四年級上冊語文教案11去年的樹新課標

1、.課題11去年的樹教學目的1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的信守諾言、珍惜友誼、人與自然和諧開展等人文精神。教學重點朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學難點通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。教具學具多媒體課件教學流程設計理念集體智慧一、創(chuàng)設情境，提醒課題。圍繞著小鳥和大樹，讓我們一起來閱讀一個美麗而傷感的故事。這是一個怎樣的故事呢？請同學們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。二、初讀課文，整體感知。讀了故事后，填空說說故事的主要內(nèi)容。師：從同學們所說的感受中，我們體會到了

2、小鳥和大樹之間濃濃的友誼，讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能表達這種濃濃的真情。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。三、讀中感悟，體會鳥的真情。這是一篇以對話為主的童話，而這些對話也正是最能表達小鳥和大樹友誼的，讓我們一起來讀讀、演演、體驗體驗他們的心

3、情。1、指導朗讀第一次對話。同桌互相扮演角色讀一讀-指名表演讀-評議-師生對讀-師和全體生對讀。把握第一次對話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時的堅決與肯定。師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。讀出驚訝的語氣。2、指導朗讀三次對話。樹不見了，小鳥到處尋找。出示三次對話。自己找伙伴讀一讀。指名讀-師生評議-想象小鳥尋找過程中的心情-再讀3、出示：春天又來了原來小鳥發(fā)現(xiàn)樹不見了心情是那樣的焦急，那么這句話還可以怎么讀？讀出焦急的語氣要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累

4、詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。四、拓展想象，體會樹的真情。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。1、從剛剛同學的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關心，小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人

5、無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的出示：2019年12月5日 晴今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類??！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心??！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。老師配樂朗讀。師：但是，大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地擊碎了。在生命的最后關

6、頭，大樹最想對誰說話呢？也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親請同學們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。2、原來在這半年的時間里，發(fā)生過這樣感人的事，大樹在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話還可以怎樣讀。讀出傷感的語氣【課文外顯的是小鳥對大樹的友誼，而友誼的另一端-大樹的情感卻因為描寫角度的不同留下了空白，這恰巧為學生建構(gòu)文本留下了空間。讓學生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，不僅利于學生對課文中主人公情感的深度體驗，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因為友誼的建立是需要雙方共同付出的。】五、升華情感，體會朋友間的真情。如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，

7、這一對真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌。出示最后三小節(jié)有感情地讀一讀。當小鳥兩次深情地看著燈火時，他心里分別在想些什么呢？引導學生想象說話【想象小鳥的心理活動，有利于對課文主題的升華。】師：同學們，小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友誼，留下了人世間最珍貴的誠信。讀完這個感人的故事，你肯定比第一次讀這個故事又加深了體會。用一兩句話寫下自己最深的感受?！净氐綄ξ谋镜恼景盐眨诔浞掷首x、體驗的根底上，提煉自己的感受，允許學生有多元的理解?！恐北贾黝}，讓學生盡可能快地接觸文本，防止因過多預設消耗學生的閱讀興趣。通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色、體驗心情。因為身份不同，朗讀時應有所區(qū)別。通過多種形式的讀，深化童話中的角色，體會角色的情