暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文4篇

1、暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文4篇為認(rèn)真做好本學(xué)期教育教學(xué)工作，我校按照縣教育局和中心學(xué)校 對(duì)本次集訓(xùn)班的要求，舉辦了為期5天的暑假教師集訓(xùn)班，本次集訓(xùn) 班采取專題發(fā)言、分組討論、課件講座與展示、課改實(shí)錄觀看、教師 信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)、表態(tài)發(fā)言等形式開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每 一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放 出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提 高課堂的有效性呢？通過反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問題，我 認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致

2、的靠大量課后作業(yè) 來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)的問題。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的 學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力， 課堂駕馭能 力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況， 不去研究學(xué)生的個(gè)體差異， 一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣， 課堂教學(xué)的高效 更無從談起。第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有 問題，

3、無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了 學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今 后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提 的問題必須是有價(jià)值 的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的 問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要 求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。 這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂， 嚴(yán)重影響了課堂教學(xué) 的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任 何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，

4、課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求， 學(xué)生不明白教師 要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少 "講與聽"，增加 “說與做"，嘗試"教與評(píng)"。因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極 參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效 的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。教師暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì)就為大家介紹到這里了！希望各位教師通過這篇文章學(xué)習(xí)到高新課堂的重要性。暑期學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì) 暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2篇 暑期學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì) 7月25日26日兩天，在二中

5、藝術(shù)樓內(nèi)， 全體語文老師在參加XX版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對(duì) 新課標(biāo)的解讀，感受最深的有以下兩點(diǎn)1、增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和 教學(xué)實(shí)施的可操作性。 漢教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個(gè)方面的措施：（1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫姿勢(shì)”和“良好的寫習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)寫量的要求。如，第一學(xué)段，識(shí)量由16001800個(gè)改為1600個(gè)左右，寫量由8001000個(gè)改為800個(gè)左右。（3）針對(duì)識(shí)寫學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一必須達(dá)到“四會(huì)”要求

6、的教學(xué)觀念和做法。（4）在國(guó)家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出識(shí)寫教學(xué)基本表和義務(wù) 教育語文課程常用表。識(shí)寫教學(xué)基本表的作用就是，讓學(xué)生在初 級(jí)階段熟練掌握300個(gè)“基本”。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué) 生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終 身發(fā)展打好基礎(chǔ)。2 -凸顯語文課程的實(shí)踐性一一語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文 材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計(jì)思路 的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言 文運(yùn)用的實(shí)

7、踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的 教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個(gè)似乎早已有明確答案、 本應(yīng) 不成問題的問題。語文教學(xué)必須以語言文為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活 動(dòng)為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)和語言 的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)作文，在作文中學(xué)會(huì)觀 察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，新課標(biāo)對(duì)語文課程的“實(shí)踐 性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會(huì)、把握”等具體方

8、法，這恰恰體現(xiàn)了對(duì)母語教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。止匕外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn) 撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 不應(yīng)以模式化的解 讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題， 但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。”這是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在 的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及 集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。新課標(biāo)還 指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量， 提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的

9、閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的 機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)， 甚至整個(gè)語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣， 擴(kuò)大閱 讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生 終生受益的。新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！蓖瑫r(shí)， 首次明確界定了 “有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地 朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了 “自 然”的朗讀要求，非常具有針對(duì)性。精選教師暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì) 暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì)范

10、文 3篇 短暫 的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了 解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)， 反思了以往工作中的不足。下 面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：1、發(fā)展的教師教學(xué)觀處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我 的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想， 并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予 自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系， 在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的 責(zé)任感從專業(yè)角度來審視自己的教學(xué)， 反思自己的情感，凈化自己的 品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情 感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和

11、自我發(fā)展的更高效益。2、教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)谶^去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材 的執(zhí)行者”的角色，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國(guó) 的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng)要求有關(guān)。 但在新的課程改革 的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行 操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。 那么新課程對(duì)教師新的要求是什么呢 ？通過魏書生老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過程首先是師生交往互動(dòng)的過程， 這種交 往主要表現(xiàn)為以語言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng) 驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過

12、程中通過心靈的對(duì)話、意 見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的 全面發(fā)展。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有角色的轉(zhuǎn)化一一從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè) 性的自我完善一民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心 和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)，對(duì) 學(xué)生有更多的了解，這些無疑對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變改變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過

13、程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變， 才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫4、在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位， 每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。教師暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 4篇 短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感

14、觸頗多。通過這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)， 反思了以往工作中的不足。下 面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì):1、發(fā)展的教師教學(xué)觀處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我 的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想， 并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予 自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系， 在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的 責(zé)任感從專業(yè)角度來審視自己的教學(xué)， 反思自己的情感，凈化自己的 品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情 感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。2、教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)谶^去

15、的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材 的執(zhí)行者”的角色，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國(guó) 的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng)要求有關(guān)。 但在新的課程改革 的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行 操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。 那么新課程對(duì)教師新的要求是什么呢 ？通過魏書生老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過程首先是師生交往互動(dòng)的過程， 這種交 往主要表現(xiàn)為以語言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng) 驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對(duì)話、意 見的交換、思想的碰撞

16、、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的 全面發(fā)展。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變， 而且要有 角色的轉(zhuǎn)化一一從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè) 性的自我完善一民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心 和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)，對(duì) 學(xué)生有更多的了解，這些無疑對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為 主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管 理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦