小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究課件

1、小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究小學(xué)口語交際教學(xué)策略研究及評(píng)價(jià)小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究一、為什么要開發(fā)一、為什么要開發(fā)“口語交際口語交際”教學(xué)研究教學(xué)研究? 新一輪的課程改革中，口語交際作為一種新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識(shí)字與寫重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 相對(duì)于原來的教學(xué)大綱，語文課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)最大的變化就相對(duì)于原來的教學(xué)大綱，語文課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)最大的變化就是把原來所強(qiáng)調(diào)的聽、說、讀、寫中的是把原

2、來所強(qiáng)調(diào)的聽、說、讀、寫中的“聽說聽說”部分改為部分改為口語交際。其中聽、說只是從心理語言學(xué)角度的概念，而口語交際。其中聽、說只是從心理語言學(xué)角度的概念，而口語交際則是從言語交際學(xué)角度的概念?？谡Z交際則是從言語交際學(xué)角度的概念。心理語言學(xué)著眼于言語的心理方式，口語即聽話、說話，口語能力就是聽說能力。言語交際學(xué)著眼于言語的行為方式，即從人際交往的角度來研究言語，研究語言運(yùn)用于交際的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，在言語交際學(xué)的視野中，口語交際是一個(gè)雙向信息口語交際是一個(gè)雙向信息交流的運(yùn)動(dòng)過程，是一個(gè)多層次的動(dòng)態(tài)復(fù)合系統(tǒng)，在這個(gè)交流的運(yùn)動(dòng)過程，是一個(gè)多層次的動(dòng)態(tài)復(fù)合系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中除了語言及其伴隨手段之外，還包

3、括交際活動(dòng)的參系統(tǒng)中除了語言及其伴隨手段之外，還包括交際活動(dòng)的參與者、交際動(dòng)機(jī)，交際環(huán)境等多種因素。與者、交際動(dòng)機(jī)，交際環(huán)境等多種因素。這些因素的存在使口語交際教學(xué)突破了聽說的狹隘框架，使教師不僅要教會(huì)學(xué)生發(fā)出一定意義的語音，掌握一定數(shù)量的詞匯，說出結(jié)構(gòu)正確的句子，而且要指導(dǎo)學(xué)生較好地把握交際過程中的諸多因素，能正確理解每一具體語境下的話語，說出正確、流利、得體的語言，較好地達(dá)到自己的交際目的?？诳谡Z交際能力與聽說能力既有聯(lián)系又有區(qū)別，口語交際能力語交際能力與聽說能力既有聯(lián)系又有區(qū)別，口語交際能力以聽說能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，它離不開聽、說活動(dòng)及其能力以聽說能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，它離不開聽、說活動(dòng)及其能

4、力表現(xiàn)。但口語交際能力又具有有別于聽說能力的特點(diǎn)。表現(xiàn)。但口語交際能力又具有有別于聽說能力的特點(diǎn)。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 我國(guó)中小學(xué)生口語交際能力總體上存在一我國(guó)中小學(xué)生口語交際能力總體上存在一種隨著年齡的增長(zhǎng)而相對(duì)下降的趨勢(shì)。種隨著年齡的增長(zhǎng)而相對(duì)下降的趨勢(shì)。 我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)申由于長(zhǎng)期受我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)申由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試應(yīng)試”傾向的影響，重知識(shí)、輕能力，重書面、傾向的影響，重知識(shí)、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象根深蒂固，這在很大程度上輕口頭的現(xiàn)象根深蒂固，這在很大程度上導(dǎo)致了我國(guó)中小學(xué)生口語交際能力發(fā)展較導(dǎo)致了我國(guó)中小學(xué)生口語交際能力發(fā)展較慢。慢。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究盡管如此，

5、由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法，小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究二、口語交際的特點(diǎn)。二、口語交際的特點(diǎn)。 1.口語交際的互動(dòng)性口語交際的互動(dòng)性。 2.口語交際的實(shí)踐性?？谡Z交際的實(shí)踐性。 3.口語交際的綜合性?？谡Z交際的綜合性。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究三、口語交際救學(xué)的總目標(biāo)及其分析三、口語交際救學(xué)的總目標(biāo)及其分析 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了口語交際教學(xué)的總目標(biāo)：通過口語交際教學(xué)與訓(xùn)練，總目標(biāo)：通過口語交際教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽

6、、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，發(fā)展合作精神交際，發(fā)展合作精神”。，。，小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究從這個(gè)總目標(biāo)可以看出：從這個(gè)總目標(biāo)可以看出： (1)口語交際教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力”。所謂“日?！保褪巧?、學(xué)習(xí)、工作中最常用、最重要的口語交際能力，是與個(gè)體生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的口語交際能力。所謂“基本”，指的是表達(dá)、傾聽、應(yīng)變、交往等口語交際能力。這種能力有別于專門交際人才的口才、交往能力，它是一般人都必須具備的生活、生存所必需的交際能力。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 (2)口語交際教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽、

7、表達(dá)和交 流”。要想如此，勢(shì)必要讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中掌握一些基本的方法、技巧和規(guī)律。這種“掌握”，應(yīng)是學(xué)生在交際實(shí)踐中的自主體驗(yàn)，自我領(lǐng)悟，自能把握，而不僅僅是教師的技法傳授，更不是口語交際知識(shí)的羅列與灌輸。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 (3）口語交際教學(xué)主要應(yīng)在具體的交際活動(dòng)中進(jìn)行，這是由口語交際活動(dòng)自身的特點(diǎn)所決定的?？谡Z交際是一種雙向或多向的復(fù)雜活動(dòng)。學(xué)生要想學(xué)會(huì)各種交際活動(dòng)的“互動(dòng)”就必須去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，這就像要學(xué)會(huì)游泳必須下水練習(xí)一樣。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 (4)要想學(xué)生在具體的交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際，必須選擇貼近生活、采用靈活的形式組織教學(xué)。更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定情境，讓

8、學(xué)生真正工身于交際情境之中，全身心地展開交際。這樣才能利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能使學(xué)生逐步提高口語交際能力。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 (5)口語交際教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際基本能力外，還要重視學(xué)生文明禮貌、語言修養(yǎng)、審美情趣以及人生觀、價(jià)值觀等因索的訓(xùn)練與提高。因?yàn)?，這些因素也是學(xué)生口語交際素養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分，是使口語交際活動(dòng)獲得成功的重要條件和重要保證。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 四、各學(xué)段的具體目標(biāo)及其分析四、各學(xué)段的具體目標(biāo)及其分析 第一學(xué)段（第一學(xué)段（1一一2年級(jí)）：年級(jí)）： 1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 2.能

9、認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。 4.能較完整地講述小故事，能筒要講述自己感興趣的能較完整地講述小故事，能筒要講述自己感興趣的見見 聞。聞。 5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。發(fā)表自己的意見。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 顯然，這一學(xué)段的口語交際教學(xué)要突出基礎(chǔ)性，做好全方的“啟蒙”與起步訓(xùn)練工作。 從表達(dá)方面看從

10、表達(dá)方面看，語言上主要是“學(xué)講”一種新的語言-普通話；方式上主要練習(xí)“復(fù)述”和“講述”；內(nèi)容上主要是小故事或故事的大意以及自己感興趣的見聞；要求上主要突出“完整”。 從傾聽方面看從傾聽方面看，內(nèi)容上主要是聽別人的講話和故事，要求上主要是了解主要內(nèi)容和復(fù)述精彩情節(jié)。 從交際的心理品質(zhì)和習(xí)慣方面看從交際的心理品質(zhì)和習(xí)慣方面看，一是注重“自信心”和“積極性”的培養(yǎng)，二是注重大方的態(tài)度和文明習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。 第一學(xué)段的口語交際教學(xué)只有抓好了上述這些基本工作，才能真正為第二、第三學(xué)段的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 第二學(xué)段（第二學(xué)段（3一一4年級(jí)）：年級(jí)）： 1.能用普通話交談。在文談

11、中能認(rèn)真傾聽，并能用普通話交談。在文談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。商討。 2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。和想法。 4.能具體生動(dòng)地講迷故事，努力用語言打動(dòng)他能具體生動(dòng)地講迷故事，努力用語言打動(dòng)他人。人。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 這一學(xué)段的口語交際教學(xué)，既是第一學(xué)段的發(fā)展，又是從第一學(xué)段向第三學(xué)段的過渡。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)是“鞏固鞏固”和和“提提高高”。（臺(tái)灣錄象。（臺(tái)

12、灣錄象）小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 從表達(dá)方面看，從表達(dá)方面看，語言訓(xùn)練主要是鞏固學(xué)講普通話的成果，并能自覺運(yùn)用普通話進(jìn)行口語交際；表達(dá)方式主要練習(xí)“復(fù)述”的發(fā)展形式轉(zhuǎn)述；表達(dá)內(nèi)容主要是以別人講話的主要內(nèi)容和自己的見聞為依據(jù)，更突出“自己的想法和感受”；表達(dá)要求由“完整”提高為“清楚明白”“具體生動(dòng)”。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 從傾聽方面看從傾聽方面看，內(nèi)容上仍以“別人談話”為主，但要求提高為聽后“向人請(qǐng)教”“與人商討”。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 從交際的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣方面看，從交際的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣方面看，一是注重培養(yǎng)“尊重對(duì)方”的交際情感；二是注重培養(yǎng)

13、交際的“主動(dòng)性”；三是突出交往能力和合作精神的培養(yǎng)。三者中，第一條最為重要，是教學(xué)的重點(diǎn)所在。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 很明顯，這一學(xué)段提出了“傾聽”“請(qǐng)教”“商討”的要求?！皟A聽”“請(qǐng)教”“商討”之間有密切聯(lián)系。只有認(rèn)真傾聽，才能弄清自己不理解的地方，才能向?qū)Ψ秸?qǐng)教；請(qǐng)教時(shí)，如果出現(xiàn)不同的意見，就要“與人商討”，以求問題的合理解決。 對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說，“傾聽”“請(qǐng)教”“商討”是新的要求，這些要求對(duì)發(fā)展學(xué)生口語和交際能力很有好處。達(dá)到這些要求的關(guān)鍵在于情感的投人，在于“尊重”?？谡Z交際重在交際，是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，情感態(tài)度在中間起很大的作用。“尊重”就是一種情感，它在“傾聽”“請(qǐng)教”“商

14、討”中起決定性作用。認(rèn)真傾聽，含有對(duì)對(duì)方的尊重；“請(qǐng)教”“商討”的前提依然是尊重對(duì)方。如果沒有尊重，就不會(huì)有與對(duì)方的交際。所以說，培養(yǎng)所以說，培養(yǎng)“尊重對(duì)方尊重對(duì)方”的的情感是第情感是第 二學(xué)段口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。二學(xué)段口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 第三學(xué)段（第三學(xué)段（5一一6年級(jí)）：年級(jí)）： 1與人交流能尊重、理解對(duì)方。與人交流能尊重、理解對(duì)方。 2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 3.聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 4.表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)

15、適當(dāng)。 5.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。做簡(jiǎn)單的發(fā)言。 6.在交際中注意語言美，抵制不文明的在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。語言。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 歸納之，這里主要突出了三個(gè)要求： 一是注意交際的態(tài)度。一是注意交際的態(tài)度。從第一學(xué)段的“態(tài)度自然大方，有禮貌”，到第二學(xué)段的“認(rèn)真傾聽”，再到這里的“與人交流能尊重、理解對(duì)方”，一步一步地提高了口語交際態(tài)度方面的要求?！白匀淮蠓?，有禮貌”是對(duì)學(xué)生交談姿態(tài)的要求。這是要求學(xué)生在與別人交談時(shí)，要姿態(tài)自然，面帶微笑，使人感到有禮貌?！罢J(rèn)真傾聽”是從學(xué)生外在姿態(tài)進(jìn)而到交談時(shí)的神情，提出的

16、進(jìn)一步的要求，即要求交談時(shí)眼神專注，態(tài)度認(rèn)真，讓人感到有禮貌，而且愿意傾聽。“尊重、理解對(duì)方”是文明程度高的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生口語交際提出的更高要求?！白鹬亍笔亲鹬貙?duì)方的人格，包括不說不文明的語言，不插嘴，不隨意打斷別人的發(fā)言等?！袄斫狻笔菍?duì)對(duì)方講話的內(nèi)容而言的，即能站在對(duì)方的立場(chǎng)，將心比心，理解對(duì)方的心情，做到“聽他人講話認(rèn)真耐心”。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 二是會(huì)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。二是會(huì)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。第二學(xué)段提出了“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”，這里再次提出“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”，這充分說明了“轉(zhuǎn)述”的重要?！稗D(zhuǎn)述”即要求轉(zhuǎn)述者能聽能說。聽，要能抓住要點(diǎn)，聽得清楚；說

17、，要能抓住重點(diǎn)，說得明白。抓住要點(diǎn)是完成“轉(zhuǎn)述”的關(guān)鍵。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 三是能即席發(fā)言。三是能即席發(fā)言。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在這個(gè)學(xué)段提出“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言”。“稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言”，就是即席發(fā)言。這是一種事先沒有準(zhǔn)備的發(fā)言，帶有突然性。它要求學(xué)生思維敏捷，能夠在很短的時(shí)間里，根據(jù)交際對(duì)象和所處的場(chǎng)合，迅速搜索有關(guān)材料，想好要說的話，并較為流暢地講出來。這樣的發(fā)言，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說雖有難度，但經(jīng)過訓(xùn)練，還是可以實(shí)現(xiàn)的。不難看出，這一學(xué)段的口語交際教學(xué)是第二學(xué)段的深化與發(fā)展，是小學(xué)階段的一個(gè)終結(jié)，是小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。與前兩個(gè)學(xué)段相比，各方面的訓(xùn)練

18、要求都有了明顯的提升。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 從表達(dá)方面看，從表達(dá)方面看，語言訓(xùn)練上提出了運(yùn)用適當(dāng)“語氣”“語調(diào)”的要求；表達(dá)方式上不光是“能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”，更要求“稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言”；表達(dá)內(nèi)容上要以“自己的意見”為主；表達(dá)要求上強(qiáng)調(diào)“有條理”和“語言美”。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 從傾聽方面看，從傾聽方面看，要求一要“認(rèn)真耐心”，二要“抓住要點(diǎn)”，三要“抵制不文明語言”。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 從交際的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣方面看從交際的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣方面看，一是注重培養(yǎng)交際的“創(chuàng)造性”；二是突出培養(yǎng)“尊重”人和“理解”人的心理；三是培養(yǎng)審美意識(shí)；四是培養(yǎng)是非美丑觀念。小學(xué)口

19、語交際教學(xué)策略與研究五、各學(xué)段的具體要求五、各學(xué)段的具體要求 第一學(xué)段（1一2年級(jí)）： 1.激發(fā)交際興趣，培養(yǎng)參與口語交際的積極性。激發(fā)交際興趣，培養(yǎng)參與口語交際的積極性。 雖然低年級(jí)學(xué)生喜歡開展多種多樣的活動(dòng)，但是要他們?cè)诨顒?dòng)中按照某種要求去做某些事情，他們多半會(huì)因?yàn)椤安蛔杂伞倍翢o興趣。在口語交際中，這種心理現(xiàn)象也會(huì)明顯地表現(xiàn)出來。教學(xué)中要利用直觀手段和多種激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)他們參與交往的積極性。這是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)所在。學(xué)生只有在這個(gè)階段對(duì)口語交際產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了積極參與的態(tài)度和習(xí)慣，才能促使他們?cè)谝院蟮目谡Z交際活動(dòng)中積極進(jìn)行交際，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高能力

20、。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究2.增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力。增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然愛說愛動(dòng)愛表現(xiàn)，但他們多半還是會(huì)因?yàn)槟挲g小經(jīng)驗(yàn)少而膽小怕事。在口語交際活動(dòng)中，他們往往缺乏自信，總怕做錯(cuò)什么后會(huì)受老師批評(píng)。第一學(xué)段的口語交際教學(xué)，要特別注意采用多種多樣的誘導(dǎo)方法，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中逐步增強(qiáng)自信心。自信是任何人做事取得成功的重要保證。有了一定的自信心，就有一定的內(nèi)驅(qū)力；有一定內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)有創(chuàng)造力出現(xiàn)?，F(xiàn)階段的學(xué)生，由于家庭環(huán)境等多方面因素的影響，大都缺乏自信心，做事唯唯諾諾，毫無主見，這將嚴(yán)重地影響他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)生自“。的培養(yǎng)“”成隨年”的“而“出現(xiàn)不同情況。一般而言，

21、年齡越大，其難度越小。因此，低年級(jí)的教學(xué)必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究3.豐富訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)交際能力。豐富訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)交際能力。 口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，一般來自兩個(gè)方面，一是語文教材，二是教師的補(bǔ)充。前者具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性，但也有部分內(nèi)容有地域性和時(shí)令性的限制。對(duì)此，教師要根據(jù)教學(xué)需要作出合理的取舍。后者更有靈活性、針對(duì)性，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，促進(jìn)學(xué)生參與。教師補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，要注意以下幾點(diǎn)：（1)要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，讓學(xué)生感到親切有趣；（2)要考慮學(xué)生的興趣愛好，低年級(jí)學(xué)生喜歡故事、兒歌、圖畫、手工等，圍繞這些方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)交際訓(xùn)練，更利于學(xué)生的積極

22、性、自信心的發(fā)揮與培養(yǎng)；(3)內(nèi)容要具體、實(shí)在，便于學(xué)生表達(dá)、傾聽、思維和交際；(4)要利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，既不能通過單純的傳授知識(shí)去完成，也不能通過單純的講解技法去實(shí)現(xiàn)，只能讓學(xué)生在具體的交際中去學(xué)交際、悟交際。所以，選擇的訓(xùn)練內(nèi)容要盡量具有訓(xùn)練性、發(fā)展性的特點(diǎn)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究4.優(yōu)化訓(xùn)練形式，提高教學(xué)效益。優(yōu)化訓(xùn)練形式，提高教學(xué)效益。 新異多樣的事物能引起低年級(jí)學(xué)生的有意注意，能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。口語交際教學(xué)只有以多種多樣的訓(xùn)練形式去進(jìn)行，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與交際。一方面每一次訓(xùn)練要根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種方式進(jìn)行，或說，或唱，或演

23、，或做等，只要是有利于學(xué)生交際能力培養(yǎng)與提高的方法，都可以采用；另一方面每次的交際訓(xùn)練，方式盡量各異，看圖交際、聽故事交際、猜謎語交際、打電話、購(gòu)物、自我介紹等等，都是極好的訓(xùn)練方式，教學(xué)中可以有計(jì)劃地安排運(yùn)用。只有使訓(xùn)練的方式多種多樣，才能使學(xué)生交際的興趣日漸濃厚，才利于他們學(xué)到不同的交際方法和經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究第二學(xué)段（3一4年級(jí)）： 這一學(xué)段的口語交際教學(xué)，要以第一學(xué)段的教學(xué)為基礎(chǔ)，在鞏固其教學(xué)成果的同時(shí)，抓好下面幾點(diǎn)： 1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣和熱情，注重繼續(xù)激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣和熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生交際的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生交際的主動(dòng)性。 要通過多種方法手段，促使學(xué)生

24、主動(dòng)與人交際，對(duì)不懂的問題主動(dòng)向人請(qǐng)教，主動(dòng)與人商討，并主動(dòng)發(fā)表自己的意見。交際的主動(dòng)性是交際積極性的發(fā)展，是創(chuàng)新性的基礎(chǔ)，抓好主動(dòng)性的培養(yǎng)，既是對(duì)第一學(xué)段積極性培養(yǎng)的提升，又為第三學(xué)段創(chuàng)新性的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 2.注重培養(yǎng)學(xué)生的主見意識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的主見意識(shí)。 要通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場(chǎng)面等途徑，引導(dǎo)學(xué)生在交際中多深人思考，對(duì)事物有自己的看法，能針對(duì)具體情景中的事情發(fā)表自己的意見，談出自己的想法和感受。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 3.注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。 要采取示范、模仿等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些基本的表達(dá) 方法，逐步使他們的表達(dá)由“完整”向“具體生

25、動(dòng)”過渡；學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和一定的體態(tài)語，增強(qiáng)表達(dá)的感染力，逐步使表達(dá)達(dá)到“能感動(dòng)人”的目標(biāo)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 4.注重積累訓(xùn)練。注重積累訓(xùn)練。 要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些基本的語言材料、表達(dá)技巧、交際經(jīng)驗(yàn)的積累，為第三階段全面提高交際技能做好物質(zhì)儲(chǔ)備。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究第三階段（5一6年級(jí)）： 這一學(xué)段是學(xué)生形成基本口語交際能力的關(guān)鍵階段，教學(xué)中要特別注意： 1.抓住機(jī)遇，創(chuàng)造條件，全力培養(yǎng)學(xué)生抓住機(jī)遇，創(chuàng)造條件，全力培養(yǎng)學(xué)生口語交際的創(chuàng)新性?？谡Z交際的創(chuàng)新性。 要通過多種訓(xùn)練，讓學(xué)生自主選擇交際方式，并通過創(chuàng)新性的表達(dá)、傾聽、交往等，完成某種交際活動(dòng)。小學(xué)口語交際教學(xué)

26、策略與研究 2.要通過具體的交際訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)學(xué)生分要通過具體的交際訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)學(xué)生分辮是非美丑的能力。辮是非美丑的能力。 尤其要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例，讓學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯、交流的過程中，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 3.注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際實(shí)踐能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際實(shí)踐能力。 要通過引導(dǎo)、討論、體驗(yàn)、領(lǐng)悟等途徑，讓學(xué)生豐富表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，提高交際的實(shí)踐能力。表達(dá)上要逐步達(dá)到有條理，講對(duì)象，看場(chǎng)合；交際上要尊重人，有氣質(zhì)，有主見。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 4.注重良好交際習(xí)慣的培養(yǎng)。注重良好交際習(xí)慣的培養(yǎng)。 要特別注意學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練和養(yǎng)成教育，使學(xué)生逐步形

27、成文明大方、以誠(chéng)相待的口語交際習(xí)慣。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究六、教參各年級(jí)要求及其分析六、教參各年級(jí)要求及其分析 口語交際（一年級(jí)上） 概括概括：六次交際，用好配圖。六次交際，用好配圖。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 口語交際教學(xué)（一年級(jí)下） 概括概括：重視創(chuàng)設(shè)情境。重視創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 （二年級(jí)上） 概括概括：在互動(dòng)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 （二年級(jí)下） 概括：在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流

28、的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)?；?dòng)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 （三年級(jí)上） 概括：1.明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。力。2.語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。3.全員參與。全員參與。4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 （三年級(jí)下）概括：1.明確口語交際的要明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。求，培養(yǎng)能力。2.口語交際是聽說雙方的口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)生蘿應(yīng)

29、在真體的交際互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)生蘿應(yīng)在真體的交際情境中進(jìn)行。情境中進(jìn)行。3.全員參與。全員參與。4.引導(dǎo)學(xué)生自主引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.在口語交際教學(xué)中，教師要在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多的指點(diǎn)。的指點(diǎn)。6.學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。各種語文實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 （四年級(jí)上（四年級(jí)上教材說明）教材說明） 概括概括：口語交際注重人與人之間的交流和口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽

30、與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生溝通，要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 （四年級(jí)下（四年級(jí)下教材說明）教材說明） 概括：本冊(cè)口語交際教學(xué)，要注重彼此之概括：本冊(cè)口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 口語交際教學(xué)（五年級(jí)上）口語交際教學(xué)（五年級(jí)上） 概括：本冊(cè)的口語交際，既要重視彼此之概括：本冊(cè)的口語

31、交際，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力力,在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)地提高口語表達(dá)水平。序漸進(jìn)地提高口語表達(dá)水平。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 （五年級(jí)下）（五年級(jí)下） 概括：第三學(xué)段口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：概括：第三學(xué)段口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有聽人說話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有條理。條理。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 （六年級(jí)上下（六年級(jí)上下教材說明）幾乎雷同教材說明）幾乎雷同 概括：概括

32、：1、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。2、交際目標(biāo)要明確。、交際目標(biāo)要明確。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究三年級(jí)上三年級(jí)上 三年級(jí)下三年級(jí)下 1.明確教學(xué)明確教學(xué)要求，培養(yǎng)要求，培養(yǎng)口語交際能口語交際能力。力。啟發(fā)興趣、激發(fā)欲望，明確話題。口語交際課和各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力1.明確口語明確口語交際的要求，交際的要求，培養(yǎng)能力。培養(yǎng)能力。啟發(fā)興趣、激發(fā)欲望，明確話題。交流、討論或辯論辯論。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究2.語交際是語交際是聽說雙方的聽說雙方的互動(dòng)過程，互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體要應(yīng)在具體的交際情境的交際情境中進(jìn)行。中進(jìn)行。層次性。

33、層次性?？梢允钦Z言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。2.口語交際口語交際是聽說雙方是聽說雙方的互動(dòng)過程，的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)生教學(xué)活動(dòng)生蘿應(yīng)在真體蘿應(yīng)在真體的交際情境的交際情境中進(jìn)行。中進(jìn)行。層次性。層次性?？梢允钦Z言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究3.全員參與。全員參與。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎(chǔ)上，或同桌互說，或指名說；適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐要增加小組學(xué)習(xí)，多交流等組織形式，以擴(kuò)大口語交際的面與量提高訓(xùn)練效果。3.全員參與。全員參與。讓每

34、個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎(chǔ)上，或同桌互說，或指名說；適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐要增加小組學(xué)習(xí)，多交流等組織形式，以擴(kuò)大口語交際的面與量提高訓(xùn)練效果。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究4.引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生自主進(jìn)行主進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量。促進(jìn)傾聽、判斷、欣賞、質(zhì)疑。4.引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生自主進(jìn)行主進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量。促進(jìn)傾聽、判斷、欣賞、質(zhì)疑。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究5.在口語交在口語交際教學(xué)中，際教學(xué)中，教師要放手教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)口語交際實(shí)踐，不作過踐，不作過多的指點(diǎn)。多的指點(diǎn)

35、。既要發(fā)現(xiàn)不足，點(diǎn)撥糾正，規(guī)范口頭語言，更發(fā)現(xiàn)童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花.小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究6.學(xué)生口語學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)，除了通過口除了通過口語交際課，語交際課，在很大程度在很大程度上還要依賴上還要依賴于各種語文于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地交際訓(xùn)練。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究七、口語交際教學(xué)策略七、口語交際教學(xué)策略 口語交際教學(xué)策略之一口語交際教學(xué)策略之一- 培養(yǎng)激發(fā)興趣培養(yǎng)激發(fā)興趣 介紹幾種激發(fā)興趣的方法介紹幾種激發(fā)興趣的方法 1.以新激趣。以新激趣。心理學(xué)研究證明，新異事物能夠引發(fā)人的興趣。小學(xué)生尤為如此

36、，一本新書，一件新衣服，總能引起他們的強(qiáng)烈興趣。在口語交際教學(xué)中，如果選擇新異的交際內(nèi)容，設(shè)計(jì)新異的交際形式，一定能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。題目新、內(nèi)容新、形式新、手段新的口語交際教學(xué)，能讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，他們一定會(huì)愿聽愛說，自主交際的。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 2.以奇激趣。以奇激趣。人有好奇的天性，小學(xué)生的好奇心更強(qiáng)烈。用奇異的內(nèi)容、奇異的手法激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，一定能收到良好的效果。如一位老師在教學(xué)畫畫說說畫畫說說時(shí)，先在黑板上畫出一個(gè)“S”形后，告訴學(xué)生：這節(jié)課就用. “S”.形來畫各種有趣的圖畫。口語交際課上畫畫，這可是奇怪事，而且是用一個(gè)奇異的形

37、狀S”畫畫。學(xué)生一聽便產(chǎn)生了濃厚的興趣，全神貫注地望著老師，期盼老師的以下活動(dòng)。在這種熱烈的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)下，學(xué)生的自主性油然而生。在老師一步一步的引導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然，積極動(dòng)腦動(dòng)手，很快畫出了各種各樣的圖畫。老師抓住機(jī)會(huì)，選了一個(gè)“縣太爺不倒翁”的圖，讓繪畫的學(xué)生說一說自己畫畫的過程。這時(shí)學(xué)生面對(duì)新奇的圖畫，練習(xí)說話，說者興趣濃厚，聽者邊聽邊會(huì)產(chǎn)生自己也要表達(dá)的主動(dòng)性和強(qiáng)烈愿望。就這樣，一節(jié)口語交際課在熱烈的氛圍中輕松地完成了。學(xué)生情緒飽滿，興致高昂，教師自在輕松，教學(xué)效果良好。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 3.以美激趣。以美激趣。愛美之心人皆有之。在口語交際教學(xué)中，用美的語言、美的音樂、美的畫

38、面、圖像等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的交際情境，其美的力量一定能愉悅學(xué)生的耳目，激蕩學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思，讓學(xué)生產(chǎn)生愛美、尋美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的沖動(dòng)。有位老師在教學(xué)今天我來當(dāng)導(dǎo)游今天我來當(dāng)導(dǎo)游時(shí)，先用多媒體向?qū)W生展示了一處優(yōu)美的自然景觀，學(xué)生目睹其境，聽著悅耳的音樂，仿佛進(jìn)人仙境，其樂融融。其景觀中美的山，美的水，美的樹，美的花，美的一切，深深地吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生。不知不覺中，學(xué)生就產(chǎn)生了表達(dá)沖動(dòng)。在老師的一系列引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，學(xué)生用激揚(yáng)的話語介紹了山山水水的特點(diǎn)和歷史意義，使本次口語交際訓(xùn)練收到了藝術(shù)化的效果。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 4.以疑激趣。以疑激趣。興趣有一種令

39、人探索的特點(diǎn)。在口語交際教學(xué)中，如果學(xué)生有疑，就能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生交際的內(nèi)驅(qū)力。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。一位有經(jīng)驗(yàn)的老師在給二年級(jí)學(xué)生上問問路和指路路和指路時(shí)，先在黑板上板書“問路”二字，讓學(xué)生讀兩遍，接著提問：人們一般在什么情況下需要問路？怎樣向別人問路最好？問題一出，學(xué)生馬上積極思考，準(zhǔn)備作答。學(xué)生參與口語交際的興趣和自主性很快就被激發(fā)起來。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 5.以情激趣。以情激趣。一般來說，人的興趣同情感體驗(yàn)是緊密聯(lián)系的。興趣帶有濃烈的情感色彩。動(dòng)情的東西令人向往，能激發(fā)人的興趣。但是，人的情感在常態(tài)下是內(nèi)蘊(yùn)的、潛在的，只有通過激發(fā)，才能爆發(fā)并轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)。在

40、口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，以情激趣，能使教學(xué)收到意想不到的效果。一位教師在教學(xué)你不能這樣做你不能這樣做時(shí)，先讓學(xué)生觀看錄像：三個(gè)不法商販相互勾結(jié)，私自進(jìn)行青蛙的捕捉、銷售。有一次，一個(gè)商販又在稻田邊捕捉青蛙，被兩名少先隊(duì)員看見。兩個(gè)少先隊(duì)員上前制止，商販不但不聽，反而還將兩名少先隊(duì)員痛打了一頓?？吹竭@里，老師突然提問：要是錄像中的兩名少先隊(duì)員是我們班上的同學(xué)，大家會(huì)怎么做呢？學(xué)生在觀看錄像時(shí)，由于環(huán)保意識(shí)和正義感的驅(qū)使，已經(jīng)對(duì)不法商販產(chǎn)生了深深的痛恨之情，加上老師“火上澆油”的點(diǎn)撥，學(xué)生心中的氣憤更加激切。此時(shí)他們內(nèi)心的沖動(dòng)很快 促使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。緊接著一場(chǎng)精彩的交

41、際活動(dòng)便開始了。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究口語交際教學(xué)策略之二口語交際教學(xué)策略之二-創(chuàng)建情境搭建生活的平臺(tái)創(chuàng)建情境搭建生活的平臺(tái) 依托生活實(shí)際選擇口語交際話題，可從兩方面人手：一是一是活用語文教材，按照教材設(shè)計(jì)的口語交際內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)活用語文教材，按照教材設(shè)計(jì)的口語交際內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的口語交際訓(xùn)練。的口語交際訓(xùn)練。因?yàn)?，從總體上看，教材安排的口語交際話題，大多是貼近學(xué)生生活實(shí)際，是學(xué)生喜聞樂見的口語交際內(nèi)容。二是將教材中的有些內(nèi)容稍加改造，使其成二是將教材中的有些內(nèi)容稍加改造，使其成為貼近學(xué)生生活的話題。為貼近學(xué)生生活的話題。如，教材一年級(jí)下冊(cè)“語文園地七”中口語交際的話題是“該怎么辦”。教材

42、先安排了兩幅插圖及兩段提示話語：（1)小松不小心把家里的花瓶花瓶打碎了；（2）小松如實(shí)地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓。然后要求：說一說如果自己遇到這樣的事情該怎么辦，并評(píng)一評(píng)誰的做法好。表面看，這個(gè)內(nèi)容適合一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際；但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生沒有這方但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生沒有這方面的經(jīng)歷，交際起來難免會(huì)虛假、空洞。面的經(jīng)歷，交際起來難免會(huì)虛假、空洞。對(duì)此，可以將內(nèi)容改變?yōu)閷W(xué)生熟悉的或經(jīng)歷過的事情，讓學(xué)生展開交際。如：為了給遭受災(zāi)難的人們捐款，小亮先悄悄拿了爸爸的錢，然后才對(duì)爸爸說，當(dāng)爸爸知道后，狠狠地批評(píng)批評(píng)了他一頓。如此稍作改變，就可使話題更具“實(shí)際意義”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)

43、話題與學(xué)生的零距離。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 還有一點(diǎn)也比較重要，就是要根據(jù)教學(xué)需要，從本地區(qū)、本學(xué)校實(shí)際出發(fā)，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活中選擇學(xué)生愛說、樂說的話題，讓學(xué)生展開口語交際，使教材的空缺得到補(bǔ)充，使口語交際教學(xué)在時(shí)間和空間上得到拓展。比如，一年級(jí)新生剛?cè)藢W(xué)時(shí)，就可選擇一些認(rèn)識(shí)同學(xué)、認(rèn)識(shí)校園的話題，既能讓學(xué)生通過口語交際了解自己即將生活的學(xué)校，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)如何與不認(rèn)識(shí)的人交往，如何請(qǐng)教、詢問老師和同學(xué)的交際方法。 口語交際教學(xué)如果能夠這樣選擇活題的話，學(xué)生一定會(huì)樂于交際，愉快表達(dá)的。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 用生活搭建口語交際教學(xué)平臺(tái)，還要憑借生活背還要憑借生活背景設(shè)計(jì)口

44、語交際過程。景設(shè)計(jì)口語交際過程。這樣，既利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣，又利于激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生為“生活”交際，在交際中感受“生活”，不知不覺中就會(huì)提升自己的口語交際能力。 我想，憑借生活背景設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在很大程度上就是科學(xué)地設(shè)計(jì)好融實(shí)踐性、互動(dòng)性、情境性、生動(dòng)性于一體的師生、生生的雙邊或多邊活動(dòng)。有了這樣的活動(dòng)，才能有助于學(xué)生學(xué)會(huì)交際，提高能力。 （案例）（案例）教學(xué)片斷可以給我們很多啟示： 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 師：哎呀！門鈴響了，芳芳家來客人了。（播放錄像片斷）芳芳：誰呀？ 叔叔：是我，隔壁李叔叔。 芳芳：來了。（打開門）李叔叔好！快請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)問有什么事嗎？叔叔：芳芳，真不好意思，叔

45、叔剛接到電話，要去單位開會(huì)。不巧，童童他媽媽買萊去了，能不能讓童童先在你家玩一會(huì)兒？（錄像畫面定格） 師：假如你是芳芳，你會(huì)怎么招待童童呢？先想一想，再說給大家聽。（學(xué)生思考、準(zhǔn)備） 生：我拿玩具給他玩。 生：我請(qǐng)他吃水果。 生：我一定會(huì)照顧好童童，讓李叔叔放心去開會(huì)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 師：說得好不如做得好。我現(xiàn)在就是童童，芳芳姐姐在哪兒？誰來當(dāng)芳芳？ 生：童童弟弟，姐姐倍你玩好嗎？ 師：（故作頑皮狀）芳芳姐姐，我口渴了。生：姐姐給你倒牛奶喝吧。 師：（搖頭）我不想喝牛扔，我想吃冰激凌。生：（遲疑狀）這 師：（提醒）這么冷的天，能給小弟弟吃冰激凌嗎？生：（紛紛舉手）不能，不能。 師：

46、（走向一個(gè)沒舉手的學(xué)生）請(qǐng)你來當(dāng)一回童童，好嗎？ 評(píng)析：評(píng)析：在這個(gè)教學(xué)過程中，老師貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，大膽實(shí)踐，既學(xué)會(huì)了接待客人的方法，又提高了口語交際能力。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 口語交際教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生口語交際教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生“具有具有日?？谡Z交際的基本能力日?？谡Z交際的基本能力”。這種能力的形成和培養(yǎng)，不是憑空得來的，也不是一蹴而就的，而要在具體的交際情境中，通過多層次、多角度的訓(xùn)練，逐步感悟，慢慢積淀。也就是說，口語交際教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓學(xué)生在不同的情境中提高口語交際能力。生活化

47、的口語交際情境，對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力十分重要。因?yàn)椋辛司唧w情境，學(xué)生才能進(jìn)人“角色”，才能“見什么人，說什么話”，才能增強(qiáng)交往、傾聽、表達(dá)、應(yīng)變等能力。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 我這里也有一個(gè)很好的例子 一位教師在教學(xué)“打電話”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練，先讓學(xué)生聽一段天氣預(yù)報(bào)，從中得知第二天要下雨，原計(jì)劃的登山活動(dòng)因此要取消，班主任李老師正在校外開會(huì)，不知道這個(gè)消息，他還打算當(dāng)天下午上山做相關(guān)的準(zhǔn)備工作呢。怎么把活動(dòng)取消的消息告訴李老師呢？讓學(xué)生選擇各種辦法，大家一致認(rèn)為打電話最可行。接著，讓學(xué)生兩兩組合，輪流扮演老師，練習(xí)打電話，教師簡(jiǎn)單交代打電話應(yīng)注意的問題。在學(xué)生匯報(bào)交流的過

48、程中，教師借助評(píng)價(jià)，把有關(guān)打電話的方法滲透其中。之后，分別創(chuàng)設(shè)打電話向他人問好、打電話向他人表示祝賀、打電話向他人請(qǐng)教、打電話向他人致謝、打電話向他人道歉以及在接電話中向他人表示承諾、發(fā)表見解、提出建議、實(shí)施婉拒等交際情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。整個(gè)過程，情境在不斷變化，學(xué)生在積極交際。學(xué)生在學(xué)會(huì)多種打電話的技巧中，提高了口語交際的綜合能力。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 不難看出，這個(gè)教學(xué)過程，圍繞“打電話”這個(gè)“訓(xùn)練點(diǎn)”展開，通過多個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，使看似簡(jiǎn)單的打電話訓(xùn)練變成了全面的、動(dòng)態(tài)的、立體的口語交際“訓(xùn)練場(chǎng)”。整個(gè)訓(xùn)練，先由點(diǎn)成線，再由線成面，最后由面成體，使口語交際教學(xué)在不知不覺中進(jìn)人了

49、“在情境中不斷交際、在交際中不斷提升、在提升中不斷發(fā)展”的理想境界。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究創(chuàng)設(shè)交際情境就是要圍繞這兩個(gè)方面展開。常用的方法有以下幾種： 1.利用圖畫。利用圖畫。圖畫具有直觀、形象的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的注愈力。教學(xué)中，運(yùn)用具體的圖畫創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生情趣，引起學(xué)生交際欲望。如教學(xué)春天在哪里時(shí)（1下），可以用一些描繪春 天景色的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，欣賞春天美景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情和交際思維。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 2.講述故事。講述故事。小學(xué)生喜歡聽故事。上課時(shí)給學(xué)生講述與交際活動(dòng)有關(guān)的故事，容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生自覺主動(dòng)地投人到口語交際活動(dòng)之中。如教學(xué)

50、小鴨子得救了，可先講故事： 一只小鴨子去河里洗澡，走在路上不小心掉進(jìn)了一個(gè)大坑里。小鴨子急得嘎嘎直叫，該怎么辦呢？如果你是小鴨子的朋友，你 會(huì)怎么做呢？學(xué)生聽了這個(gè)故事后就會(huì)情緒高漲，積極進(jìn)行口語交際活動(dòng)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 3.游戲表演。游戲表演。游戲表演是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。教學(xué)中可以根據(jù)口語交際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲或表演的情境，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)合中體會(huì)人物的語言、內(nèi)心，從而產(chǎn)生表達(dá)、交往的需要。如教學(xué)該怎么辦時(shí)（1下），就可讓學(xué)生分別扮演不同的家長(zhǎng)和學(xué)生，想象他們之間的對(duì)話和行動(dòng)，進(jìn)行口語交際表演活動(dòng)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 4.實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)演示。以實(shí)驗(yàn)演示、手工操作

51、的方式創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生產(chǎn)生交際沖動(dòng)，獲取表達(dá)素材。如教學(xué)我會(huì)拼圖時(shí)，就可讓學(xué)生先動(dòng)手去拼、去做，然后再表達(dá)、交流。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 5.模擬生活。模擬生活。模擬生活情境，有利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力有直接幫助。如教學(xué)問路時(shí)，就可以分別模擬向出租車司機(jī)、賣地圖的阿姨、賣冰棍冷飲的叔叔問路的情境，讓學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行如何問路、指路的訓(xùn)練。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到各種問路的經(jīng)驗(yàn)技巧，又能提高口語交際的實(shí)踐能力。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究口語交際策略之三口語交際策略之三-雙向互動(dòng)發(fā)展語言雙向互動(dòng)發(fā)展語言 雙向互動(dòng)是口語交際的基本特征

52、，發(fā)展語言是口語交際教學(xué)的根本任務(wù)。 一、營(yíng)造民主、開放的課堂環(huán)境一、營(yíng)造民主、開放的課堂環(huán)境 1.建立新的教學(xué)機(jī)制。建立新的教學(xué)機(jī)制。 如讓學(xué)生背手聽講、深人思考后發(fā)言、坐正立直如讓學(xué)生背手聽講、深人思考后發(fā)言、坐正立直思考、正襟危坐而論、不準(zhǔn)下座位交流等等做法，思考、正襟危坐而論、不準(zhǔn)下座位交流等等做法，都是不利于開展口語交際教學(xué)的。都是不利于開展口語交際教學(xué)的。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 2.形成平等的人際關(guān)系。形成平等的人際關(guān)系。 教師要把交際活動(dòng)看作是一個(gè)知識(shí)積累的教師要把交際活動(dòng)看作是一個(gè)知識(shí)積累的過程，一個(gè)能力發(fā)展的過程，一個(gè)與學(xué)生過程，一個(gè)能力發(fā)展的過程，一個(gè)與學(xué)生共同交往的

53、過程。共同交往的過程。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 3.優(yōu)化教師的教學(xué)語言。優(yōu)化教師的教學(xué)語言。 如：如：“你真行，能從另一個(gè)側(cè)面思考問題。你真行，能從另一個(gè)側(cè)面思考問題?！薄啊薄澳隳悴诲e(cuò)，對(duì)這個(gè)問題有自己的看法。不錯(cuò)，對(duì)這個(gè)問題有自己的看法。”“”“這樣與人這樣與人對(duì)話又有禮貌，又有風(fēng)度，真了不起！對(duì)話又有禮貌，又有風(fēng)度，真了不起！”“”“這種這種交往方式很新潮，你一定能取得交際的成交往方式很新潮，你一定能取得交際的成功。功?！薄啊薄氨磉_(dá)具體，能說得更簡(jiǎn)捷些嗎？表達(dá)具體，能說得更簡(jiǎn)捷些嗎？”“”“對(duì)對(duì)這個(gè)問題老師也想談?wù)効捶ā＿@個(gè)問題老師也想談?wù)効捶??！薄啊薄翱戳舜蠹业谋砜戳舜蠹业谋硌?，誰愿

54、意與老師合作？演，誰愿意與老師合作？”“”“下面請(qǐng)同學(xué)們自選下面請(qǐng)同學(xué)們自選合作伙伴開始練習(xí)，誰愿意找老師作合作伙伴？合作伙伴開始練習(xí)，誰愿意找老師作合作伙伴？”等等。等等。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 4.增加必需的教學(xué)設(shè)施。增加必需的教學(xué)設(shè)施。 根據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力，盡量增加投入，為口語交際教學(xué)添置必要的教具、學(xué)具、圖片、資料，包括電教、多媒體等教學(xué)設(shè)施。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 5.溝通口語交際教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的聯(lián)溝通口語交際教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系，盡童使其他學(xué)科也為培養(yǎng)學(xué)生的口語系，盡童使其他學(xué)科也為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力獻(xiàn)力獻(xiàn)策。交際能力獻(xiàn)力獻(xiàn)策。 小學(xué)各科教學(xué)中，都有很好的口語交際

55、的“訓(xùn)練場(chǎng)”和“訓(xùn)練源”，只要教師善于發(fā)掘、善于運(yùn)用，就一定能發(fā)揮其應(yīng)有的潛能，為口語交際教學(xué)增加營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 二、構(gòu)建雙向互動(dòng)的交際情境二、構(gòu)建雙向互動(dòng)的交際情境 如人教版二年級(jí)上冊(cè)中如人教版二年級(jí)上冊(cè)中“有趣的動(dòng)物、植有趣的動(dòng)物、植物物”這個(gè)訓(xùn)練，稍不注意，很容易上成學(xué)這個(gè)訓(xùn)練，稍不注意，很容易上成學(xué)生單向性信息傳輸?shù)膭?dòng)物、植物介紹。生單向性信息傳輸?shù)膭?dòng)物、植物介紹。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究案例 案例： 在口語交際春天在哪里（一年級(jí)下）的教學(xué)中有老師這樣指導(dǎo)學(xué)生： 提示看圖方法：a要仔細(xì)觀察，b要有次序地看（從上到下、左到右、中間到四周等），c一邊看一邊想，看懂圖意

56、； 揭示掛圖：a圖上畫的是什么時(shí)候的景色？b春天在哪里？請(qǐng)你看圖把這個(gè)句子說得更具體些。教師順勢(shì)板書：柳樹上、花兒中、麥苗上、小河里。 學(xué)生看板書練說。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 一年級(jí)的學(xué)生說話還不夠準(zhǔn)確，說的話也不完整，但模仿能力比較強(qiáng)，此課例中教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的方法上可謂費(fèi)盡心機(jī)，教師拿出自己準(zhǔn)備的春景圖，介紹給同學(xué)們邊聽邊看。一方面是老師試圖在指導(dǎo)學(xué)生說圖的內(nèi)容，另一方面是讓學(xué)生仔細(xì)聽，學(xué)老師的樣子說自己腦海中的的春景圖，但是學(xué)生是在沒有調(diào)動(dòng)起對(duì)春天形象的知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，匆忙地被老師苦口婆心地導(dǎo)入春天知識(shí)的傳授觀察，卻顛覆了本次口語交際的核心目標(biāo)-學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)、交流。學(xué)習(xí)傾聽

57、、表達(dá)、交流。教師一相情愿的認(rèn)為只要學(xué)生掌握的觀察的要領(lǐng)，學(xué)生就順理成章地能聽會(huì)說?？墒聦?shí)上學(xué)生能說幾句，也是缺乏個(gè)性體驗(yàn)，干癟機(jī)械的一問一答。這不是真正意義上的口語交際，教師在課堂上重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，手段與目標(biāo)本末倒置。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 那么如何改變這一狀況呢？仍以此課為例。我們何不以此圖為契機(jī)，讓學(xué)生置身于大自然中，呼吸大自然的空氣，觸摸大自然的花草樹木，去自己尋找春天大自然的特點(diǎn)，感受大自然的美。可讓學(xué)生聽唱或歌唱春天在哪里小鳥小鳥等歌頌春天的歌曲。讓學(xué)生在聽音樂、唱歌的同時(shí)放松心情，感受春天的美麗，優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)拍，使學(xué)生領(lǐng)悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真正

58、含義。然后讓學(xué)生用手中的筆去畫一畫這五彩繽紛的春天。在畫的同時(shí)讓學(xué)生回憶春天的印象，這些印象可以是零碎的，但應(yīng)該是形象的。再讓學(xué)生介紹自己的畫，自己找到的春天。然后，再讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪里能看出“春天”來。 小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 聽完后，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，同學(xué)說得怎么樣？哪些地方說得好，哪些地方說得不太好，并推薦一名既畫得好、又說得好的同學(xué)在全班交流。目的是讓學(xué)生照著老師的樣子把看、畫、想這幾方面由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，用生動(dòng)、形象的語言表達(dá)出來，不在說的多少，重在人人參與，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生生之間、師生之間的雙向互動(dòng)

59、。最后，分組展示圖畫，并介紹哪些地方可以看出春天來了，各組比一比，哪個(gè)組畫得好、說得好，教師給予表?yè)P(yáng)，再?gòu)母鹘M畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在學(xué)習(xí)園地內(nèi)，請(qǐng)同學(xué)說春天什么樣？春天美不美？小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究 這樣創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，把單一的內(nèi)容變成靈活的、多變的內(nèi)容，學(xué)生自由的無拘無束的參與，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，合理運(yùn)用小組合作，全班評(píng)議的形式，口語能力得到了鍛煉，使全體學(xué)生都有了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)發(fā)展，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。綜合素質(zhì)得到了提高，從而落實(shí)了口語交際教學(xué)的目標(biāo)，提高了教學(xué)效

60、率，達(dá)到口語交際的訓(xùn)練的要求。小學(xué)口語交際教學(xué)策略與研究口語交際策略之四口語交際策略之四- 加強(qiáng)指導(dǎo)示范引路加強(qiáng)指導(dǎo)示范引路 一、言語示范一、言語示范 上海徐鴿老師教學(xué)上海徐鴿老師教學(xué)交朋友交朋友時(shí)，先以自畫像導(dǎo)時(shí)，先以自畫像導(dǎo)入，然后告訴學(xué)生：如果你想讓別人在很短的時(shí)入，然后告訴學(xué)生：如果你想讓別人在很短的時(shí)間里了解自己，你需要一種本領(lǐng)間里了解自己，你需要一種本領(lǐng)-自我介紹。自我介紹。下面先由老師自我介紹，大家邊聽邊想：徐老師下面先由老師自我介紹，大家邊聽邊想：徐老師是從哪些方面作自我介紹的？是從哪些方面作自我介紹的？“我姓徐，雙人徐，我姓徐，雙人徐，單名鴿。我父母給我取這個(gè)名字是希望我如鴻