四年級上冊語文教案29呼風喚雨的世紀 新課標

1、.?呼風喚雨的世紀?教案教學目的：一知識與技能1、認識“賴、耕、潛、舶、哲5個生字；會寫12個生字；理解“出乎意料、騰云駕霧等詞語。2、有感情地朗讀課文， 理解課文中含義深化的句子。3、讀懂課文內(nèi)容， 理解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的宏大變化。二過程與方法通過品讀詞句和資料展示體會科技帶給人類的變化。三情感態(tài)度和價值觀產(chǎn)生熱愛科學的情感以及學習科學、探究科學奧秘的興趣。教學重點：理解科技給我們帶來的宏大變化， 產(chǎn)生熱愛科學的情感和興趣。教學難點：有感情地朗讀課文， 理解含義深化的句子和詞語。教學過程：一、激趣導(dǎo)入1、你覺得如今我們的生活怎么樣， 有沒有到達你想要的生活呢？那就讓我們先來看一段視

2、頻吧， 看看視頻中的生活， 你想實現(xiàn)嗎？播放視頻這是我們將來的生活， 其實我們?nèi)缃竦纳钜惨呀?jīng)很高科技了， 相信古人是根本想象不到的。2、那就讓我們看看如今我們所到達的生活吧。出示圖片一我們可以登上月球， 去研究月亮了， 是不是很難想象？出示圖片二我們還可以深化海底， 去探究海底的機密， 是不是很神秘？出示圖片三這張圖片是因特網(wǎng)的， 就是我們?nèi)缃癫挥贸鲩T就可以從網(wǎng)上理解各種新聞， 還可以和很遠的朋友面對面似的聊天， 還可以從網(wǎng)上買到你想要的東西， 是不是很神奇？今天我們要學的這篇課文就向我們介紹了如今科學技術(shù)的威力。板書課題：29、呼風喚雨的世紀學生齊讀課題。二、初讀課文， 整體感知一自讀課文

3、， 出示要求：1、用自己喜歡的方式讀課文， 注意讀準字音， 讀通句子， 注意一些引用的含義深化的詞語?？紤]：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？ 2、標注好自然段， 大體理解課文內(nèi)容。3、注意讀書姿勢要端正。二交流匯報：1、生自由說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？師注意鼓勵學生敢說并引導(dǎo)學生互相補充2、總結(jié)整理：這篇課文講述了20世紀百年間的科學技術(shù)開展歷程， 展示了科學技術(shù)的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。3、出示生字。過渡：下面， 咱們給生字找個朋友， 課文中帶生字的詞語你認識嗎？4、出示含有生字的詞語和本課重點詞語。過渡：下面， 我們就一起走進課文進展細細地品讀， 看看作者都寫了哪些科技給

4、人類帶來的變化。三、精讀領(lǐng)悟一全文共分幾部分？第一部分第1段：開篇點題， 陳述了20世紀是個呼風喚雨的世紀。第二部分第2段：說明了科學技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。第三部分第3、4段：運用比照和詳細事例提醒科技對人類的意義和作用。第四部分第5段：科技將使人類的生活更加美妙。二學習第一部分。1、指名讀第1段。師生評價。2、理解呼風喚雨：原指神仙道士的神通廣闊， 可以呼喚風雨， 現(xiàn)多比喻人民群眾具有改造、支配自然的力量。有時也用以形容壞人的煽動。在這里“呼風喚雨比喻人類20世紀在利用自然方面獲得了重大打破， 不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制。三學習第二部分。1、指名讀第2段。師生評價。2、老師

5、講解什么是設(shè)問句：設(shè)問句式是以自問自答的形式， 成心先提出問題， 自己提問自己答復(fù)。3、你能找出本段中的設(shè)問句嗎？你覺得用設(shè)問句好不好呢？是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術(shù)。好。用設(shè)問句的形式更強有力地說明， 正是人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)， 使神話傳說中的“呼風喚雨變?yōu)楝F(xiàn)實。4、填空并答復(fù)以下問題：20世紀， 人類利用現(xiàn)代科技獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造， 使人類的生活大大改觀?！鞍l(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造有什么區(qū)別呢？你能舉例說明嗎？發(fā)現(xiàn)是指原來有， 被找到了。例如， 列文虎克第一個發(fā)現(xiàn)了微生物。創(chuàng)造是指原來沒有， 被制造出來。例如， 愛迪生創(chuàng)造了電燈。5、再次有感

6、情地朗讀本段。四學習第三部分。1、自由默讀第3、4段， 考慮：1從第三段中找出你認為寫得好的句子來讀一讀。2文中有哪些科技成就方面的例子？在這些例子中哪些是“創(chuàng)造？哪些是“發(fā)現(xiàn)？師生交流。2、你找出了哪幾句好句子呢？讀一讀并說說原因吧。預(yù)設(shè)一：那時沒有電燈， 沒有電視， 沒有收音機， 也沒有汽車。這句話運用排比的手法， 連用幾個“沒有寫出了人類在農(nóng)耕社會的生活情況， 表現(xiàn)了農(nóng)耕社會和現(xiàn)代社會的差距很大。預(yù)設(shè)二：人們只能在神話中用“千里眼“順風耳和騰云駕霧的神仙， 來寄托自己的美妙愿望?！扒Ю镅邸绊橈L耳“騰云駕霧原指神話中看得很遠和聽得很遠的人， 這里指人們想象中超自然的才能， 這種說法很形象，

7、 表達了當時人們的美妙愿望。預(yù)設(shè)三：20世紀的成就， 真可以用“忽如一夜春風來， 千樹萬樹梨花開來形容。引用的這句詩是什么意思？在這里又形容什么呢？師補充：“忽如一夜春風來， 千樹萬樹梨花開原意是：以比喻的手法描寫了北國突降大雪時的情形， 這一片白雪皚皚、銀裝素裹的景象， 就像是一夜春風吹來， 漫山遍野的梨花盛開了。在這里， “春風指的是科技帶來的人類生活的美妙春天， “梨花指無數(shù)的創(chuàng)造創(chuàng)造。運用了引用的修辭手法， 說明科學技術(shù)開展之迅速、之神奇、之美妙。3、文中有哪些科技成就方面的例子？發(fā)現(xiàn)：登上月球、潛入深海， 洞察天體， 探究奧秘；創(chuàng)造：電視、 、因特網(wǎng)， 飛機、火車、遠洋船。4、想一想

8、， 你還能舉出哪些科技成就方面的例子呢？5、師小結(jié)：創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)雖然都是人類在科技方面獲得的成就， 但作者還是準確地將它們分開說明， 可見作者用詞的準確。同時， 作者為了說明20世紀獲得的宏大成就， 用生動、簡潔的語言把“20世紀前后人們生活的不同進展比較， 并且列舉了科技成就的例子， 這些作比較和舉例子的方法使文章表達獲得很好的效果。5、有感情地朗讀這兩段。五學習第四部分。1、齊讀最后一段。師指導(dǎo)“仍然“不斷要重讀。2、英國數(shù)學家伯特蘭羅素是怎樣評價科學技術(shù)的？歸根到底， 是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。聯(lián)絡(luò)本文， 說說你對這句話的理解吧?？萍紡氐赘淖兞巳祟惖纳娣绞剑?它將使人類

9、的生活更加美妙。3、齊讀最后一句， 暢想將來科技。4、拓展延伸：學完課文你有什么收獲或是感想呢？例如：20世紀已經(jīng)過去， 二十一世紀屬于我們。我們要回憶科學開展歷程， 創(chuàng)造神話， 美化生活；要展望將來科技， 創(chuàng)造奇跡， 改善生活。六課堂小結(jié)：科技的飛速開展給人類生活帶來了宏大變化和燦爛前景， 將來的科技還要靠我們?nèi)?chuàng)造， 將來的生活還要靠我們?nèi)ゴ蛟臁Ｋ?、課堂總結(jié)同學們， 學完了本課， 你都有哪些收獲呢？1理解了20世紀以來一百年間科學技術(shù)開展的歷程和給人類生活帶來的宏大變化。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是

10、不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我

11、抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。2激發(fā)了我們熱愛科學、學習科學和探究科學的濃重興趣。五、穩(wěn)固練習宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。翻開“根底訓(xùn)練-?呼風喚雨的世紀?， 一起來闖關(guān)吧！六、作業(yè)布置這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽