高中英語習題課中合作學習的應用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談高中英語習題課中合作學習的應用【摘 要】根據(jù)國家新課程標準的要求，在高中英語課堂中應該倡導學生主動參與學習、樂于探究問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，并為學生提供一個和諧輕松的學習環(huán)境。為此，作者認為合作學習不僅可以應用于高中新課的教學上，也可應用于英語習題課中。長久以來，英語習題課一直遵循著傳統(tǒng)的教學模式，以教師講題為主，學生被動吸收知識，學習效率不高。在這種情況下，合作學習的應用彌補這一不足，有利于在習題課上鼓勵學生全面參與到語言實踐活動中?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；習題課教學；合作學習一、什么是合作學習合作學習是以小組為單位，學生通過分工合作共

2、同實現(xiàn)學習目標的一種學習方式。它強調(diào)相互協(xié)作的小組活動，在合作學習過程中，學生之間可以交流知識技能，情感態(tài)度，并形成正確的價值觀。小組合作學習的具體策略（一）合作小組的建立學習小組的建立是合作學習活動順利開展的前提。分組遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行，每小組六人，各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。在小組合作學習過程中，各成員有明確的合作學習目標和具體的責任分工，這是小組合作學習的關(guān)鍵所在。例如一名組長，負責統(tǒng)籌安排各成員的具體任務并進行監(jiān)督；一名組員負責詞匯方面，解決生詞問題；二名組員負責語法部分；另外二名組員負責在習題課上匯報工作成果，即回答問題。只有明確的分工才能使

3、小組成員全員參與，并明白各自的任務，使合作學習行之有效地開展下去。（二）小組合作學習的評價機制合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。合理的評價機制能夠?qū)⑿〗M學習過程評價與小組學習結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，從而使學生認識到合作學習的價值和意義，并更加關(guān)注合作學習的過程。每周結(jié)算各組得分情況，予以獎勵和懲罰。組內(nèi)成員表現(xiàn)優(yōu)秀者，可成為新任組長，安排其組內(nèi)工作。相反，如果小組成績落后，其小組在教室內(nèi)的位置，就會發(fā)生改變。只有通過小組成員的努力，才能改變其小組的在班內(nèi)的地置。二、教師的角色（一）教師角色的轉(zhuǎn)變在這種小組合作的教學活動中，教師不應是旁觀者，更不

4、是局外人，而應該是個管理者，促進者，咨詢者，顧問和參與者等多種角色。教師不能放任學生完全自由活動，而要參與到小組中，成為其中一員，如有時小組成員不認真，教師應及時引導，有時小組討論遇到難點，教師可以啟發(fā)，有時小組有了好的點子，教師可以給與鼓勵。（二）精心設計合作內(nèi)容在小組合作學習的模式中，教師必須對合作學習進行精心設計，從學生層次分析、目標設置、分組策略、任務選擇到教學過程的設計與評估等都要進行全面的設計，同時要事先讓學生知道所要解決的問題。讓學生去搜集資料，提前思考。從任務的布置到任務評估，教師都必須做好仔細的準備。三、小組合作學習的收獲與反思合作學習能使英語習題課更輕松活躍，這樣的氣氛相應

5、地提高了學生學習英語的興趣和積極性，特別是提高了喜歡學習英語，卻在考試中失敗了的學生學習英語的自信心。合作學習也增強了學生的責任意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。另外小組之間的競爭模式在增強了學生的競爭意識的同時，也學會與他人合作，齊心協(xié)力，共同進步。通過在練習課上的合作學習，學生在語法和書寫方面有了很大的提高，同時學生的心理素質(zhì)和社交技巧也有顯著的加強。合作學習做為一種新的教學手段，對于英語學習成績較好或性格外向，能夠快速適應新教學方法的學生的學習有很大的幫助。由此可見，在英語習題課中采用合作學習法是行之有效的。然而，由于性格、能力等多方面的因素，學生參與小組合作學習的程度不均衡。課堂上，個別學

6、生頻頻發(fā)言，大部分學習默默無聞，不能完成共同的學習任務，也達不到共同發(fā)展的要求。為了提高小組合作學習的有效性，在班級管理方面，教師應該時時關(guān)注，適時調(diào)整策略。參考文獻：1陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀m.北京：北京師范大學出版社，2002.2陳艷.合作學習理論在英語教學中的應用j.山東師大外語學院學報，2003，（3）.3傅道春.新課程中課堂行為的變化m.北京：首都師范大學出版社，2002.4李俏.合作學習的研究及其在英語教學中的應用j.課程-教材-教法.2003，（6）.5教育部基礎司組織.全日制義務教育英語課程標準解讀（實驗稿）m.北京師范大學出版社，2002.p36-37.6新課程實施過程中培訓問題研究課題組.新課程與學習方式的變革m.教育科學出版社，2004，p30-34.7研究生系列報道之三：讓學生“學會學習”.http：/8中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）m.北京：人民教育出版社.9中華人民共和國教育部制訂.全日制