部編版語文五年級上25《古人談讀書》公開課教案及教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上25.古人談讀書教學(xué)目標(biāo)：1.能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。2.在教師的指導(dǎo)下了解古文學(xué)習(xí)的基本方法。3.有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦三則古文。4.懂得遇事要感于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學(xué)會本領(lǐng)的道理以及體會學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好。教學(xué)重難點：1.讀懂古文的內(nèi)容，并能譯成白話文。2.了解古文學(xué)習(xí)的基本方法，初步體會古今義的異同。教學(xué)安排：三課時教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料、PPT教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入：1.上課前老師先帶大家做個游戲?qū)γ?。要求說出下句，并說說名言的意思。多媒體出示：書上有路勤為徑，（學(xué)海

2、無涯苦作舟）。書讀百遍，（其義自見）。敏而好學(xué)，（不恥下問）。千里之行（始于足下）2.中國古代文化是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為后人廣為傳頌。以上的名言，大家并不陌生，它們都是摘自文言文，也就是古文。下面請幾位同學(xué)讀一讀（配樂），談?wù)勛x后的感受（朗朗上口，語言精練且深刻。）3.揭示課題：25.古人談讀書2、 提出問題，自主學(xué)習(xí)。 1.自由讀課文，有不懂的生字詞圈出來。2.出示學(xué)習(xí)古文的基本方法：讀通全文、字字明了、連詞成句。3、 相互學(xué)習(xí)，合作交流。1.檢查生字學(xué)習(xí)情況。2.說說你知道論語中的哪些名句？相互交流。4、 初學(xué)課文，整體感知。1.多媒體出示：根據(jù)班固漢書藝文志

3、的記載，“論”是“論纂”的意思，“語”是“語言”的意思?？鬃釉陂L期的教育實踐中，提出了許多教育主張。在教育方法上，他提倡因材施教；強(qiáng)調(diào)“知之為知之，不知為不知”，老老實實地學(xué)習(xí)。論語所載，不限于孔子及其弟子的言論，也包括了他們不少的社會實踐活動。也就是說，書中既記言，又載行。大多數(shù)研究者認(rèn)為，論語是在孔子死后，由孔子弟子和再傳弟子在不同時期撰輯而成的。今天，不論是研究孔子，還是研究中國歷史，都離不開論語。2.請幾個女生朗讀該文，結(jié)合注釋，然后請幾個同學(xué)翻譯，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（1） 敏而好學(xué)，不恥下問：指天資聰明而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識比自己差的人請教為恥。（2） 知之為知之，不知

4、為不知，是知也:知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（3） 默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦:把所學(xué)的知識默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠。5、 精讀課文，深入研究。 1.通讀全文（配樂），從這三則語句中哪些讀書方法對你有啟發(fā)？自由交流。2.聯(lián)系實際，說說你有哪些好的讀書方法？6、 課后作業(yè)。1.背誦古文。2.課外搜集論語中一些其它的名言。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。全班齊背誦論語中讀書方法三則。二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。1.多媒體出示：讀書有三到引自朱熹的訓(xùn)學(xué)齋規(guī)，朱熹（1130-1200年）是南宋時期理學(xué)大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許

5、多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。3.再讀課文，了解古文意思.（1）教師范讀（配樂），學(xué)生在心中默默跟讀。（2）對照譯文，想一想讀書要做到哪“三到”？交流板書：心到 眼到 口到（3）同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。（4）齊讀古文。3、 精讀課文，深入研究。 1.通讀全文，了解古文的表達(dá)方式。（1）師：既然古文的語言精煉且深刻，至今為世人學(xué)習(xí)，除了它們本身語言的精辟，語調(diào)的古樸之外，其表達(dá)方式也可謂堪稱一絕。同學(xué)們是否注意到了作者朱熹是中國南宋著名哲學(xué)家，其邏輯推理能力非同一般。請問該文是怎樣得出“讀書有三到”，且“心到最急”？細(xì)讀課

6、文，思考。（2）重點比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細(xì)，嘴會讀不正確？專心了，就能看仔細(xì)，讀正確。（3）小結(jié)：作者很好的運用了假設(shè)，準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。2.配樂朗讀古文并背誦。第三課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。全班齊背誦朱熹的“讀書有三到”。二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。1.多媒體出示：選段引自曾國藩的曾國藩家訓(xùn)，曾國藩（1811年1872年，初名子城，字伯涵，號滌生，宗圣曾子七十世孫，中國近代政治家、理學(xué)家、，湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。同時，他又是著名的教育家，他一生大部分時間都在讀書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍

7、有啟示和借鑒的作用。 2.請同學(xué)們用學(xué)讀書有三到的方法學(xué)曾國藩語錄。三、精讀課文，深入研究。1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。2.請幾個女生朗讀該文，結(jié)合刻下注釋，然后請幾個同學(xué)翻譯，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。3.對照譯文，想一想作為一個真正的讀書人，哪三樣?xùn)|西是缺一不可的？交流板書：有志 有識 有恒 4.同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。5.配樂朗讀古文并背誦。四、拓展延伸：1.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，讀書體會，說說課文中哪些讀書方法對你有啟發(fā)？2.除了課文中提到的讀書方法，你還知道哪些關(guān)于讀書的名言？業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 韓愈學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 孔子立身以立學(xué)為

8、先，立學(xué)以讀書為本。 歐陽修讀萬卷書，行萬里路。 劉彝讀書忌死讀，死讀鉆牛角。 葉圣陶讀書百遍，其義自現(xiàn)。 三國志紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 陸游讀活書，活讀書，讀書活。 郭沫若鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。 李苦禪養(yǎng)心莫若寡欲，至樂無如讀書。 鄭成功五、課后作業(yè)。1.朗讀三則古文，并根據(jù)注釋說說古文的意思。2.背誦三則古文。 3.積累5句關(guān)于讀書的名言，了解意思。古人談讀書課后反思古人談讀書中三篇文章是流傳至今的文言文，布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡潔，氣韻生動，蘊(yùn)涵深厚的道理。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：一、充分利用配樂范讀、學(xué)生誦讀以及多媒體再現(xiàn)古漢語的古樸典雅由于小學(xué)生認(rèn)識事物的能力有所限制

9、，以及古文對現(xiàn)代學(xué)生來講除了枯草乏味還是枯草乏味的特點，決定了教學(xué)這三篇文章的時候決不能用常規(guī)教法，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。教學(xué)一開始,教師富有古樸韻味的配樂朗讀讓在座的學(xué)生不知不覺地把學(xué)習(xí)古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后，師讀完，學(xué)生還意猶未盡，從學(xué)生的神情中可看出他們此時急于想揭開古漢語神秘的面紗。作者的頭像及表現(xiàn)該文意思的插圖帶著學(xué)生一層一層地深入了解古文二則所蘊(yùn)含的深厚道理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時始終處于尋秘探索感悟其古漢語的神韻。思維極其活躍。讓學(xué)生誦讀時也積極提出配樂讀，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫、搖頭晃腦，有滋有味的。二、抓古漢語的特點，學(xué)習(xí)其精髓，提升語文能力1.充分抓住文章表達(dá)方式，提高寫

10、作水平如：讀書有三到一文，行文簡潔，但布局嚴(yán)謹(jǐn)，使得文章氣韻生動，蘊(yùn)涵深厚的道理，所以弄懂文章的表達(dá)方式也就成了學(xué)習(xí)該文的重點和難點了。我?guī)е鴮W(xué)生從作者是一個被稱為中國南宋著名哲學(xué)家，其邏輯推理能力當(dāng)然非同一般入手比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細(xì)，嘴會讀不正確？ 專心了，就能看仔細(xì)，讀正確。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了文章作者很好的運用了假設(shè)和因果以及反問句式，準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。其實小學(xué)階段語文的教學(xué)不應(yīng)該脫離邏輯推理能力的培養(yǎng)。此時學(xué)生還處與似懂非懂，所以，讓學(xué)生運用了假設(shè)和因果以及反問句式說一段話，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生雖往成較困難，但在教師的引導(dǎo)下