學(xué)校創(chuàng)新管理的實(shí)務(wù)應(yīng)用

1、學(xué)校創(chuàng)新管理的實(shí)務(wù)應(yīng)用壹、緒論二十一世紀(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)掛帥下， 是個(gè)快速變動(dòng)的世代， 在此種無(wú)國(guó)界 的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之下，已面臨了逐漸走向自由化、全球化的沖擊，對(duì)所有 企業(yè)與學(xué)校組織而言， 此時(shí)此刻正處于積極轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻， 基于二 十一世紀(jì)強(qiáng)調(diào)的新管理典知識(shí)經(jīng)濟(jì)， 一再揭橥知識(shí)資本、 組織創(chuàng)新能 力、信息科技應(yīng)用的重要性。 加上創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)是任何組織在變動(dòng)環(huán)境下 獲得卓越競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵（ Kuczmarski ，2000），組織創(chuàng)新成為強(qiáng)化 國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力之鑰。 不可否認(rèn)，近二十年來(lái)，信息化與全球化不可擋的趨勢(shì)潮流，造成前 所未有的沖擊與震蕩： 當(dāng)前國(guó)企業(yè)與學(xué)校組織紛紛探求創(chuàng)新能力， 從 企業(yè)精簡(jiǎn)、 外包作業(yè)

2、與核心技術(shù)的創(chuàng)新研發(fā)與管理策略的創(chuàng)新， 試圖 從市場(chǎng)驅(qū)力中尋找創(chuàng)新機(jī)會(huì)， 打造出一個(gè)使組織能夠不斷成功地孕育 創(chuàng)新，再經(jīng)由不斷的創(chuàng)新成長(zhǎng)茁壯，企業(yè)界已有諸多成功的案例，企 業(yè)界能！為什么學(xué)校不能？導(dǎo)因于學(xué)校組織的傳統(tǒng)官僚體系與科層體 制層級(jí)節(jié)制，以創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)強(qiáng)化學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，理論上固然可行，然而 帶動(dòng)全校親師生群策群力， 愿意突破原本松散僵化的校園生態(tài)； 愿意 超越封閉保守的學(xué)校文化， 循序漸進(jìn)建立創(chuàng)新機(jī)制， 豐富學(xué)校生命力， 卻是一個(gè)艱辛的歷程，因此萌生了學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng) （School-Man ageme nt的概念的與實(shí)踐，一些默默深耕、不斷追求突破與創(chuàng)新 的學(xué)校，更在漫地塵埃與重重限制之中，

3、尋求亮麗的表現(xiàn)。 為求在多變的時(shí)代中強(qiáng)化國(guó)民競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)， 有計(jì)劃與全面性地推動(dòng)學(xué) 校創(chuàng)新管理，教育部自民國(guó) 91 年起推動(dòng)創(chuàng)造力教育 91-94 年度中 程發(fā)展計(jì)劃，并著手草擬創(chuàng)造力教育白皮書(shū) ，期望能更持續(xù)與有 效地推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新。職此之故，九十一學(xué)年度起，教育部積極鼓勵(lì)國(guó) 中、小學(xué)校經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合信息與網(wǎng)絡(luò)科技，推展創(chuàng)新與多元的行政 措施，帶動(dòng)校園創(chuàng)新文化，并與國(guó)科會(huì)、中華創(chuàng)意發(fā)展協(xié)會(huì)辦理 In no-School 全國(guó)學(xué)校經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新獎(jiǎng) ，以課程與教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)展 能、校園環(huán)境規(guī)劃、社會(huì)資源應(yīng)用與行政管理革新等層面交流分享， 一時(shí)之間，創(chuàng)新管理在學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)。 綜觀國(guó)外

4、相關(guān)組織創(chuàng)新管理的研究文獻(xiàn)，大多集中于技術(shù)研發(fā)創(chuàng) 新或制程的改進(jìn)或突破， 就組織管理的觀點(diǎn)來(lái)探討組織創(chuàng)新的研究則 相對(duì)較少（莊立民，民 90），國(guó)至今尚未有創(chuàng)新管理在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)的實(shí) 證研究，基于上述背景，本文采用質(zhì)性訪談，佐以文獻(xiàn)分析，探究學(xué) 校創(chuàng)新管理之涵，并以 2003 Inno School 全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)績(jī) 優(yōu)學(xué)校為對(duì)象， 透過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯苛鞒蹋迩鍖W(xué)校創(chuàng)新管理的涵以及 探討學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)在教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的具體作為，其一搜集并分析國(guó)、 外有關(guān)學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)之相關(guān)文獻(xiàn)， 析究學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)的方案、 策略與 相關(guān)配套，其二經(jīng)由 2003 Inno School 全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)績(jī)優(yōu) 學(xué)校的創(chuàng)新作

5、為作有系統(tǒng)地觀察和反省， 并提出以增進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新管 理在教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐空間， 最后提出影響學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)因應(yīng)策略之建 議。貳、文獻(xiàn)探究一、創(chuàng)新管理的意涵創(chuàng)新管理( Innovation Managemen)t 是一個(gè)具有多樣化意義的概念， 涵蓋相當(dāng)廣泛而豐富的涵，迄今并沒(méi)有一個(gè)放諸四海而皆準(zhǔn)的定義， 國(guó)外學(xué)者專家對(duì)學(xué)校創(chuàng)新管理提出見(jiàn)解頗多， 學(xué)者專家因不同的組織 情境、文化，甚或不同的研究向度的不同， 而給予不同的定義。 Wolfe (1994)認(rèn)為在創(chuàng)新管理的研究文獻(xiàn)中，幾乎所有的研究結(jié)果都 不一致。因此，本文先從創(chuàng)新予以闡明并清楚界定，再說(shuō)明學(xué)校創(chuàng)新 管理之意涵如下：(一) 創(chuàng)新的意義關(guān)于創(chuàng)新

6、的定義有許多的說(shuō)法，例如：Schumpeter(1934)認(rèn)為: 凡是一種新組合的實(shí)現(xiàn) 皆可視為一種創(chuàng)新。 Drucker(1985) 認(rèn)為： 創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的基本工具， 它是一種賦予資源新的涵以創(chuàng)造財(cái)富的作為，任何改變現(xiàn)存資源、財(cái)富創(chuàng)造潛力的方式， 都可稱之為創(chuàng)新 事實(shí)上，創(chuàng)新的定義或意涵常因?qū)W者的觀點(diǎn)或研究重點(diǎn)之相異而有所 不同，本文綜觀過(guò)去較具代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行探討與分析 （Schumpeter， 1934；Drucker ，1985； Gattiker ，1990；Tidd, Bessant & Pavitt, ， 1997；Afuah,1998 ；賴士葆，民 85；蔡啟通，民

7、86；廖勝能，民 91； 莊立民，民 91），對(duì)創(chuàng)新的涵歸納說(shuō)明如下：1. 以結(jié)果為導(dǎo)向的創(chuàng)新：指一種新產(chǎn)品、新服務(wù)。2. 以過(guò)程為導(dǎo)向的創(chuàng)新：指一種新思維、新策略、新方案，組織結(jié)構(gòu) 與管理方式程序上的改良或者是一種全新的改變的動(dòng)態(tài)歷程。3. 兼顧結(jié)果與過(guò)程的創(chuàng)新： 創(chuàng)新應(yīng)該兼顧過(guò)程與結(jié)果。 學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)包 括技術(shù)層面 （產(chǎn)品、過(guò)程及設(shè)備 ） 與管理層面 （系統(tǒng)、政策、 服務(wù)及方案 ） 的創(chuàng)新。 綜上所論，本文對(duì)于創(chuàng)新是采取兼顧結(jié)果及過(guò)程的多元觀點(diǎn) 的定義，涵括認(rèn)知與行動(dòng)，亦即組織在兼顧技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng) 新兩個(gè)層面之下，透過(guò)創(chuàng)新廣度與創(chuàng)新深度的持續(xù)發(fā)展，所產(chǎn)出的 新思維、新方法與新作為的動(dòng)態(tài)歷程

8、。就技術(shù)創(chuàng)新而言，是指一 種新產(chǎn)品、新服務(wù)、程序上的改良或者是一種全新的改變。而管理 創(chuàng)新則是指組織結(jié)構(gòu)、管理方式與組織文化的創(chuàng)新。（二）創(chuàng)新管理的意義 創(chuàng)新管理承接了創(chuàng)新的意涵， 意即組織領(lǐng)導(dǎo)者在時(shí)代變遷中， 擁有求 新求變的敏察，能夠轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)管理為創(chuàng)意的組織運(yùn)作，透過(guò)計(jì)劃、執(zhí) 行、考核的歷程， 建立一套完善的管理制度，支持學(xué)校組織的創(chuàng)新活 動(dòng)以促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新價(jià)值與效能。 創(chuàng)新管理概念萌生于 1980及 1990年 代初期，美國(guó)企業(yè)經(jīng)理人開(kāi)始開(kāi)創(chuàng)部署創(chuàng)新的經(jīng)營(yíng)方法， 這些創(chuàng)新方 案從汽車(chē)業(yè)、電子業(yè)、計(jì)算機(jī)業(yè)開(kāi)始，逐漸普及到每個(gè)行業(yè)（天下雜 志， 2002），國(guó)為因應(yīng)新世紀(jì)學(xué)校革新，部分學(xué)校嘗試

9、在行政相關(guān)業(yè) 務(wù)、組織再造及課程教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)上導(dǎo)入創(chuàng)新思維與做法。本文綜合相關(guān)學(xué)者之論述（Amabile,1988 ; Damanpour,1991;蔡啟通， 民86；簡(jiǎn)文娟, 民88；莊立民，民 91；吳思華，民 91，明輝，民 92） 界定創(chuàng)新管理（ Innovation Management ）對(duì)于組織發(fā)展而言，透過(guò) 創(chuàng)新管理強(qiáng)化組織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及滿足顧客需求等兩種關(guān)鍵功能： 創(chuàng)新 管理強(qiáng)調(diào)源源不斷的創(chuàng)新，其中產(chǎn)品、績(jī)效、人員、過(guò)程、技術(shù)，則 為創(chuàng)新管理的主要因素。本文以為學(xué)校創(chuàng)新管理的操作性定義應(yīng) 指：校長(zhǎng)藉由校園創(chuàng)意環(huán)境的建置，鼓舞學(xué)校成員激發(fā)創(chuàng)造力，引發(fā) 學(xué)校技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新的動(dòng)

10、態(tài)過(guò)程， 意即校長(zhǎng)能針對(duì)學(xué)校面臨的危 機(jī)與問(wèn)題，激發(fā)成員愿意以新思維，新方法，新作為突破現(xiàn)狀，接受 挑戰(zhàn)，循序帶動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新績(jī)效的歷程與作為。（三）創(chuàng)新管理的特性 從上述創(chuàng)新管理的定義中， 可以歸納看出其所具有的特性， 至少包括：1. 創(chuàng)新管理應(yīng)以創(chuàng)意環(huán)境的設(shè)置為先快速掌握環(huán)境脈絡(luò)， 經(jīng)由創(chuàng)新程序之充實(shí)與整合， 使創(chuàng)意成為一 種新產(chǎn) 品、服務(wù)或行政流程。落實(shí)創(chuàng)新管理，首應(yīng)設(shè)置一個(gè)自由無(wú)壓力感的 創(chuàng)意環(huán)境。2. 創(chuàng)新管理是活用團(tuán)體動(dòng)力的歷程與結(jié)果創(chuàng)新乃由不同想法、認(rèn)知及行動(dòng)的結(jié)合而生成的。因此，要做好 創(chuàng)新管理的工作， 管理者必須利用知識(shí)創(chuàng)新的思維與技巧， 建立組織成員參 與對(duì)話的機(jī)制與活用

11、團(tuán)體動(dòng)力的凝聚力， 讓組織成員有機(jī)會(huì)提供不同 想法、不同的信息，激發(fā)出新的工作技術(shù)與方法。3. 創(chuàng)新管理是一種突破現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)現(xiàn)況的管理過(guò)程 創(chuàng)新管理的特性在于它能突破傳統(tǒng)的思維， 跳脫教條的束縛， 組 織成員 能愿意以一種新思想、 新方法、新策略，接受改變現(xiàn)況的挑戰(zhàn)。 因此， 創(chuàng)新管理的經(jīng)營(yíng)模式并非循傳統(tǒng)思考，組織應(yīng)采取突破性思考 ， 改變心智模式。 4. 創(chuàng)新管理必須整合結(jié)構(gòu)、人員、流程、科技與策 略Stephen M.Shapiro 在 24/7 創(chuàng)新中指出：創(chuàng)新管理之所以成為 功能性創(chuàng)新，關(guān)鍵在于是否整合結(jié)構(gòu)、人員、流程、科技與策略的運(yùn) 用，成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)思考如何系統(tǒng)性、計(jì)劃性的，

12、將創(chuàng)新管理的邏輯思維導(dǎo)入學(xué)校運(yùn)作之中，有關(guān)創(chuàng)新的概念，方法，機(jī)制與活動(dòng) 靈活運(yùn)用， 才能讓學(xué)校的創(chuàng)意加值， 而提深創(chuàng)新在學(xué)校組織運(yùn)作的效 能。5. 創(chuàng)新管理的產(chǎn)生有賴于組織創(chuàng)新文化的形成John P. Kotter 在領(lǐng)導(dǎo)變革指出：變革無(wú)法深植于組織文 化，將無(wú)法產(chǎn)出滿意的成果。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要有創(chuàng)新行動(dòng)的組 織才有旺盛的活力。 換言之， 創(chuàng)新管理為的是確保組織有效率的工作 程序與形塑創(chuàng)新的組織文化。6. 創(chuàng)新管理的最終目的是為了求得組織的永續(xù)發(fā)展創(chuàng)新管理對(duì)組織的發(fā)展能扮演強(qiáng)化組織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)雨滿足顧客服務(wù) 的需求(ThomasD. Kuczmarski ，2001)創(chuàng)新管理主要目的即在于鼓

13、勵(lì)組織 不斷創(chuàng)新， 除了藉以解決組織困境與問(wèn)題， 并能透過(guò)組織競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的 保存與服務(wù)關(guān)鍵者滿意度的提升，提升生存競(jìng)爭(zhēng)力。二、創(chuàng)新管理的歷程創(chuàng)新管理的歷程， 往往因不同觀點(diǎn)而有著不同的主， 每個(gè)歷程模式的 實(shí)施步驟與順序也存有差異。不過(guò)，其間仍存有若干相似之處，本文 經(jīng)綜合歸納（ Thomas D Kuczmarksi，1992；John P.Kotter ， 1985；D.Leonard & Rayport ，1998；莊立民，民 91；馮清皇，民 92），大致可列出以下幾個(gè)步驟：（一）危機(jī)意識(shí)的察覺(jué)與探究大多數(shù)成功組織創(chuàng)新的開(kāi)端，皆起源于深入檢視組織的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)， 就組織危機(jī)（或潛在危

14、機(jī)）知覺(jué)與體認(rèn)，發(fā)現(xiàn)組織在求新、求變、求 生存的能力遭逢壓力，因而造就了凝聚引發(fā)組織創(chuàng)新的動(dòng)力的契機(jī)， 隨著積極進(jìn)行學(xué)組織問(wèn)題的診斷、發(fā)現(xiàn)與匯集，重新定位與評(píng)價(jià)，展 開(kāi)了創(chuàng)新管理的序曲。（二）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組成與設(shè)置組織創(chuàng)新管理必須仰賴一個(gè)足以引領(lǐng)創(chuàng)新的核心團(tuán)隊(duì)， 來(lái)進(jìn)行各種 創(chuàng)新變革計(jì)劃， 這個(gè)團(tuán)隊(duì)除了組織的領(lǐng)導(dǎo)人積極投入， 更須包括跨職 能、跨領(lǐng)域的核心經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，以利運(yùn)用多元專業(yè)觀點(diǎn)，激蕩出各種創(chuàng) 新點(diǎn)子。（三）創(chuàng)新愿景的溝通與承諾建立與溝通新愿景， 是引領(lǐng)核心團(tuán)隊(duì)規(guī)劃創(chuàng)新藍(lán)圖與組織創(chuàng)新 的關(guān)鍵，應(yīng)力求前瞻性與可行性，并應(yīng)經(jīng)由溝通，讓成員了解接受， 愿意為組織創(chuàng)新承諾。四）創(chuàng)新策略的研發(fā)與測(cè)試

15、依據(jù)組織的新愿景， 創(chuàng)新核心團(tuán)隊(duì)對(duì)于如何打破現(xiàn)狀， 超越傳統(tǒng)的 阻礙，研發(fā)新思維、新方法、新策略等工作方案，創(chuàng)新管理者應(yīng)先確 定目標(biāo)、提供資源、建智創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新策略的研發(fā)與測(cè)試與評(píng)估， 以尋求最適切之創(chuàng)新方案。（五）近程創(chuàng)新成果的評(píng)估與修正 學(xué)校創(chuàng)新改革的計(jì)劃，經(jīng)一定期限實(shí)施后，應(yīng)進(jìn)行成果評(píng)核，其中 有效正向的改變， 已產(chǎn)生預(yù)期成效則持續(xù)發(fā)展， 否則應(yīng)依反饋訊息實(shí) 時(shí)修正。（六）整合創(chuàng)功能并持續(xù)創(chuàng)新學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新管理， 創(chuàng)新方案經(jīng)過(guò)近程成果的評(píng)估與創(chuàng)新策略 不斷的修 正，呈現(xiàn)組織創(chuàng)新管理的效率，強(qiáng)化了持續(xù)改革的動(dòng)力，引領(lǐng)組織的 創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。三、學(xué)校創(chuàng)新管理的策略本文綜合（ Amabile ，1

16、988；蔡啟通，民 86；嚴(yán)吉，民 89；信瑩，民 91；馮清皇，民 92；蔡純姿，民 92）探究學(xué)校創(chuàng)新管理的策略說(shuō)明 如下：（一）建立創(chuàng)新愿景1. 建構(gòu)清晰明確的愿景：以活力營(yíng)建構(gòu)創(chuàng)新愿景的承諾，學(xué)校 推動(dòng)創(chuàng)新管理方案，校長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校教師、行政人員、家長(zhǎng)和學(xué)生共同 透過(guò)參與式產(chǎn)出形的方案，發(fā)展合作機(jī)制。2. 成立核心團(tuán)隊(duì)： 激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)意潛能以規(guī)劃創(chuàng)新方案， 發(fā)展團(tuán)隊(duì) 默契。（二）營(yíng)造創(chuàng)意環(huán)境 創(chuàng)意環(huán)境的設(shè)置；構(gòu)筑一個(gè)適意創(chuàng)思的環(huán)境，允許自由的討論空間， 優(yōu)質(zhì)且無(wú)壓力感環(huán)境的設(shè)置，為學(xué)校創(chuàng)新第一要件。積極鼓勵(lì)員工創(chuàng)新：支持組織成員探索新創(chuàng)意、培養(yǎng)熱情的工作觀。 建立激勵(lì)機(jī)制：整合組織外資源

17、，激發(fā)組織成員創(chuàng)造力之動(dòng)機(jī)。建立信息管理系統(tǒng)：規(guī)劃教學(xué)資源校園網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，將 創(chuàng)新方案實(shí)施歷程等數(shù)據(jù) e 化管理，帶動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新。（三）整合資源創(chuàng)新價(jià)值1. 整合科技和資源：提供組織創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)相關(guān)設(shè)備，激發(fā)更多創(chuàng)意 產(chǎn)生。2. 資源有效轉(zhuǎn)化：引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)， 成為教育創(chuàng)新的伙伴， 整合家長(zhǎng)與社區(qū)資源，建構(gòu)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，資源有效轉(zhuǎn)化。（三）啟發(fā)教師專業(yè)1. 創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)專業(yè)訓(xùn)練： 讓教師了解學(xué)校創(chuàng)新的目標(biāo)與使命， 提供教育 訓(xùn)練。2. 帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)： 學(xué)校 推展教育創(chuàng)新，首重把教師自廢的武功找 回來(lái)。3. 激勵(lì)組織團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)： 帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，伙伴學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)習(xí)型氣氛。（四）研發(fā)創(chuàng)新

18、課程或活動(dòng)1. 領(lǐng)導(dǎo)者推動(dòng)創(chuàng)意領(lǐng)航： 校長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)學(xué)校人員及社區(qū)建立創(chuàng)新性管 理的技能或方案，建立與社區(qū)良性互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造活力的組織文化。2. 進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整與精實(shí)： 進(jìn)行組織的整合與協(xié)調(diào)， 增加彈性和 分權(quán)。3. 研發(fā)創(chuàng)新方案：經(jīng)由校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師研發(fā)創(chuàng)新性管理的技能或方案， 以解決問(wèn)題，建立學(xué)校特色，強(qiáng)化學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，包括教學(xué)創(chuàng)新與行 政創(chuàng)新。4. 推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新：結(jié)合科技網(wǎng)絡(luò)，將創(chuàng)新成果隱知識(shí)外顯，帶動(dòng)知識(shí) 分享。（五）建立評(píng)鑒回饋系統(tǒng)1. 建立學(xué)校評(píng)鑒制度： 學(xué)校創(chuàng)新管理方案的實(shí)施成效， 除經(jīng)由行政互 動(dòng)，教師參與、學(xué)生成就與表現(xiàn)，學(xué)校文化等洞察與了解，應(yīng)建立學(xué) 校評(píng)鑒制度。2. 檢核回

19、饋機(jī)制： 推動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)是否帶給學(xué)校轉(zhuǎn)變， 是否帶動(dòng)學(xué)校文 化的再生，都必須仰賴回饋機(jī)制訊息的有效運(yùn)用3. 建置支持系統(tǒng)：建立創(chuàng)新的誘因與激勵(lì)等支持系統(tǒng)， 以永續(xù)推動(dòng)學(xué) 校創(chuàng)新。參、教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)務(wù)探究本文為求理論驗(yàn)證實(shí)務(wù)，特別以 2003 Inno School全國(guó)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng) 績(jī)的三所績(jī)優(yōu)學(xué)校為對(duì)象進(jìn)行實(shí)務(wù)探究，主要目的在于探討學(xué)校創(chuàng)新 管理在教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐的可行性。以下就研究問(wèn)題、研究對(duì)象、學(xué)校 創(chuàng)新管理在教育現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題、 瓶頸及動(dòng)機(jī)目的、創(chuàng)新想法產(chǎn)生的過(guò)程 及容；創(chuàng)新管理的領(lǐng)導(dǎo)作為與步驟與實(shí)施成效分別探究如下：一、研究問(wèn)題（一）個(gè)案學(xué)校創(chuàng)新管理的背景與問(wèn)題為何 ？（二）個(gè)案學(xué)校創(chuàng)新管理的想法產(chǎn)生

20、的過(guò)程？（三）個(gè)案學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新管理的領(lǐng)導(dǎo)作為與運(yùn)作方式為何？（四）個(gè)案學(xué)校創(chuàng)新管理所面臨的問(wèn)題為何 ？而采取的配合措施有哪 些？（五）個(gè)案學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)后對(duì)學(xué)校及教師個(gè)人的影響與成效有哪些/二、研究對(duì)象 OO國(guó)?。ň幪?hào)甲）（一）學(xué)校背景：學(xué)校校史99年，位于都會(huì)近郊，附近高樓林立， 以商業(yè)區(qū)為主。班級(jí)數(shù)36班，每學(xué)年6班。教師數(shù)60人，學(xué)生數(shù)約1300人，以都市生活為主，眼見(jiàn)的是車(chē)水馬龍、水泥叢林。上任校長(zhǎng)因案去職，長(zhǎng)達(dá)八個(gè)月由教務(wù)主任代理校務(wù)，校園氣氛猜忌詭異， 現(xiàn)任校長(zhǎng)民國(guó)87年8月到任，極富行動(dòng)力，積極推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新與轉(zhuǎn) 型。（二）校長(zhǎng)數(shù)據(jù)：女性、48歲，OO研究所畢業(yè)，現(xiàn)在OO大學(xué)國(guó) 民教

21、育所博士班就讀，校長(zhǎng)年資 9年。（三）教師資料：87學(xué)年度教師平均年齡49歲。92學(xué)年度平均年 齡36歲。（四）學(xué)校創(chuàng)新管理時(shí)程：民國(guó)87年8月到（迄今），邁入第五年。（五）學(xué)校創(chuàng)新管理歷程1. 現(xiàn)任校長(zhǎng)于民國(guó)87年8月經(jīng)遴選到任。2. 率先參與試辦教育部九年一貫課程，教訓(xùn)輔三合一、教師專業(yè)評(píng)鑒 之試辦。3. 率先參與教師人力規(guī)劃組織再造方案試辦。4. 榮獲2003 Inno School全國(guó)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)行政革新與學(xué)生展能優(yōu)等。（六）基本信念1. 帶動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)，必定要從組織本身尋根，從學(xué)校歷史、教 師文化、社區(qū)資源等找到根，從過(guò)去經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造學(xué)校新愿景。2. 教師是學(xué)校組織文化焦點(diǎn)人物，教師

22、是創(chuàng)新管理的關(guān)鍵人物，教師 的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展密切相關(guān)，因此，特別加強(qiáng)教師人力資源的再 造。3. 一校校長(zhǎng)的職責(zé)在于建立一套屬于00人的共同信念與工作價(jià) 值，從每一天的例行工作、慶典儀式、教學(xué)、活動(dòng)、會(huì)議等故事，雕 琢風(fēng)格。4. 校長(zhǎng)是和學(xué)校成員共同分享喜、怒、哀、樂(lè)一起寫(xiě)某一段故事的人 的人。 國(guó)?。ň幪?hào)乙）（一）學(xué)校背景：學(xué)校位處00縣，是一個(gè)偏遠(yuǎn)的漁村，位居在最OO端的鼻頭岬上，風(fēng)景優(yōu)美、山海峭麗，但生活環(huán)境惡劣，東北季風(fēng) 讓人們瑟縮在家中長(zhǎng)達(dá)半年以上，也因此，以往鼻頭漁村的孩子比其 它地區(qū)的孩子還害羞，沒(méi)有自信，不喜歡自己的家鄉(xiāng) ；有鑒于此， 國(guó)小教育團(tuán)隊(duì)在校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，以學(xué)生展能為主

23、架構(gòu)，藉由經(jīng)營(yíng) 創(chuàng)意、課程、教育活動(dòng)，創(chuàng)造孩子的成功經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)潛能.，為孩子 打造一個(gè)創(chuàng)意起飛的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也形成一個(gè)創(chuàng)新加值的教育 團(tuán)隊(duì)。（二）校長(zhǎng)數(shù)據(jù)：男性、42歲，00師大教育研究所畢業(yè)，校長(zhǎng)年 資4年。（三）教師資料： 全校六班，教師十位，平均年齡 33歲，學(xué)生135（四）學(xué)校創(chuàng)新時(shí)程：民國(guó)88年8月到（迄今）邁入第四年。（五）學(xué)校創(chuàng)新管理歷程1. 創(chuàng)新發(fā)展學(xué)校愿景-積極快樂(lè)成長(zhǎng)2. 推動(dòng)社區(qū)教室：推動(dòng)海洋資源中心與生態(tài)保育活動(dòng)：由學(xué)生組成生 態(tài)簡(jiǎn)介及保育隊(duì)。開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能，每個(gè)人一項(xiàng)才藝、一項(xiàng)運(yùn) 動(dòng)參加考驗(yàn)。3. 家事體驗(yàn)學(xué)習(xí)護(hù)照：落實(shí)勞動(dòng)與生活教育，學(xué)生每天需做家事并列 考評(píng)。4.

24、 榮獲2003 Inno School全國(guó)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)資源應(yīng)用與課程教學(xué)優(yōu)等。（六）基本信念1. 自許為快樂(lè)酋長(zhǎng)，校園是孩子王的窩，更是百合、海豚、藍(lán)鯨的快 樂(lè)部落。2. 結(jié)合教師、家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，積極創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)校務(wù)，推動(dòng)有趣課程、社區(qū)創(chuàng) 意活動(dòng)，積極創(chuàng)造孩子的成功經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)海邊學(xué)生特有的潛能，為孩 子打造創(chuàng)意的學(xué)習(xí)平臺(tái)，形塑一個(gè)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)的教育團(tuán)隊(duì)。興*國(guó)?。ň幪?hào)丙）（一）學(xué)校背景：興興國(guó)小在教改浪潮的激蕩之下， 是一所符應(yīng)多樣 教與學(xué)空間的新學(xué)校。由于新設(shè)校，校長(zhǎng)經(jīng)由遴選，全校教師經(jīng)由介 聘及甄試的過(guò)程，創(chuàng)校六年，興*國(guó)小對(duì)凝聚了一群十分年輕熱忱、 有創(chuàng)意的學(xué)校團(tuán)隊(duì)，這些老師們具有精致課程的設(shè)計(jì)能力，

25、彼此之間 真誠(chéng)溝通、感性對(duì)話，為提升課程涵而共同努力。對(duì)外推動(dòng)學(xué)校社區(qū) 化，發(fā)現(xiàn)社區(qū)的生命，精采而豐富。打造一個(gè)教育的社區(qū)，帶起學(xué)習(xí) 的動(dòng)能，多元而充實(shí)。社區(qū)與學(xué)?？梢杂泄餐膲?mèng)想，攜手圓夢(mèng)。（二）校長(zhǎng)數(shù)據(jù)：女性、47歲，OO師學(xué)院畢業(yè)，校長(zhǎng)年資 6年。（三）教師資料：88學(xué)年度教師平均年齡26歲。92學(xué)年度教師年齡29歲。（四）學(xué)校創(chuàng)新時(shí)程：民國(guó)88年8月到（迄今）邁入第五年（五）學(xué)校創(chuàng)新管理歷程1. 榮獲全國(guó)第一個(gè)學(xué)校建筑園冶獎(jiǎng)學(xué)校。2. 榮獲2003 Inno School全國(guó)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)資源應(yīng)用與環(huán)境規(guī)劃優(yōu)等。（六）基本信念1. 校長(zhǎng)為新創(chuàng)?；I備主任與首任遴選校長(zhǎng)，有強(qiáng)烈使命感，對(duì)學(xué)校、

26、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生高度承諾。2. 全新思維扣緊教改脈動(dòng)結(jié)合學(xué)校愿景，整合社區(qū)資源，建構(gòu)支持系統(tǒng)。3. 以打開(kāi)心防沒(méi)有圍墻，真誠(chéng)關(guān)心相互成長(zhǎng)，透過(guò)學(xué)校與社區(qū)資源共享，相互創(chuàng)造更高的評(píng)價(jià)與地位，因而獲得都會(huì)區(qū)社區(qū)學(xué)校標(biāo)竿 三、學(xué)校創(chuàng)新管理造在教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)務(wù)運(yùn)作 探究學(xué)校創(chuàng)新管理在教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐運(yùn)作歷程，針對(duì)個(gè)案學(xué)校校長(zhǎng)（P）、教師代表（T）,以正式訪談進(jìn)行實(shí)務(wù)探究。（一）個(gè)案學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新管理的背景、問(wèn)題為何 ? 掌握危機(jī)，開(kāi)創(chuàng)新機(jī) 本校位處偏遠(yuǎn)，專業(yè)師資缺乏，學(xué)區(qū)家長(zhǎng)大都捕魚(yú)維生，隔代教養(yǎng)嚴(yán) 重，家長(zhǎng)大都以注重學(xué)生課業(yè)為主， 對(duì)于學(xué)生展能活動(dòng)大都抱持懷疑 態(tài)度，人力、物力、財(cái)力、文化組織明顯不足，學(xué)校

27、創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)動(dòng)力不 足，有學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)的想法， 最簡(jiǎn)單的思考是想突破學(xué)校的困境與扭 轉(zhuǎn)學(xué)校的劣勢(shì)。（乙 P）2. 響應(yīng)求變與求新知識(shí)經(jīng)濟(jì)世代之趨勢(shì) 二十一世紀(jì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的影響下，校長(zhǎng)如何在講究變化與 速度的時(shí)代里，快速地打破現(xiàn)狀；如何在學(xué)校組織文化當(dāng)中創(chuàng)新 價(jià)值，當(dāng)然是校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。 （乙 P）當(dāng)初設(shè)校前，我在社區(qū)走了一遍又一遍，感受到社區(qū)的社經(jīng)地位高， 因此學(xué)校建筑以師生專業(yè)學(xué)習(xí)的人性化空間， 為校舍規(guī)劃主軸， 在硬 件規(guī)劃上，我們?cè)O(shè)計(jì)了教師研究室、藝術(shù)人文對(duì)話空間，希望能營(yíng)造 出一個(gè)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。 （丙 P）3. 尋找學(xué)校再生能量每個(gè)學(xué)校各有其生命發(fā)展周期， 有蓬勃的生機(jī)，當(dāng)然也有衰

28、敗的危機(jī)， 我在接任之初，前任校長(zhǎng)因案去職，長(zhǎng)達(dá)八個(gè)月由教務(wù)主任代理校務(wù)， 校園氣氛松散、猜忌。教師文化封閉保守、親師生互動(dòng)不足、在這樣 困窘的情況下，推動(dòng)創(chuàng)新管理，主要是為了面對(duì)問(wèn)題，尋找學(xué)校再出 發(fā)的動(dòng)力。（甲 P）4. 因應(yīng)教育改革的需要如火如荼進(jìn)行的九年一貫課程，老師普遍害怕做錯(cuò)，擔(dān)心教材、教法改變、自己跟不上，害怕統(tǒng)整教學(xué)不知從何做起所以，非常時(shí)期，得有非常做法才行！ （甲 P）在學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新方案之前， 老師們由于各自忙于教學(xué)工作， 造成彼此 間缺乏互動(dòng)的疏離氣氛， 使得同擠之間不容易進(jìn)行專業(yè)上的互動(dòng)。 再 加上校園建筑老舊， 教學(xué)設(shè)備缺乏， 使得教師再創(chuàng)意教學(xué)與推展猶如 雪上加霜。

29、（甲 T）5. 期許打造創(chuàng)造力校園的學(xué)校愿景期許自己能夠營(yíng)造一個(gè)勇于創(chuàng)新， 勇于超越的學(xué)校愿景， 全校師生以 開(kāi)闊的思維和自在的態(tài)度展現(xiàn)獨(dú)特、 新奇和有趣之學(xué)校生活， 并從不斷嘗試創(chuàng)造之歷程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。 （丙 P）在辦學(xué)理念上，我總是以建構(gòu)一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與活潑的教學(xué)氛圍 為主體工程，發(fā)展學(xué)校特色。希望想象力無(wú)限延伸，創(chuàng)造出多元教育 學(xué)習(xí)環(huán)境。（乙 P）（二）個(gè)案學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新管理想法產(chǎn)生的過(guò)程？1. 校長(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新方案 剛就任時(shí)，與教師座談共同構(gòu)筑學(xué)校愿景時(shí)， 就感受到校園氣氛低迷， 很少有老師愿意坦然分享最成就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分時(shí)間都聽(tīng)校長(zhǎng)講， 會(huì)后竟然有同事跟我說(shuō)： 校

30、長(zhǎng)，好幾年了，每次有人問(wèn)起：你在哪里服務(wù)？我都不好意思說(shuō)是OO國(guó)小 這樣的教師心聲，激發(fā)了我 想帶領(lǐng)OO國(guó)小轉(zhuǎn)型的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)， 希望以全新的思維，重新打造一個(gè) 新的學(xué)校。（甲 P）不創(chuàng)新將等待被淘汰 ，因此有必要好好地加以運(yùn)用，使教師人力 資源發(fā)揮效能最大化。 傳統(tǒng)認(rèn)為教師只要將教書(shū)份工作做好即可， 隨 著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與教育改革的需要， 校長(zhǎng)應(yīng)有作為注意到教師與家長(zhǎng) 資源的整合的重要性。 （乙 P）國(guó)小是在教改浪潮的激蕩之下符應(yīng)多樣教與學(xué)空間的新學(xué)校。 由 于新設(shè)校，自然而然的懷抱較多的創(chuàng)新作為。 （丙 T）2. 溝通宣導(dǎo)，建立創(chuàng)新愿景校長(zhǎng)對(duì)校全體教師于晨會(huì)時(shí)間， 解說(shuō)學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)的方案，

31、成立班群教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織的想法與做法， 并解答教師對(duì)于行政與教學(xué)創(chuàng)新的疑惑與問(wèn)題。（甲 T）校長(zhǎng)以創(chuàng)世紀(jì)我們能做什么初步的問(wèn)卷調(diào)查，匯整教師意見(jiàn)，訂定推動(dòng)方案，結(jié)果約有 85%的教師愿意配合。（丙 T）透過(guò)學(xué)校愿景的塑造， 去帶動(dòng)老師的投入與承諾， 所以當(dāng)我心里有一些想法，有一些理念的時(shí)候，我會(huì)真誠(chéng)的和老師溝通，然后讓老師認(rèn)同。（乙 P）3. 觀摩見(jiàn)習(xí)績(jī)優(yōu)學(xué)校剛到OO國(guó)小，感覺(jué)到學(xué)校保守固著的氣氛，怎么辦呢？我先在主管會(huì)報(bào)取得主任層級(jí)的共識(shí)， 覺(jué)得學(xué)校必須有一些作為來(lái)改變老師的學(xué) 習(xí)文化，但又考慮到學(xué)校封閉守舊的文化，如何才能讓老師們?cè)敢?呢？接著與四處室主任，拜訪他校的創(chuàng)新作為，學(xué)習(xí)他們的做法，

32、回 校后召開(kāi)行政會(huì)議。會(huì)議中決議先遴選核心團(tuán)隊(duì)成員。 （甲 P）4. 適時(shí)化解教師的疑慮起初，老師并不容易體會(huì)， 為什么非創(chuàng)新不可？因?yàn)榍昂髢扇蔚膶W(xué)校 經(jīng)營(yíng)者是不同年代，不同特質(zhì)的人，家長(zhǎng)倒是歡迎校長(zhǎng)有所作為，剛 開(kāi)始，老師認(rèn)為干嘛這么拼？不過(guò)小學(xué)校就有這個(gè)好處， 十個(gè)人挺好 溝通的，溝通好，氣氛一形成，老師的創(chuàng)意無(wú)法抵擋呢。 （乙 P）學(xué)校推動(dòng)的構(gòu)想時(shí)，校長(zhǎng)先和老師們溝通， 開(kāi)始老師很擔(dān)心改變現(xiàn)狀， 很想知道校長(zhǎng)到底要把學(xué)校帶往何處去？新的會(huì)比以前好嗎？的重 點(diǎn)是什么？會(huì)不會(huì)損及自己的權(quán)益等等充滿疑慮 ?我們事先設(shè)計(jì)一個(gè) 校長(zhǎng)開(kāi)講的網(wǎng)頁(yè)，收集老師對(duì)于創(chuàng)新方案的問(wèn)題的響應(yīng)，從里面 整理歸納形成

33、學(xué)校的做法，這樣的方式，讓老師的接受度頗高。 （ 甲 T）（三）個(gè)案學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)作為與運(yùn)作方式為何 ?1. 教育創(chuàng)新的愿景溝通（1）分析學(xué)?，F(xiàn)況，確認(rèn)創(chuàng)新管理方案 準(zhǔn)備推新方案時(shí)，首先我想到有什么機(jī)會(huì)（優(yōu)勢(shì)條件）可以幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)，于是先進(jìn)行學(xué)?，F(xiàn)況分析、并因應(yīng)學(xué)校重點(diǎn)與學(xué)校人力， 進(jìn)行系統(tǒng)訪談，形構(gòu)創(chuàng)新方案。 （甲 P）國(guó)小雖是一個(gè)八十多年的 老校，又位處于偏遠(yuǎn)的東北角漁村， 生活環(huán)境惡劣， 但卻造就了一批具有活力的學(xué)校經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)， 不畏環(huán)境 之艱難，擷取傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)之精華，并透過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，運(yùn)用新思惟， 創(chuàng)新學(xué)校經(jīng)營(yíng)，改造了整個(gè)學(xué)校的體質(zhì)，讓學(xué)校及社區(qū)都躍動(dòng)起 來(lái)。（乙 T）（2）營(yíng)造有利

34、于創(chuàng)造力與創(chuàng)新之氛圍 我常常透過(guò)各種正式與非正式之管道加強(qiáng)宣導(dǎo)， 協(xié)助師生認(rèn)識(shí)與重視 創(chuàng)新能力， 對(duì)創(chuàng)意的產(chǎn)生與創(chuàng)意的執(zhí)行的發(fā)展歷程， 以及創(chuàng)意發(fā)生之 阻力與助力有所了解， 我覺(jué)得營(yíng)造有利于創(chuàng)造力與創(chuàng)新之氛圍是非常 關(guān)鍵的。 （丙 T）（3）率先試辦教改政策，激勵(lì)變革創(chuàng)新 這五年來(lái)，經(jīng)由小班教學(xué)精神、九年一貫課程，教訓(xùn)輔三合一等教育 改革政策的率先試辦， 總共獲得教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助將近三百萬(wàn)， 帶動(dòng)全校 親師生愿意逐步群策群力建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，愿意突破原本低迷、 猜忌，蝴蝶效應(yīng)沖擊校園的學(xué)校組織氣氛， 創(chuàng)造學(xué)校創(chuàng)新的可能。（甲P）（4）改變教師信念，鼓舞教師創(chuàng)新 學(xué)校不是校長(zhǎng)一個(gè)人的， 我總是把學(xué)

35、校發(fā)展的責(zé)任丟給老師， 學(xué)校的 發(fā)展必須校長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)一起承擔(dān)， 更明白的講，學(xué)校是他們的（指 老師），他們要在這里長(zhǎng)待， 我常常鼓勵(lì)老師要確保學(xué)校永遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力， 有兩個(gè)東西一定要保持，一個(gè)東西是口碑（品質(zhì)） ，另一個(gè)東西叫績(jī) 效，口碑和品質(zhì)是靠每一個(gè)老師全力以赴達(dá)成的，績(jī)效就是舞臺(tái)，每 一個(gè)專長(zhǎng)老師都有一個(gè)舞臺(tái)， 學(xué)校績(jī)效靠他們， 我發(fā)覺(jué)他們就會(huì)共同 為學(xué)校的發(fā)展，負(fù)起他們的責(zé)任，愿意為學(xué)校承諾。 （丙 P）2. 進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)與決策流程的變革，激發(fā)創(chuàng)新 學(xué)校率先試辦組織再造方案， 經(jīng)由學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的彈性調(diào)整與單一窗 口服務(wù)機(jī)制的建立，尋找學(xué)校創(chuàng)新的契機(jī)。 （甲 P） 學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新方案工作計(jì)劃

36、之前，如有需要先問(wèn)卷調(diào)查，了解老師、 家長(zhǎng)或?qū)W生的想法， 任何創(chuàng)新或改變現(xiàn)狀的都會(huì)征求老師的想法。 （甲 T）在學(xué)校中激發(fā)創(chuàng)新，我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)在于決策流程的管理，我常 常引用為什么 /why 重新思考； 什么 /what 重新組合；何時(shí)/when重新定序；何處/where重新定位；為何/how重新整備乙 P）3. 校長(zhǎng)角色的有效轉(zhuǎn)化（1）校長(zhǎng)應(yīng)具備創(chuàng)新變革的能力 學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新方案，與校長(zhǎng)是否應(yīng)具備創(chuàng)新變革的能力有密切關(guān)系， 是否有足夠的察覺(jué)與前瞻并勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、 突破束縛； 不僅個(gè)人主動(dòng) 積極投入，重要的是教師能夠感受到校長(zhǎng)強(qiáng)而有力的支持。 （甲 T）（2）校長(zhǎng)親自投入創(chuàng)新并具備自我創(chuàng)意及

37、個(gè)人魅力 校長(zhǎng)具備自我創(chuàng)意及個(gè)人魅力， 在學(xué)校所有創(chuàng)新方案中， 他總是親自 投入創(chuàng)新， 可以讓我們感覺(jué)到校長(zhǎng)隨時(shí)隨地就在身邊， 和我們是同在 的，會(huì)更放心地去實(shí)行創(chuàng)新。這樣的個(gè)人魅力讓人心甘情愿愿意跟隨.（乙T）因?yàn)槭切聞?chuàng)校的的首任校長(zhǎng)，學(xué)校一磚一瓦，軟硬件設(shè)施，都是自己 白了多少華發(fā)造就的； 自然對(duì)這個(gè)學(xué)校的人事、 景物懷抱特別的情感 與強(qiáng)烈的使命感，雖然我們的老師年輕、有活力，都是經(jīng)歷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?學(xué)企劃審核與筆試、口試、 試教的激烈競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程產(chǎn)生，但是這群優(yōu)質(zhì) 的教師到了教育現(xiàn)場(chǎng)，還需要團(tuán)隊(duì)合作的磨合，尤其在愿意創(chuàng)新、分 享創(chuàng)新這個(gè)層面（丙 P）4. 校長(zhǎng)以轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)師生創(chuàng)意 （1）運(yùn)用動(dòng)人

38、的，令人振奮的語(yǔ)言或圖騰 在學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)的歷程中， 最關(guān)鍵的人應(yīng)該是校長(zhǎng)了， 他常常運(yùn)用動(dòng) 人的，令人振奮的語(yǔ)言或圖騰， 清晰的將創(chuàng)意的想法傳達(dá)給每一個(gè)親 師生。（丙 T ）（2）建構(gòu)達(dá)成愿景的方法和策略 校長(zhǎng)在創(chuàng)新歷程中必須洞察趨勢(shì)，掌握全局 ，能夠帶領(lǐng)師生建構(gòu) 達(dá)成愿景的方法和策略； 適時(shí)激發(fā)師生的創(chuàng)造力， 并能夠與師生分享 學(xué)校的創(chuàng)新成果。（甲 P）（3）敏察問(wèn)題，創(chuàng)新作為 誰(shuí)?對(duì)于危機(jī)必須特別的敏感呢，當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)，能夠積極的進(jìn)行現(xiàn)狀 問(wèn)題的診斷、發(fā)現(xiàn)與匯集， 重新針對(duì)組織出現(xiàn)的問(wèn)題給于創(chuàng)新性的界 定與評(píng)價(jià)語(yǔ)反映。（乙 P）（4）讓每一個(gè)人都能從創(chuàng)新中培養(yǎng)自信，盡情的發(fā)揮 我們要提供一個(gè)

39、創(chuàng)造的環(huán)境、舞臺(tái)，讓每一個(gè)人都能從中培養(yǎng)自信， 盡情的發(fā)揮自己的所長(zhǎng)。 一個(gè)創(chuàng)新計(jì)劃的開(kāi)展， 若只依賴校長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo) 者一兩個(gè)人的參與， 是不可能完成也不可能成功的。 他必須仰賴一個(gè) 強(qiáng)而有力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)， 來(lái)積極的的引導(dǎo)進(jìn)行各個(gè)創(chuàng)新的的變革計(jì)劃。 （丙 P）（5）善用激勵(lì)與誘因創(chuàng)意環(huán)境 的設(shè)置對(duì)學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)非常重要， 設(shè)置可激發(fā)眾多 創(chuàng)意的辦公環(huán)境，人性化的對(duì)話空間，可以激發(fā)新點(diǎn)子的產(chǎn)生。 （甲 T）設(shè)置創(chuàng)意教學(xué)與活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度等誘因能激勵(lì)創(chuàng)新作為及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 的成員。這樣的激勵(lì)與誘因，可鼓勵(lì)教師在創(chuàng)意形成的過(guò)程中，展現(xiàn) 個(gè)人的能力、成就、成長(zhǎng)與發(fā)展。 （丙 T）5. 學(xué)校經(jīng)營(yíng)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新 （1）

40、制度或方案的廢止化傳統(tǒng)為創(chuàng)新的行政革新 我們?cè)谘邪l(fā)推動(dòng)創(chuàng)新方案方面， 每項(xiàng)活動(dòng)均經(jīng)由團(tuán)隊(duì)研討、 激發(fā)創(chuàng)意， 研定行動(dòng)步驟最為人所津津樂(lè)道的是將傳統(tǒng)式的畢業(yè)典禮轉(zhuǎn)化成孩 子展能的天空； 將所有的學(xué)生幫忙做家事作家庭作業(yè)的創(chuàng)新； 將傳統(tǒng) 社區(qū)活動(dòng)創(chuàng)新成孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境；將魚(yú)類放養(yǎng)創(chuàng)新成海洋生態(tài)保育。（乙 T ）上任第一年，四處室主任因過(guò)去工作習(xí)性，無(wú)法共同合作，甚至相互推諉，彼此后腿，我常常費(fèi)心調(diào)解糾紛，隨時(shí)補(bǔ)位，弄得很疲憊，為 了化阻力為助力，我們進(jìn)行處組橫向的整合，以微調(diào)進(jìn)行組織再造， 加強(qiáng)單一窗口的服務(wù)機(jī)制， 加強(qiáng)行政協(xié)調(diào)， 感覺(jué)已漸漸校園氣氛已漸 漸解凍織結(jié)構(gòu)。（甲 P）我們有教師專業(yè)社群

41、，結(jié)合思摩特網(wǎng)，建構(gòu)知識(shí)分享的平臺(tái)，里 面數(shù)據(jù)很豐富呢。（丙 T）（2）新制度或方案的采用開(kāi)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)顛峰 本校推動(dòng)家事生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)護(hù)照創(chuàng)意活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生生活能力； 辦理領(lǐng)航 - 燈塔、海洋浮潛創(chuàng)意畢業(yè)典禮，開(kāi)展孩子另類潛能。 推展社區(qū)有教室 學(xué)習(xí)活動(dòng)， 轉(zhuǎn)化社區(qū)風(fēng)氣； 辦理海洋生態(tài)復(fù)育 活動(dòng)，將保育意識(shí)融入生活中。 （乙 P）學(xué)校每一年辦理教師同儕視導(dǎo) 、教室觀察、教學(xué)檔案觀摩、行動(dòng)研究等動(dòng)態(tài)歷程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)， 將老師隱知識(shí)彼此分享， 學(xué)校每一學(xué)期都會(huì)辦理教師教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)成果發(fā)表會(huì)， 還會(huì)聘請(qǐng)教 授全程督導(dǎo)， 我們發(fā)覺(jué)很多的老師在教學(xué)上有創(chuàng)新的做法， 教師彼此 分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓

42、老師更喜歡當(dāng)老師。 （丙 T） 運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)合知識(shí)管理， 我們先把學(xué)校外部資源整合， 建構(gòu)科技 信息完整的行政與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)， 并有設(shè)有專人有效管理。 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)科技， 建置教學(xué)信息庫(kù)，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳輸，方便搜尋、應(yīng)用與分享，更方便 教師彼此觀摩與學(xué)習(xí)。 （乙 P）學(xué)校設(shè)置了全校性知識(shí)管理中心， 任何創(chuàng)新方案、 創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用與 分享，都可以上網(wǎng)共享。 （甲 T ）建置00學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，帶動(dòng)教師知識(shí)分享的風(fēng)氣，信息組提供 數(shù)字信息互動(dòng)，每一班都有班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，行政與教學(xué)C化管理，蠻能創(chuàng) 新教學(xué)與校務(wù)經(jīng)營(yíng)。 （甲 P）（3）培養(yǎng)種子團(tuán)隊(duì) 我親自傳授培訓(xùn)核心團(tuán)隊(duì)教師， 經(jīng)由團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)， 創(chuàng)造創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)的永續(xù) 動(dòng)

43、力，完成培訓(xùn)總子團(tuán)隊(duì)的階段性任務(wù)， 學(xué)校創(chuàng)新方案就交由種子團(tuán) 隊(duì)去運(yùn)作，均經(jīng)由方案主題、涵、策略、效益評(píng)估都經(jīng)由團(tuán)隊(duì)研討、 激發(fā)創(chuàng)意，凝聚共識(shí)。 （乙 P）（4）出版實(shí)務(wù)教戰(zhàn)說(shuō)帖 這幾年，舉凡本校推動(dòng)之各項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新方案， 研發(fā)組都會(huì)出版實(shí)務(wù)教 戰(zhàn)說(shuō)帖，藉由從上到下的教導(dǎo)觀念和傳承經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)校的每一階層都 能快速領(lǐng)略工作要領(lǐng)，并有效執(zhí)行，效果還很不錯(cuò)。 （甲 T）（5）建立伙伴學(xué)群 因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)學(xué)校的特色，學(xué)校團(tuán)隊(duì)將本校推動(dòng)成果與經(jīng) 驗(yàn)，巡回各校經(jīng)驗(yàn)傳承，獲得極大回響，也吸引其它縣市學(xué)校和本校 結(jié)盟為伙伴學(xué)校 。（丙 T）（6）采取策略結(jié)盟校長(zhǎng)采取策略結(jié)盟方式，結(jié)合OO資源與設(shè)施，辦理

44、全國(guó)性、全市性 活動(dòng)，并辦理全校學(xué)生登高樓-懷古OO港活動(dòng)，來(lái)開(kāi)拓教師專業(yè) 成長(zhǎng)的空間與資源，另外， 藉由社區(qū)大學(xué)人力資源協(xié)助本校，建立策 略聯(lián)盟關(guān)系，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，資源共享，互蒙其利。 （甲 T）6. 建構(gòu)支持系統(tǒng)，社會(huì)資源的積極引入（1）學(xué)校和社區(qū)共同參與，推動(dòng)創(chuàng)意校園 鼻頭十二景規(guī)劃與教學(xué)培訓(xùn)導(dǎo)覽員： 配合本校綜合活動(dòng)領(lǐng)域課程， 探 索、綜合、歸納、運(yùn)用與環(huán)保魚(yú)（蓋斑斗魚(yú)）養(yǎng)育教學(xué)，讓社區(qū)有教 室：配合社區(qū)學(xué)習(xí)教室 15處、社區(qū)老師 17 位，扎根鄉(xiāng)土。（乙 T）人力、物力資源為組織競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心要素， 學(xué)校正面臨許多重大的 挑戰(zhàn)，加上對(duì)教師專業(yè)態(tài)度與知能， 家長(zhǎng)與社區(qū)資源的重整都值得學(xué)

45、 校當(dāng)局及教師們努力去響應(yīng)。 （乙 P）本校結(jié)合里鄰長(zhǎng)力量與信息， 成立社區(qū)急難關(guān)懷小組， 提供人力物力 的關(guān)懷協(xié)助。繪制社區(qū)生活地圖，并結(jié)盟愛(ài)心商店，成為學(xué)童保護(hù)及 支持網(wǎng)，極獲好評(píng)。（甲 T）（2）推動(dòng)組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)并勇于創(chuàng)新 學(xué)校辦理電影讀書(shū)會(huì)，頗能吸引老師參與，讀書(shū)心得分享、聘請(qǐng)學(xué)者 專家演講、觀賞教育影片、小組座談，參觀訪問(wèn)，每學(xué)期及寒暑假帶 狀系列教師進(jìn)修活動(dòng)，蠻能活絡(luò)工作動(dòng)力的。 （乙 T ） 因?yàn)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)制度的規(guī)定， 讓我嘗試去了解不同科目的教學(xué)法與不同 老師團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)， 可以多了解任課班級(jí)的活動(dòng)因?yàn)閷W(xué)團(tuán)成立的關(guān) 系，沒(méi)想過(guò)要去 touch 的科目，在不得已的情況之下還是要去

46、教。因 此老師就要補(bǔ)充自己不足的地方。 其實(shí)這樣是有點(diǎn)被動(dòng)式的充實(shí)， 這 樣的因素會(huì)刺激我勇以創(chuàng)新！ （丙 T）7. 創(chuàng)意活動(dòng)多采多姿學(xué)校成立各類創(chuàng)意性質(zhì)社團(tuán)， 開(kāi)展多元才能， 每一年的藝術(shù)季創(chuàng)意 藝起來(lái)活動(dòng)，針對(duì)多元主題，舉辦創(chuàng)意活動(dòng)，遴選杰出創(chuàng)意活動(dòng) 與展演。（丙 T）開(kāi)設(shè)校園創(chuàng)意走廊，結(jié)合地方文物特色或慶典，選定不同主題，鼓勵(lì) 所有學(xué)生自動(dòng)提案，長(zhǎng)期展示學(xué)生之創(chuàng)意作品。 （甲 T）畢業(yè)典禮，水中畢業(yè)典禮， 一輩子難忘，每一個(gè)孩子在自己熟悉的海 域潛浮，在海底，從校長(zhǎng)手中拿到畢業(yè)證書(shū)，重要的是，大海的資源 就是孩子的寶藏， 我們的孩子就是大海的孩子啊， 辦理社區(qū)教室導(dǎo)覽 員生活體驗(yàn)營(yíng)，跨出

47、教室，關(guān)懷生命，擁抱自然，我們的孩子就是大自然的孩子啊，。(乙 T)8. 學(xué)校組織創(chuàng)新的質(zhì)量管理(1) 落實(shí)激勵(lì)與績(jī)效評(píng)估制度建置好創(chuàng)意管理績(jī)效評(píng)估， 也須注意到激勵(lì)的落實(shí)。 如果能根據(jù)努力 的程度給予獎(jiǎng)勵(lì)， 不僅可激勵(lì)組織其它成員更加努力， 也有個(gè)公平的 依據(jù)。(丙P )(2) 建立教師專業(yè)創(chuàng)新制度 我一直想建立教師專業(yè)創(chuàng)新評(píng)鑒機(jī)制提供教師教學(xué)省思， 及時(shí)回饋校 外訊息，讓老師在不斷檢討過(guò)程有生生不息的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 第一年有些 阻力，經(jīng)過(guò)持續(xù)溝通， 請(qǐng)老師選擇認(rèn)為最能表達(dá)自己專業(yè)評(píng)鑒容的項(xiàng) 目，與老師討論專業(yè)評(píng)鑒的方式與容，最后經(jīng)校務(wù)會(huì)議討論通過(guò)，成 為OO人的游戲規(guī)則。(甲P)(3) 建立行

48、政創(chuàng)新評(píng)鑒制度感覺(jué)上，行政評(píng)鑒制度實(shí)施起來(lái)比教師專業(yè)評(píng)鑒順利， 可能各行政部門(mén)業(yè)務(wù)重點(diǎn)比較清晰，行政流程比較具體，在我到任之后第二年，換 了三個(gè)主任后， 主要也是想經(jīng)過(guò)行政團(tuán)隊(duì)的更新， 倡導(dǎo)行政支持教學(xué)的理念，讓學(xué)校氣氛耳目一新。 （甲 P）（四）個(gè)案學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新管理面臨的問(wèn)題為何 ?而采取的配合措施有 哪些?1. 過(guò)了蜜月期，開(kāi)始有人批判， 為什么要這樣做？ 剛開(kāi)始是蜜月期，校長(zhǎng)、老師都是創(chuàng)校元老（雖然平均只有 27 歲）， 有革命情感，他們覺(jué)得我這個(gè)校長(zhǎng)觀念很清楚，很投入，所以愿意跟 著我走，我們也沖得很快， 大概走了一年半兩年以后，我發(fā)覺(jué)他們有 點(diǎn)累，累是因?yàn)樗挥X(jué)得是從她在價(jià)值出發(fā)，只

49、是跟著我走，再加上 第二年、第三年加入的成員較少第一年的使命感，于是，學(xué)校開(kāi)始有 人批判，對(duì)自我批判、對(duì)這個(gè)團(tuán)體批判， 為什么要這樣做？為什么 要跟校長(zhǎng)走？，為什么要比其它的學(xué)校累？慢慢的我放慢腳步，讓 老師根上來(lái)，與老師團(tuán)隊(duì)一起參與（丙 P）2. 學(xué)校組織文化不利創(chuàng)新（ 1）行政法規(guī)松綁后遺癥教育松綁有名無(wú)實(shí)，卻因法規(guī)權(quán)責(zé)不明，造成松與綁之 間無(wú)所適從，嚴(yán)重影響校園創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)的發(fā)展。 （丙 P）（ 2）組織結(jié)構(gòu)改變困難層層節(jié)制的官僚管理體制仍舊存在，推創(chuàng)新管理這么多年，真要感慨的說(shuō)：學(xué)校組織再造根本緣木求魚(yú)？組織精實(shí)都因人事權(quán)與 經(jīng)費(fèi)全無(wú)法周全配套，一切淪為空談。 （甲 T ）（3）核心團(tuán)隊(duì)凝

50、聚力不足 創(chuàng)意方案的順暢運(yùn)作需要很多的溝通和磨合， 核心團(tuán)隊(duì)教師由于必須 兼顧繁重的教學(xué)工作關(guān)系， 因此開(kāi)會(huì)研討時(shí)問(wèn)的安排捉襟見(jiàn)肘， 再加 上組員來(lái)自各個(gè)年級(jí)， 在種種因素的影響之下， 使得創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的 凝聚力受到影響，因而加深了方案推動(dòng)的困難。 （丙 T）（4）缺乏激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境與誘因 學(xué)校包袱沉重，創(chuàng)新不易?？赡艿脑虬ǎ簩W(xué)校愿景模糊，行政主 管缺乏整觀思考。缺乏激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境與誘因，另外，教師工作負(fù) 荷過(guò)重，無(wú)力從事教學(xué)創(chuàng)新與行動(dòng)研究，只能沿用傳統(tǒng)之教材。3. 學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)績(jī)效評(píng)核不易 雖然我們自許為創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)績(jī)優(yōu)學(xué)校， 但是到底符合哪些具體的衡量指 標(biāo)一直未有定論。創(chuàng)意的環(huán)境規(guī)劃

51、、校園設(shè)計(jì)、創(chuàng)意的課程與教學(xué)及 學(xué)生多元的活動(dòng)展能， 甚至是社區(qū)資源的應(yīng)用與加值化之外， 最好發(fā) 展客觀的評(píng)量指標(biāo)供各校自我診斷。 （甲 P） 教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享及研修的時(shí)間不足，未有機(jī)會(huì)作深入 的專業(yè)對(duì)話與分享。 （甲 T）4 學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)，一路走來(lái)，嘗遍個(gè)中酸甜苦辣 因?yàn)閯?chuàng)新經(jīng)營(yíng)的推動(dòng)， 使得老師在專業(yè)成長(zhǎng)上獲得了許多的發(fā)展， 創(chuàng) 新經(jīng)營(yíng)模式，掌握教育本質(zhì)， 培育學(xué)生多元的能力， 讓學(xué)生展現(xiàn)潛能， 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)，可說(shuō)是苦樂(lè)參半，一路走來(lái)嘗遍了個(gè)中酸甜苦 辣的滋味，雖然跌跌撞撞，卻也發(fā)展出我們自己的一月天。 （乙 P）很多東西就在值得不值得之間擺蕩， 我做這事值不值得， 我的投入值

52、 不值得，常常在心里擺蕩， 后來(lái)在孩子身上看到成果， 覺(jué)得還是值得； 第二是堅(jiān)持與不堅(jiān)持，誰(shuí)規(guī)定非創(chuàng)新不可的，然而，在創(chuàng)新過(guò)程中就 有機(jī)會(huì)重新詮釋教育價(jià)值了這些就是我常常思考的層面。 （丙 P）推動(dòng)一個(gè)新方案，我會(huì)有一些理想，事實(shí)上很難完全達(dá)到理想狀態(tài)， 我會(huì)把自己的理想拉近現(xiàn)實(shí)層面， 我并不急著要看到成果， 我相信組 織仍在運(yùn)作，人力正在持續(xù)成長(zhǎng)，并且朝著我們要去的正確方向在走， 這樣就可以了。（乙 p） 對(duì)于一所有九十九故事的學(xué)校創(chuàng)新歷程，個(gè)人恍如從冰雪寒冬走過(guò)， 來(lái)到瑞雪融化，有些嫩芽花香的春天，學(xué)校組織里的每一位成員，都 盡其自我的演出， 注入組織活水， 我們一起開(kāi)啟了學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)與學(xué)

53、 校本位課程發(fā)展的契機(jī)，絕不是局外人是否可以體會(huì)的！ （甲 P）（五）個(gè)案學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新管理后對(duì)學(xué)校及教師個(gè)人的影響與成效有哪 些?1. 校長(zhǎng)以創(chuàng)意領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)航，帶動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新到OO國(guó)小邁入第五年，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型的尚方寶劍，就是率先參與教 改方案，藉由第一年實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，系統(tǒng)整合開(kāi)放教育 、小班 教學(xué)精神、教訓(xùn)輔三合一、九年一貫新課程等為學(xué)校注入新活 力，活化學(xué)校新生命，全面提升了教育品質(zhì)，具有老店新開(kāi)之氣象。 （甲 P）這些年，學(xué)校結(jié)合鄰近績(jī)優(yōu)學(xué)校，定期辦理研討及觀摩，資源共享， 創(chuàng)造多贏。以多元方式跨校聯(lián)盟， 創(chuàng)造教師人力再造之最大利基。 （甲T、丙 T）第一年校長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型的震撼作為，對(duì)

54、長(zhǎng)達(dá)八個(gè)月處于無(wú)政府 狀態(tài)（校長(zhǎng)停職） 得過(guò)且過(guò)的校園實(shí)在沖擊太大了，比例不少的老師 質(zhì)疑、抱怨，抵制，但是校長(zhǎng)還是跨過(guò)了最艱難的第一步， 你知道嗎？ 操兵演練一年下來(lái)，竟然有超過(guò)三分之一的老師提退休，足足有 19 位老師呢！但是換個(gè)角度想，不能適應(yīng)的，不想改變的通通退休了， 接下來(lái)應(yīng)該是康莊大道了（甲 T）2. 整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)條件，確認(rèn)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)愿景 學(xué)校規(guī)劃一系列學(xué)校為本位多元化教師進(jìn)修活動(dòng)，校長(zhǎng)、主任都 擔(dān)任主題的講座，讀書(shū)會(huì)也是重頭到尾參與，想要偷懶，都會(huì)覺(jué)得不 好意思，教師成長(zhǎng)團(tuán)體、教學(xué)觀摩、行動(dòng)研究，在校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，越來(lái) 越多的老師愿意投入呢。 （甲 T）歷經(jīng)四年，一個(gè)標(biāo)榜高效能能夠團(tuán)隊(duì)

55、學(xué)習(xí)、創(chuàng)意教學(xué)的學(xué)校教師，經(jīng) 由人力再造的心智模式改造， 改變年輕老師過(guò)度自我中心的思維， 愿 意和家長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)老師合作， 愈來(lái)愈精熟和家長(zhǎng)溝通， 溝通協(xié)商的能力 愈來(lái)愈好。（丙 T）教師專業(yè)與創(chuàng)新表現(xiàn)與親師生快樂(lè)學(xué)習(xí)的校園文化， 可以從吸引多少 實(shí)習(xí)教師愿意到校教育實(shí)習(xí)看出端倪， 本校自創(chuàng)校以來(lái)， 吸引將近一丙 T）百位實(shí)習(xí)老師到校實(shí)習(xí)，而且考上合格教師的紀(jì)錄口碑好3. 活化管理動(dòng)能，落實(shí)創(chuàng)新管理績(jī)效由家長(zhǎng)會(huì)提供獎(jiǎng)金， 鼓勵(lì)教師參與研究、 學(xué)術(shù)論述、教具與網(wǎng)頁(yè)制作、報(bào)考碩、博士班進(jìn)修，并將研究主題與研習(xí)心得上網(wǎng)K12數(shù)字學(xué)校 互動(dòng)，以利知識(shí)分享。 （丙 T）開(kāi)到國(guó)小，感受到偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師們的辛

56、苦， 全校九個(gè)老師怎么面對(duì)團(tuán)隊(duì)課程模式呢，我們以全國(guó)首創(chuàng)的策略聯(lián)盟的方式發(fā)展課程，運(yùn)作二年來(lái)，讓教師們彼此激勵(lì)、互相支持，總算蒼天不負(fù)苦心人， 我們終能對(duì)課程從陌生到熟悉、從惶恐到不再害怕。 （乙 P）校長(zhǎng)總是有辦法激發(fā)老師的潛力與創(chuàng)造力、 并能留住優(yōu)秀人才。 重要的是校長(zhǎng)能循序漸進(jìn)與核心團(tuán)隊(duì)建立創(chuàng)新共識(shí)，并與建立良好關(guān)系， 并給予推動(dòng)歷程中人力與財(cái)政的持續(xù)支持。 （丙 T） 在整個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)型創(chuàng)新管理的過(guò)程中， 校長(zhǎng)的角色至為重要， 綜觀整個(gè) 歷程，從危機(jī)意識(shí)的察覺(jué)及探究， 創(chuàng)意環(huán)境的設(shè)置、 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組成、 新愿景的勾勒、 創(chuàng)新歷程的溝通與參與新策略的研發(fā)與測(cè)試到創(chuàng)新績(jī) 效的評(píng)核，都需要校長(zhǎng)身

57、先士卒。 （甲 T）4. 整合社區(qū)資源，學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)建立口碑 學(xué)校在推動(dòng)創(chuàng)新歷程中，形塑學(xué)習(xí)型學(xué)校，建立知識(shí)分享型學(xué)校文化， 教師團(tuán)隊(duì)分享經(jīng)驗(yàn)、 伙伴學(xué)習(xí)機(jī)制與策略聯(lián)盟的應(yīng)用傳為 佳話，讓 99年校史的學(xué)校老店新開(kāi)，轉(zhuǎn)型成功。 （甲 T） 透過(guò)資源共享， 整合學(xué)校教師與家長(zhǎng)人才庫(kù)， 可以感受學(xué)校處處提供 學(xué)習(xí)資源，包括借重社區(qū)建筑師的創(chuàng)意，結(jié)合社區(qū)關(guān)懷體系，邀約參 與校園整體營(yíng)造， 規(guī)劃美化校園， 榮獲全國(guó)第一個(gè)學(xué)校建筑 園冶獎(jiǎng)學(xué)校。（丙T ）學(xué)校在推動(dòng)創(chuàng)新歷程中，形塑學(xué)習(xí)型學(xué)校，建立知識(shí)分享型學(xué)校文化， 教師團(tuán)隊(duì)分享經(jīng)驗(yàn)、 伙伴學(xué)習(xí)機(jī)制與策略聯(lián)盟的應(yīng)用傳為 佳話，讓 99 年校史的學(xué)校老店新開(kāi)，轉(zhuǎn)型成功。 （乙 T）學(xué)校每一學(xué)期都會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)全力支持下，辦理辦學(xué)與教學(xué)成果發(fā)表 會(huì)，我們發(fā)覺(jué)更多有才華的老師在某個(gè)領(lǐng)域有創(chuàng)新的做法， 每個(gè)教學(xué) 團(tuán)隊(duì)的成員都會(huì)利用資源共享的方法， 強(qiáng)化自己專業(yè)， 在同儕分享的 過(guò)程比較落實(shí)的幫助老師成長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)校與老師的潛能被開(kāi)發(fā)出來(lái) 肆、結(jié)論與