龍華科技大學(xué)公務(wù)車借用須知

1、呵護(hù)學(xué)生自尊心 激發(fā)潛能發(fā)揮陳紅梅大樹，奉獻(xiàn)給自然，教師奉獻(xiàn)于代代新人。如火燭熠熠，光照后生；如繭絲綿綿，溫馨人生。雖然燭淚會(huì)干，繭絲會(huì)盡，但教師的真誠(chéng)卻能永駐學(xué)生的心田。素質(zhì)教育立足于人的本性，人與人在本性上存在差異，從差異出發(fā)，采取權(quán)為的方法，使人的素質(zhì)得到有效發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)如何因勢(shì)利導(dǎo)完善人的本性，開發(fā)人的潛能。新形勢(shì)下的班主任工作關(guān)鍵就在于此。在我的班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)有許多調(diào)皮的學(xué)生往往都是些頭腦靈活，思維活躍，對(duì)課外世界充滿好奇，但對(duì)自己功課卻莫不關(guān)心，好動(dòng)、好違紀(jì)、不接受別人的批評(píng)勸告。因?yàn)楣φn學(xué)得差，不聽話的學(xué)生并不等于沒有潛力可挖。相反，這一類學(xué)生可塑性大，正如愛默生（美國(guó)哲學(xué)家，教

2、育家）說(shuō)過(guò)“所謂野草，就是價(jià)值尚未被發(fā)現(xiàn)的植物。”這是有一天他面對(duì)收獲時(shí)節(jié)隨風(fēng)逐浪的金色麥子發(fā)出的感嘆。因?yàn)樵诠爬暇眠h(yuǎn)的年代，麥子也被當(dāng)作野草，并不造福于人類。由于我想到：我們一些差生，一定也有許多本來(lái)可以是很好的建設(shè)者，發(fā)明家和為國(guó)為民的有用之材，可是由于種種原因人們被他們的“外殼”所蒙蔽，無(wú)法窺見外殼之下的金色谷粒，把他們當(dāng)作“野草”埋沒了。因此給我啟示：這一部分學(xué)生思想活躍，好幻想，有許多潛能，有待開發(fā)，其中幾乎都是獨(dú)生子女自尊心理，如引導(dǎo)得當(dāng)，方法科學(xué)或許可成為社會(huì)的棟梁。因此極為營(yíng)造一種平等和諧，友愛的氣氛讓他們體驗(yàn)集體，老師的溫暖，信任和同學(xué)的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地

3、，在班級(jí)活動(dòng)中不忘留給他們一試身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。差生心理特點(diǎn)分兩類：一類是自尊心理，心虛對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，但內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。我對(duì)這類同學(xué)教育做到心平氣和，以誠(chéng)相見，以誠(chéng)相待，切忌當(dāng)眾挖苦，甚至變相體罰，否則必定刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化的難度。我班九七屆畢業(yè)生魏靖，學(xué)習(xí)成績(jī)差，但軍事方面的書讀了不少。對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)很感興趣，甚至在語(yǔ)文課上也趁我不注意偷著看，在一次班會(huì)上，我特邀他為班同學(xué)作了一次別開生面的讀書報(bào)告會(huì)。他的特長(zhǎng)得到充分展現(xiàn)，滿足了他好表現(xiàn)的心理，幫他找回了自信和勇氣。這次班會(huì)，讓同學(xué)們大開眼界，沒想到他居然懂得那么多軍事知識(shí)。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)

4、他將精力遷移到自己主課的學(xué)習(xí)上來(lái)，使他學(xué)習(xí)比以前更努力了。另一類差生按魏書生先生的說(shuō)法，后進(jìn)生批評(píng)，冷遇受得多，所以他胸懷練得不開闊了，后進(jìn)生學(xué)習(xí)屢考屢敗，但還要屢考屢敗，所以他意志練得堅(jiān)強(qiáng)了。胸懷開闊，意志堅(jiān)強(qiáng)的人成功的機(jī)會(huì)當(dāng)然多，但這些都與老師的點(diǎn)石成金有很大關(guān)系。針對(duì)這類同學(xué)可用激羞法，即激羞恥心和羞惡之心。魯肅、諸葛亮在赤壁之戰(zhàn)中勸孫權(quán)“聯(lián)劉抗曹”用的也是激羞法，激羞法用得恰當(dāng)，似重錘敲擊心扉，能促人猛醒，激發(fā)上進(jìn)心，就像彈簧你壓它一下，它會(huì)反彈起來(lái)。我班茍之偉上課總遲到，講話，打瞌睡，批評(píng)教育他時(shí)總強(qiáng)辯，有一次我對(duì)他說(shuō)，你壞習(xí)慣太多，總原諒自己，不思進(jìn)取，你不會(huì)有什么出息。他對(duì)我的話

5、憤憤不平，居然在主題班會(huì)上發(fā)表了一個(gè)差生的心聲宣言：表示與過(guò)去決裂。盡管是斷章取為地回駁我的觀點(diǎn)，但我已知他正處于被激憤狀態(tài)，果然他成績(jī)穩(wěn)步上升，小學(xué)畢業(yè)考試中語(yǔ)文竟然得了A。對(duì)個(gè)人的激羞形式以單獨(dú)談話為好。激羞不是侮辱學(xué)生人格。要把握尺度，批評(píng)和具體的指導(dǎo)同行，使學(xué)生有法可循；要?jiǎng)?chuàng)造條件幫他們改正錯(cuò)誤。防止因激羞不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致破罐破摔，古人云：“哀莫大于心死”就是這個(gè)道理。對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作一定要傾注自己的滿腔熱情。古人云：“感人心者，莫先乎情?！薄敖陶?，長(zhǎng)善而救其失者也?！辈钌m然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其

6、身上的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)，使他們重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。我班一學(xué)生叫韋友，學(xué)習(xí)差，經(jīng)常曠課，我多次找他談話，他表面上虛心接受，實(shí)際堅(jiān)決不改。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他字寫得好，又好表現(xiàn)，就把他抄寫的文章貼在墻報(bào)上。他很高興有這樣一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)，慢慢地學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。我及時(shí)對(duì)他的成績(jī)和進(jìn)步給予充分的肯定、表?yè)P(yáng)，他也很自豪。這就應(yīng)驗(yàn)了古訓(xùn)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。對(duì)差生一句表?yè)P(yáng)很可能喚起他長(zhǎng)眠于心中的熱情。自信心，榮譽(yù)感是孩子前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力，老師的稱贊鼓勵(lì)能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得到提高，從而促使他們發(fā)奮努力，不斷前進(jìn)。蘇霍姆林斯基有個(gè)著名的口號(hào)：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起

7、頭來(lái)走路?！蔽覀兠總€(gè)教師特別是班主任都要用審慎的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的自尊心。我們常說(shuō)要堅(jiān)持正面教育，那么什么叫正面教育呢？就是在教育和教學(xué)中，始終貫徹積極向上的精神。在任何情況下都不能損害學(xué)生的自尊心，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)如此。記得在老家任教時(shí)，有兩個(gè)平時(shí)很調(diào)皮，曾有過(guò)失誤的學(xué)生，音樂課上為爭(zhēng)一架風(fēng)琴互不相讓，最后竟揮手相向，扭打著找我評(píng)理。作為班主任我耐心聽完他們的敘述后，沉思了一會(huì)，便笑著說(shuō)：“你們兩個(gè)都有進(jìn)步：一是這次爭(zhēng)的是風(fēng)琴，說(shuō)明同以前相比有了正確的愛好；二是能中途停手，沒有打個(gè)你死我活，說(shuō)明新的思想在你們腦中起了作用；三是你們想找老師評(píng)理，說(shuō)明你們心中有老師，有是非觀念，愿意服從真理”兩個(gè)學(xué)生聽我說(shuō)完后，你看看我，我看看你，沒有要求再分高低，一起向我鞠了一躬，手拉手地走了，這就是尊重學(xué)生的藝術(shù)。作為班主任，只要是自己的學(xué)生，就要愛，就要一視同仁，不應(yīng)厚此薄彼。不論哪一類的學(xué)生都應(yīng)該教育，幫助，關(guān)懷和愛護(hù)，對(duì)后進(jìn)生更要格外扶持，對(duì)他們真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。用精神的甘露去洗滌精神的污垢，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷。一個(gè)教師特別是一個(gè)班主任，對(duì)應(yīng)該有這樣的態(tài)度和修養(yǎng)：不因?qū)W生遲鈍而嘆息，不因?qū)W生調(diào)皮而生氣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步緩慢的時(shí)候，能用自己的才學(xué)開啟他們心靈