部編版語(yǔ)文五年級(jí)上25《古人談讀書(shū)》公開(kāi)課教案及教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上25.古人談讀書(shū)教學(xué)目標(biāo)：1.能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會(huì)古今義的異同。2.在教師的指導(dǎo)下了解古文學(xué)習(xí)的基本方法。3.有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會(huì)背誦三則古文。4.懂得遇事要感于實(shí)踐，抓緊時(shí)間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)本領(lǐng)的道理以及體會(huì)學(xué)習(xí)、生活的快樂(lè)和美好。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讀懂古文的內(nèi)容，并能譯成白話文。2.了解古文學(xué)習(xí)的基本方法，初步體會(huì)古今義的異同。教學(xué)安排：三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料、PPT教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：1.上課前老師先帶大家做個(gè)游戲?qū)γ?。要求說(shuō)出下句，并說(shuō)說(shuō)名言的意思。多媒體出示：書(shū)上有路勤為徑，（學(xué)海

2、無(wú)涯苦作舟）。書(shū)讀百遍，（其義自見(jiàn)）。敏而好學(xué)，（不恥下問(wèn)）。千里之行（始于足下）2.中國(guó)古代文化是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為后人廣為傳頌。以上的名言，大家并不陌生，它們都是摘自文言文，也就是古文。下面請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀（配樂(lè)），談?wù)勛x后的感受（朗朗上口，語(yǔ)言精練且深刻。）3.揭示課題：25.古人談讀書(shū)2、 提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。 1.自由讀課文，有不懂的生字詞圈出來(lái)。2.出示學(xué)習(xí)古文的基本方法：讀通全文、字字明了、連詞成句。3、 相互學(xué)習(xí)，合作交流。1.檢查生字學(xué)習(xí)情況。2.說(shuō)說(shuō)你知道論語(yǔ)中的哪些名句？相互交流。4、 初學(xué)課文，整體感知。1.多媒體出示：根據(jù)班固漢書(shū)藝文志

3、的記載，“論”是“論纂”的意思，“語(yǔ)”是“語(yǔ)言”的意思?？鬃釉陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，提出了許多教育主張。在教育方法上，他提倡因材施教；強(qiáng)調(diào)“知之為知之，不知為不知”，老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。論語(yǔ)所載，不限于孔子及其弟子的言論，也包括了他們不少的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。也就是說(shuō)，書(shū)中既記言，又載行。大多數(shù)研究者認(rèn)為，論語(yǔ)是在孔子死后，由孔子弟子和再傳弟子在不同時(shí)期撰輯而成的。今天，不論是研究孔子，還是研究中國(guó)歷史，都離不開(kāi)論語(yǔ)。2.請(qǐng)幾個(gè)女生朗讀該文，結(jié)合注釋，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（1） 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)：指天資聰明而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。（2） 知之為知之，不知

4、為不知，是知也:知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（3） 默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦:把所學(xué)的知識(shí)默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠。5、 精讀課文，深入研究。 1.通讀全文（配樂(lè)），從這三則語(yǔ)句中哪些讀書(shū)方法對(duì)你有啟發(fā)？自由交流。2.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你有哪些好的讀書(shū)方法？6、 課后作業(yè)。1.背誦古文。2.課外搜集論語(yǔ)中一些其它的名言。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。全班齊背誦論語(yǔ)中讀書(shū)方法三則。二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。1.多媒體出示：讀書(shū)有三到引自朱熹的訓(xùn)學(xué)齋規(guī)，朱熹（1130-1200年）是南宋時(shí)期理學(xué)大家，又是著名的教育家。他一生大部分時(shí)間都在讀書(shū)和教書(shū)，提出過(guò)許

5、多精辟的見(jiàn)解，對(duì)于今人，仍有啟示和借鑒的作用。2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。3.再讀課文，了解古文意思.（1）教師范讀（配樂(lè)），學(xué)生在心中默默跟讀。（2）對(duì)照譯文，想一想讀書(shū)要做到哪“三到”？交流板書(shū)：心到 眼到 口到（3）同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。（4）齊讀古文。3、 精讀課文，深入研究。 1.通讀全文，了解古文的表達(dá)方式。（1）師：既然古文的語(yǔ)言精煉且深刻，至今為世人學(xué)習(xí)，除了它們本身語(yǔ)言的精辟，語(yǔ)調(diào)的古樸之外，其表達(dá)方式也可謂堪稱一絕。同學(xué)們是否注意到了作者朱熹是中國(guó)南宋著名哲學(xué)家，其邏輯推理能力非同一般。請(qǐng)問(wèn)該文是怎樣得出“讀書(shū)有三到”，且“心到最急”？細(xì)讀課

6、文，思考。（2）重點(diǎn)比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會(huì)看不仔細(xì)，嘴會(huì)讀不正確？專心了，就能看仔細(xì)，讀正確。（3）小結(jié)：作者很好的運(yùn)用了假設(shè)，準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀書(shū)有三到，且心到最急”。2.配樂(lè)朗讀古文并背誦。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。全班齊背誦朱熹的“讀書(shū)有三到”。二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。1.多媒體出示：選段引自曾國(guó)藩的曾國(guó)藩家訓(xùn)，曾國(guó)藩（1811年1872年，初名子城，字伯涵，號(hào)滌生，宗圣曾子七十世孫，中國(guó)近代政治家、理學(xué)家、，湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。同時(shí)，他又是著名的教育家，他一生大部分時(shí)間都在讀書(shū)，提出過(guò)許多精辟的見(jiàn)解，對(duì)于今人，仍

7、有啟示和借鑒的作用。 2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)讀書(shū)有三到的方法學(xué)曾國(guó)藩語(yǔ)錄。三、精讀課文，深入研究。1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。2.請(qǐng)幾個(gè)女生朗讀該文，結(jié)合刻下注釋，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。3.對(duì)照譯文，想一想作為一個(gè)真正的讀書(shū)人，哪三樣?xùn)|西是缺一不可的？交流板書(shū)：有志 有識(shí) 有恒 4.同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。5.配樂(lè)朗讀古文并背誦。四、拓展延伸：1.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文中哪些讀書(shū)方法對(duì)你有啟發(fā)？2.除了課文中提到的讀書(shū)方法，你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 韓愈學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 孔子立身以立學(xué)為

8、先，立學(xué)以讀書(shū)為本。 歐陽(yáng)修讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。 劉彝讀書(shū)忌死讀，死讀鉆牛角。 葉圣陶讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。 三國(guó)志紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。 陸游讀活書(shū)，活讀書(shū)，讀書(shū)活。 郭沫若鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。 李苦禪養(yǎng)心莫若寡欲，至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)。 鄭成功五、課后作業(yè)。1.朗讀三則古文，并根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)古文的意思。2.背誦三則古文。 3.積累5句關(guān)于讀書(shū)的名言，了解意思。古人談讀書(shū)課后反思古人談讀書(shū)中三篇文章是流傳至今的文言文，布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡(jiǎn)潔，氣韻生動(dòng)，蘊(yùn)涵深厚的道理。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：一、充分利用配樂(lè)范讀、學(xué)生誦讀以及多媒體再現(xiàn)古漢語(yǔ)的古樸典雅由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力有所限制

9、，以及古文對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來(lái)講除了枯草乏味還是枯草乏味的特點(diǎn)，決定了教學(xué)這三篇文章的時(shí)候決不能用常規(guī)教法，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。教學(xué)一開(kāi)始,教師富有古樸韻味的配樂(lè)朗讀讓在座的學(xué)生不知不覺(jué)地把學(xué)習(xí)古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后，師讀完，學(xué)生還意猶未盡，從學(xué)生的神情中可看出他們此時(shí)急于想揭開(kāi)古漢語(yǔ)神秘的面紗。作者的頭像及表現(xiàn)該文意思的插圖帶著學(xué)生一層一層地深入了解古文二則所蘊(yùn)含的深厚道理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終處于尋秘探索感悟其古漢語(yǔ)的神韻。思維極其活躍。讓學(xué)生誦讀時(shí)也積極提出配樂(lè)讀，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫、搖頭晃腦，有滋有味的。二、抓古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其精髓，提升語(yǔ)文能力1.充分抓住文章表達(dá)方式，提高寫(xiě)

10、作水平如：讀書(shū)有三到一文，行文簡(jiǎn)潔，但布局嚴(yán)謹(jǐn)，使得文章氣韻生動(dòng)，蘊(yùn)涵深厚的道理，所以弄懂文章的表達(dá)方式也就成了學(xué)習(xí)該文的重點(diǎn)和難點(diǎn)了。我?guī)е鴮W(xué)生從作者是一個(gè)被稱為中國(guó)南宋著名哲學(xué)家，其邏輯推理能力當(dāng)然非同一般入手比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會(huì)看不仔細(xì)，嘴會(huì)讀不正確？ 專心了，就能看仔細(xì)，讀正確。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了文章作者很好的運(yùn)用了假設(shè)和因果以及反問(wèn)句式，準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀書(shū)有三到，且心到最急”。其實(shí)小學(xué)階段語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)該脫離邏輯推理能力的培養(yǎng)。此時(shí)學(xué)生還處與似懂非懂，所以，讓學(xué)生運(yùn)用了假設(shè)和因果以及反問(wèn)句式說(shuō)一段話，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生雖往成較困難，但在教師的引導(dǎo)下