)：指名讀，引讀，小組比賽讀，齊讀。 6.試背第二節(jié)：自由練習(xí)，同桌互背，指名背誦，齊背。 三、背誦全文。 師：這首詩有兩條線索，一條是描寫和贊美了老師工作的崇高和美妙，另一條是抒發(fā)了孩子們對老師的無限感謝和真誠祝愿。 有感情地朗讀全詩。 老師范背，自由練背，同桌互背，指名試背，齊背。&#