高中英語習(xí)題課中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談高中英語習(xí)題課中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用【摘 要】根據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中英語課堂中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂于探究問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，并為學(xué)生提供一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，作者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅可以應(yīng)用于高中新課的教學(xué)上，也可應(yīng)用于英語習(xí)題課中。長久以來，英語習(xí)題課一直遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講題為主，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不高。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用彌補(bǔ)這一不足，有利于在習(xí)題課上鼓勵(lì)學(xué)生全面參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；習(xí)題課教學(xué)；合作學(xué)習(xí)一、什么是合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生通過分工合作共

2、同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作的小組活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以交流知識(shí)技能，情感態(tài)度，并形成正確的價(jià)值觀。小組合作學(xué)習(xí)的具體策略（一）合作小組的建立學(xué)習(xí)小組的建立是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。分組遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，每小組六人，各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工，這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。例如一名組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排各成員的具體任務(wù)并進(jìn)行監(jiān)督；一名組員負(fù)責(zé)詞匯方面，解決生詞問題；二名組員負(fù)責(zé)語法部分；另外二名組員負(fù)責(zé)在習(xí)題課上匯報(bào)工作成果，即回答問題。只有明確的分工才能使

3、小組成員全員參與，并明白各自的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)行之有效地開展下去。（二）小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制合理的評價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。合理的評價(jià)機(jī)制能夠?qū)⑿〗M學(xué)習(xí)過程評價(jià)與小組學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，對小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。每周結(jié)算各組得分情況，予以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。組內(nèi)成員表現(xiàn)優(yōu)秀者，可成為新任組長，安排其組內(nèi)工作。相反，如果小組成績落后，其小組在教室內(nèi)的位置，就會(huì)發(fā)生改變。只有通過小組成員的努力，才能改變其小組的在班內(nèi)的地置。二、教師的角色（一）教師角色的轉(zhuǎn)變在這種小組合作的教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不

4、是局外人，而應(yīng)該是個(gè)管理者，促進(jìn)者，咨詢者，顧問和參與者等多種角色。教師不能放任學(xué)生完全自由活動(dòng)，而要參與到小組中，成為其中一員，如有時(shí)小組成員不認(rèn)真，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，有時(shí)小組討論遇到難點(diǎn)，教師可以啟發(fā)，有時(shí)小組有了好的點(diǎn)子，教師可以給與鼓勵(lì)。（二）精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，教師必須對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生層次分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與評估等都要進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問題。讓學(xué)生去搜集資料，提前思考。從任務(wù)的布置到任務(wù)評估，教師都必須做好仔細(xì)的準(zhǔn)備。三、小組合作學(xué)習(xí)的收獲與反思合作學(xué)習(xí)能使英語習(xí)題課更輕松活躍，這樣的氣氛相應(yīng)

5、地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，特別是提高了喜歡學(xué)習(xí)英語，卻在考試中失敗了的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。合作學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。另外小組之間的競爭模式在增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)與他人合作，齊心協(xié)力，共同進(jìn)步。通過在練習(xí)課上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在語法和書寫方面有了很大的提高，同時(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)和社交技巧也有顯著的加強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)做為一種新的教學(xué)手段，對于英語學(xué)習(xí)成績較好或性格外向，能夠快速適應(yīng)新教學(xué)方法的學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。由此可見，在英語習(xí)題課中采用合作學(xué)習(xí)法是行之有效的。然而，由于性格、能力等多方面的因素，學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的程度不均衡。課堂上，個(gè)別學(xué)

6、生頻頻發(fā)言，大部分學(xué)習(xí)默默無聞，不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在班級(jí)管理方面，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注，適時(shí)調(diào)整策略。參考文獻(xiàn)：1陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀m.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.2陳艷.合作學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用j.山東師大外語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（3）.3傅道春.新課程中課堂行為的變化m.北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.4李俏.合作學(xué)習(xí)的研究及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用j.課程-教材-教法.2003，（6）.5教育部基礎(chǔ)司組織.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）m.北京師范大學(xué)出版社，2002.p36-37.6新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程與學(xué)習(xí)方式的變革m.教育科學(xué)出版社，2004，p30-34.7研究生系列報(bào)道之三：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”.http：/8中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）m.北京：人民教育出版社.9中華人民共和國教育部制訂.全日制