重慶市第七中學(xué)：劉川《價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式》教學(xué)案例(改)總結(jié)

1、普通高中思想政治課經(jīng)濟(jì)常識(shí)上冊(cè)第一課第三節(jié)價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式教學(xué)案例重慶市第七中學(xué) 劉 川學(xué)科：思想政治設(shè)計(jì)者：劉 川職稱：中學(xué)初級(jí)教師所在學(xué)校：重慶七中地址郵編：400030聯(lián)系電話子郵箱：lc設(shè)計(jì)時(shí)間：2009 年 12 月西南大學(xué)師范教育管理辦公室制課題價(jià)值規(guī)律（章節(jié)名稱）學(xué)科政治授課年級(jí)高一年級(jí)學(xué)期上學(xué)期預(yù)計(jì)課時(shí)數(shù)2本案為其中第 1課時(shí)課型新授課選用教材人教版普通高中思想政治課經(jīng)濟(jì)常識(shí)上冊(cè)參考資料1. 人教版高一思想政治上冊(cè)教師用書(shū)2. 優(yōu)化方案3. 志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析1價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容 。2價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的唯一表

2、現(xiàn)形式。學(xué)生情況分析我所教的是高一年級(jí)的學(xué)生， 他們經(jīng)過(guò) 1 個(gè)多月的適應(yīng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從初中到高中的轉(zhuǎn)變，從認(rèn)知能力上看， 高一學(xué)生的抽象思維日益占主要地位， 同時(shí)思維的獨(dú)立性與批判性有顯著地發(fā)展。 但是，進(jìn)行抽象思維往往還需要具體形象做支柱， 并且在獨(dú)立思考時(shí)容易出現(xiàn)片面性， 因此在講本課知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候， 要注意理論聯(lián)系實(shí)際， 運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)解釋說(shuō)明書(shū)本的主干理論知識(shí)。 價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律， 也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。我國(guó)正在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，必須遵循價(jià)值規(guī)律。教學(xué)方法選擇教法：講練結(jié)合法、情景感悟法學(xué)法：合作探究法、自學(xué)法教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體選擇多媒體教室 、筆記本電腦 、 PPT課件板書(shū)設(shè)

3、計(jì)一、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式1價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容2價(jià)格與供求相互影響相互制約二、價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式1. 等價(jià)交換原則2. 價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 ：通過(guò)對(duì)價(jià)值規(guī)律內(nèi)容和表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生對(duì)價(jià)值規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力、分析能力和判斷能力 。過(guò)程與方法 ：通過(guò)對(duì)漫畫(huà)、實(shí)例的剖析，舉一反三，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握價(jià)值規(guī) 。情感態(tài)度價(jià)值觀 ：通過(guò)價(jià)值規(guī)律的認(rèn)識(shí)， 更好地理解國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策， 做發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宣傳者和促進(jìn)者。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn) ：價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。 使學(xué)生通過(guò)觀看豬肉價(jià)格波動(dòng)視頻， 運(yùn)用討論方法在討論中提煉主干知識(shí)，

4、明確價(jià)格受供求關(guān)系的影響上下波動(dòng)， 但又由價(jià)值決定因而圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。教學(xué)難點(diǎn) ：等價(jià)交換如何貫徹。通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生討論，從而產(chǎn)生兩種結(jié)論：等價(jià)交換沒(méi)有得到貫徹和 得到貫徹 ，然后使學(xué)生通過(guò)教師的作圖分析思考， 明確等價(jià)交換是在動(dòng)態(tài)平衡當(dāng)中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課問(wèn)題： 1. 商品的價(jià)值量是由什么決定的？2. 價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系是怎樣的？二、講授新課PPT課件展示，黑板上板書(shū)。1. 漫畫(huà)引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（多媒體展示）三幅漫畫(huà)“不趕趟”思考：“不趕趟”反映了什么樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？生：略師（分析三幅圖傳達(dá)的信息）師：聯(lián)系中秋節(jié)前后月餅銷售情況差異， 月餅

5、在中秋前后價(jià)格差距這么大， 跟月餅本身的價(jià)值有沒(méi)有關(guān)系？生：沒(méi)有。師：那我們仔細(xì)想想為什么月餅價(jià)格會(huì)有這么大的變化呢？生：供應(yīng)量發(fā)生了變化。師：有的說(shuō)是供應(yīng)量不一樣，好，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看“不趕趟” ，這是什么原因造成的？生：需求量不一樣。師：當(dāng)什么時(shí)候價(jià)格上漲？什么時(shí)候價(jià)格又下跌呢？生：當(dāng)供不應(yīng)求時(shí)價(jià)格上漲；當(dāng)供過(guò)于求時(shí)價(jià)格下跌。師：那說(shuō)明價(jià)格與供求之間存在什么？存在著某種聯(lián)系， 也就是說(shuō)雞蛋價(jià)格上漲的背后存在著一條客觀規(guī)律在起作用， 這也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式（板書(shū)）。下面打開(kāi)書(shū)翻到第三節(jié)，看一看什么是價(jià)值規(guī)律。生：略2. 步入新課（多媒體展示）價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容

6、（板書(shū)）=價(jià)值 = 交換價(jià)值兩件商品為什么能夠交換？?jī)杉唐方粨Q必須遵循什么原則？=價(jià)值 =價(jià)格 =價(jià)值貨幣產(chǎn)生以后，等價(jià)交換就變?yōu)樯唐返膬r(jià)值和價(jià)格相符。師：那么我們剛剛看到的 “不趕趟”這幅漫畫(huà)，雞蛋價(jià)格是怎樣的？是波動(dòng)的對(duì)吧？當(dāng)然，細(xì)心的同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種情況：陪媽媽上街購(gòu)物，上周末還是一個(gè)價(jià)，到這周末就不一樣了， 下周去價(jià)格又會(huì)發(fā)生變化， 比如我們常常要消費(fèi)的豬肉就是這樣一種情況，豬肉的價(jià)格又是怎樣的呢？多媒體展示視頻“豬肉價(jià)格追問(wèn)” 。3. 合作探究，生成知識(shí)同學(xué)們一起來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題：既然商品的價(jià)格是由價(jià)值決定的， 那為什么視頻中豬肉的價(jià)格卻在不斷的上下波動(dòng)？豬肉的價(jià)格為什么不會(huì)一

7、直上漲或一直下跌？這是為什么？在這個(gè)過(guò)程中等價(jià)交換原則是否得到了貫徹？為什么？（多媒體展示）好，同學(xué)們針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題討論一下， 我們先來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題豬肉價(jià)格為什么不斷地上下波動(dòng)？（學(xué)生討論）生：供不應(yīng)求導(dǎo)致價(jià)格上漲。師：說(shuō)明供求與價(jià)格之間有關(guān)系嗎？有關(guān)系， 我們說(shuō)他們之間是相互影響相互制約的。價(jià)格與供求相互影響相互制約（板書(shū)）同樣，價(jià)格下跌是什么原因引起的？生：供過(guò)于求價(jià)格下跌。師：對(duì)了，供過(guò)于求價(jià)格下跌。我們接著來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題，為什么價(jià)格不會(huì)一直上漲？生：價(jià)格太高就賣不出去了。師：那為什么梵高的畫(huà)就能以一千多萬(wàn)美元高價(jià)賣出去了呢？是因?yàn)槭裁?？梵高的?huà)現(xiàn)在還能不能生產(chǎn)?。可翰荒?，這是名畫(huà)

8、。師：很好，那我們回過(guò)頭來(lái)看我們所消費(fèi)的豬肉呢？一直可以生產(chǎn)， 也就是說(shuō)豬肉價(jià)格不會(huì)一直上漲一直下跌關(guān)鍵在于什么？生：在于生產(chǎn)的調(diào)整。師：對(duì)，關(guān)鍵在于生產(chǎn)，梵高的名畫(huà)不能再生產(chǎn)，而豬肉卻是可以不斷生產(chǎn)的。那同學(xué)們想一想短片里的養(yǎng)豬戶養(yǎng)豬是干什么用的？生：賺錢。師：也就是奔著利潤(rùn)去的，所以當(dāng)豬肉價(jià)格上漲時(shí)，養(yǎng)豬戶會(huì)擴(kuò)大生產(chǎn)。即價(jià)格上漲生產(chǎn)擴(kuò)大， 生豬大量生產(chǎn)， 豬肉大量投放到市場(chǎng)， 原來(lái)的供不應(yīng)求就變成現(xiàn)在的供過(guò)于求了， 于是豬肉大量剩余賣不出去， 供過(guò)于求價(jià)格下跌， 價(jià)格下跌后會(huì)使養(yǎng)豬戶的利潤(rùn)減少，原來(lái)的賺錢變得不賺錢甚至是虧本了，于是縮小生產(chǎn)， “揮淚殺豬拆豬圈”，豬肉供應(yīng)量又變得怎樣？大量

9、減少，市場(chǎng)上豬肉變得供不應(yīng)求，這個(gè)時(shí)候價(jià)格又引起新一輪的價(jià)格上漲，形成了一個(gè)循環(huán)。價(jià)格上漲獲利增加生產(chǎn)擴(kuò)大供過(guò)于求供不應(yīng)求生產(chǎn)縮小獲利減少價(jià)格下降（板書(shū)）那么，在這個(gè)關(guān)系圖中豬肉價(jià)格為什么不會(huì)一直上漲也不會(huì)一直下跌呢？（學(xué)生討論）師：有同學(xué)說(shuō)是由價(jià)值決定的，很正確。 那么豬肉價(jià)格漲到一定程度就會(huì)回落，這是為什么呢？影響因素很多， 關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于生產(chǎn)， 生產(chǎn)擴(kuò)大了才導(dǎo)致的供過(guò)于求價(jià)格回落。比如我們說(shuō)梵高的名畫(huà)，包括我們發(fā)掘的古董，價(jià)格一個(gè)勁兒的往上漲，就是由于沒(méi)有生產(chǎn)。由此可以看出， 價(jià)格波動(dòng)與供求之間有沒(méi)有聯(lián)系呢？ 有，而且有著十分密切的聯(lián)系：供求影響價(jià)格，價(jià)格反過(guò)來(lái)也影響供求，使得價(jià)格圍繞價(jià)值

10、上下波動(dòng)，不會(huì)一直上漲也不會(huì)一直下跌，不會(huì)偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。這里的根本原因就在于價(jià)格是由價(jià)值決定的，中間的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是生產(chǎn)的調(diào)整，使得價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。師：好，同學(xué)們接著來(lái)討論第三個(gè)問(wèn)題：等價(jià)交換原則有沒(méi)有得到貫徹？或者說(shuō)價(jià)格是否與價(jià)值保持了一致？（學(xué)生討論）師：有的說(shuō)貫徹了，有的說(shuō)沒(méi)貫徹，兩種說(shuō)法怎么樣？生：都有道理。師：對(duì)。有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)一下實(shí)現(xiàn)了或者沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理由。生： 師：同學(xué)們注意一下，等價(jià)交換原則得到了貫徹，怎么理解？這里說(shuō)的等價(jià)交換即價(jià)格與價(jià)值保持一致是指一種動(dòng)態(tài)的平衡，也就是說(shuō)從單個(gè)靜止的點(diǎn)上看價(jià)格與價(jià)值似乎發(fā)生了偏離，但從長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)中來(lái)看， 價(jià)格上漲的部分與下跌的部分怎么

11、樣？生：抵消了。師: 基本可以抵消，也就是說(shuō)價(jià)格的平均值是與價(jià)值保持一致， 這種“一致” 表現(xiàn)的是一種趨勢(shì)。 因此，在這里我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論： 價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式， 而且是唯一可能的表現(xiàn)形式。 價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式（板書(shū)）。因此，我們得出這樣一個(gè)結(jié)論， 從一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期看， 商品的價(jià)格與價(jià)值還是一致的，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值量，等價(jià)交換是作為一種趨勢(shì)在起作用。4. 深化拓展 思考 ：文物、古董價(jià)格很高，也不圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，這又是為什么？（學(xué)生討論）師總結(jié)：無(wú)生產(chǎn)，價(jià)格上漲生產(chǎn)卻無(wú)法增加， 生產(chǎn)無(wú)法增加反過(guò)來(lái)又不能抑制價(jià)格上漲，供求和價(jià)格之間只是單

12、向制約。當(dāng)然，這是商品交換的一些特殊現(xiàn)象，我們不能因?yàn)槟承┈F(xiàn)象就否定價(jià)值規(guī)律的存在?，F(xiàn)象是看得見(jiàn)感受得到的， 但規(guī)律是看不見(jiàn)摸不著的，因此，價(jià)值規(guī)律有被叫做“看不見(jiàn)的手”，在商品經(jīng)濟(jì)中正是這只看不見(jiàn)的手在發(fā)揮著作用。試一試：1. 豬肉價(jià)格為什么出現(xiàn)快速下跌？2. 假如你是養(yǎng)豬專業(yè)戶， 請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)， 談?wù)勗鯓硬拍鼙苊?“不趕趟” 的現(xiàn)象？個(gè)性化教學(xué)本課教案設(shè)計(jì)考慮了班級(jí)中不同層次學(xué)生的不同需求。 比如通過(guò)創(chuàng)設(shè) 豬肉價(jià)格上漲問(wèn)題情境，設(shè)置了三個(gè)不同難度的問(wèn)題， 讓學(xué)生討論，抽不同能力層次的學(xué)生回答。又比如，設(shè)置了文物的價(jià)格上漲問(wèn)題， 目的是引出價(jià)格要圍繞價(jià)值上下波動(dòng)其前提是要有生產(chǎn)，這是價(jià)格

13、和供求雙向制約的前提。 這個(gè)問(wèn)題屬于拓展問(wèn)題， 通過(guò)學(xué)生討論參與，讓學(xué)有余力的學(xué)生找到成就感 。作業(yè)設(shè)計(jì)及檢測(cè)1. “貴上極則反賤，賤下級(jí)則反貴。 ”（史記。貨殖列傳）從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，這是（ A）A、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式B、計(jì)劃?rùn)C(jī)制作用的結(jié)果C、勞動(dòng)決定價(jià)值的體現(xiàn)D、供求關(guān)系對(duì)價(jià)值的影響2. 價(jià)值規(guī)律要求的等價(jià)交換是指（）每一次具體的交換過(guò)程都是等價(jià)交換等價(jià)交換的實(shí)現(xiàn)有賴于價(jià)格依據(jù)供求關(guān)系的變化圍繞價(jià)值上下波動(dòng)商品交換過(guò)程中的總趨勢(shì)在商品交換過(guò)程中絕大多數(shù)是符合等價(jià)交換的，只有少數(shù)是不等價(jià)交換 思考題 ：結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)，分析房?jī)r(jià)在做“俯臥撐”的主要原因是什么？教學(xué)反思、總結(jié)價(jià)值規(guī)律的

14、內(nèi)容和表現(xiàn)形式這一框內(nèi)容較多且重要，是學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活的基礎(chǔ)。因而，我在七中教研組公開(kāi)課講課就選擇了這一框題進(jìn)行了教學(xué)。課前我進(jìn)行了大量準(zhǔn)備工作：精選影視材料、制作流程圖表、科學(xué)設(shè)問(wèn)等，并制作成課件，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了構(gòu)思， 運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情境， 多個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)多媒體與經(jīng)濟(jì)生活的整合。 教學(xué)中，熟練而科學(xué)地運(yùn)用了多媒體， 做到了教學(xué)思路清晰， 重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有突破，能力有提高。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以下教學(xué)環(huán)節(jié)效果比較明顯。1. 設(shè)置漫畫(huà)，情景導(dǎo)入通過(guò)求助解疑活動(dòng)，別開(kāi)生面的漫畫(huà)設(shè)疑、討論，既恰如其分地導(dǎo)入了新課，又激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生情不自禁地領(lǐng)入激情的課堂。2. 合作探究，學(xué)習(xí)

15、新課(1) 精講點(diǎn)撥，在討論中挖掘重點(diǎn)在講價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式時(shí)， 我用一段經(jīng)濟(jì)半小時(shí)欄目播過(guò)的 “豬肉價(jià)格追問(wèn)”視頻設(shè)置為情境， 讓同學(xué)們看完后思考三個(gè)問(wèn)題： 豬肉價(jià)格為什么不斷地上下波動(dòng)？?jī)r(jià)格為什么不會(huì)一直上漲或一直下跌？等價(jià)交換原則有沒(méi)有得到貫徹？這三個(gè)問(wèn)題層層深入，難度遞增。然后設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題依次展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)合作探究，提煉信息，重點(diǎn)“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”突破了。這時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有只漲不跌的商品呢？把古董、字畫(huà)、珍郵、文物等納入學(xué)生的視野讓學(xué)生思考 , 這樣不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象觀察、思維拓展，理論提升，最終把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系， 突

16、破疑問(wèn)。這個(gè)過(guò)程不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力，而且也提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。（2）直觀布景，輕松排難為了突破“等價(jià)交換得到貫徹”這一難點(diǎn)，在前面已掌握的“價(jià)值決定價(jià)格、供求影響價(jià)格”的基礎(chǔ)上，我針對(duì)性地作出示意圖“價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)”，并且補(bǔ)充了豬肉價(jià)格與魚(yú)翅價(jià)格以及土豆價(jià)格對(duì)比，利用圖示分析點(diǎn)出， 豬肉價(jià)格再上漲也不會(huì)比魚(yú)翅貴，豬肉價(jià)格再跌也不會(huì)比土豆價(jià)格便宜，從單個(gè)交換過(guò)程來(lái)看，價(jià)格時(shí)漲時(shí)落，但從一段較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看， 商品的價(jià)格總的來(lái)說(shuō)仍然與價(jià)值相符合。 等價(jià)交換原則是在一種動(dòng)態(tài)的平衡中實(shí)現(xiàn)的。價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是對(duì)“價(jià)值決定價(jià)格、供求影響價(jià)格”這兩個(gè)觀點(diǎn)的延伸和理論提升，

17、在這里要告訴學(xué)生， 價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，只要商品經(jīng)濟(jì)存在，它就起著作用，它是一根無(wú)形的“指揮棒”或者說(shuō)“看不見(jiàn)的手”。3. 畫(huà)龍點(diǎn)睛，知識(shí)構(gòu)建用一幅直觀的 PPT畫(huà)面展示，讓學(xué)生回憶并歸納出這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn) ：（1）供求影響價(jià)格直接因素 ；（2）價(jià)值決定價(jià)格決定因素 ；（3）價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式：受供求關(guān)系影響，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。4. 連線生活熱點(diǎn)，拓展思維我用多媒體播放現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題“豬肉漲價(jià)”的現(xiàn)象、原因與措施，讓學(xué)生仔細(xì)觀看并運(yùn)用“價(jià)值規(guī)律”知識(shí)回答相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生在問(wèn)題的探究中激發(fā)興趣、 引發(fā)思考和討論， 提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作交流的能力，進(jìn)

18、一步消化吸收本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和拓展學(xué)生的思維空間。不足之處 ：教案內(nèi)容量較大，教學(xué)時(shí)間比較緊湊，比如設(shè)置的一些討論環(huán)節(jié)，時(shí)間給的不是很充分， 使得學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題沒(méi)能在討論中得到深層次詳細(xì)的合作探究。所以以后再講這框題時(shí)知識(shí)點(diǎn)不能面面俱到，這樣能省出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行充分地思考討論。同時(shí)我在講“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”的時(shí)候，沒(méi)能很好的突出價(jià)格和供求是雙向制約的關(guān)系，另外在文物古董思考題點(diǎn)出原因時(shí)也沒(méi)能進(jìn)一步指出正是由于價(jià)格與供求的雙向制約關(guān)系在特殊物品上失效， 使得價(jià)格升高時(shí)， 供給量不能增加， 價(jià)格就不停的往上漲。這個(gè)很重要，一定得點(diǎn)出來(lái)，也是考試?？嫉闹R(shí)點(diǎn)。專家點(diǎn)評(píng)及學(xué)生反饋1. 學(xué)生主體，氛圍輕松以“漫畫(huà)”導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。 教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生實(shí)際，具有層次性，讓他們有話可說(shuō)，有感可發(fā)，這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際。教師作為課堂教學(xué)的組織者和參與者，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍、探究氛圍、競(jìng)爭(zhēng)氛圍、合作氛圍，學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間保持飽滿的熱情參與教學(xué)活動(dòng)。教師為學(xué)生營(yíng)造