《橋》評(píng)課材料

1、文檔橋評(píng)課材料鹽池三?。豪罨巯阃跞鹦ｉL(zhǎng)評(píng)課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、木木分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)做好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，突出語(yǔ)言的理解，積累和感悟來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約， 實(shí)用閱讀教學(xué)的課堂。李老師執(zhí)教橋一課正是體現(xiàn)了這樣的理念。 她獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，嫻熟的課堂調(diào)控能力給我留下很深的印象。一、渲染情境，以情促情語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課堂豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神 領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。李老師的課 堂上，始終不忘帶動(dòng)學(xué)生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。在正式導(dǎo)課之前，老師讓學(xué)生讀洪水逼近時(shí)的句子的描寫(xiě)，緊接 著提問(wèn)，在這湍急的洪水中你們的第一反應(yīng)是什么，馬上使學(xué)生進(jìn)入 到

2、了那種緊張危急的氛圍中。李老師緊接著播放洪水肆虐的視頻，為 后而的這個(gè)老漢的形象作了鋪墊。再如李老師在后來(lái)教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)渲染，這音樂(lè)選的也十分巧 妙，非常的煽情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，烘托氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn) 入音樂(lè)中的情境。文檔二、抓詞品句，讀中升情本堂課還是一堂充滿語(yǔ)文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂。教 師抓詞品句，做得十分到位。在這里，還要講的是李老師提問(wèn)設(shè)計(jì)也 很有效，利用文中的幾個(gè)問(wèn)題去統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。然后又把解決這 些問(wèn)題的途徑，回歸到閱讀，落實(shí)到具體的句子，詞語(yǔ)的品讀中去。 比如李老師抓住“這是一位怎樣的老漢？ ”這一大問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀 議議說(shuō)說(shuō)。并抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，

3、引領(lǐng)學(xué)生深入的思考， 品味?？傊罾蠋煹倪@堂課亮點(diǎn)十分突出，課堂有起有伏，特別小組 合作非常到位，學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能 及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，教師語(yǔ)言富有激情，生生、師生互 動(dòng)良好，配合默契。在扎實(shí)的品讀中，結(jié)合說(shuō)話，寫(xiě)話，在提高學(xué)生 綜合素養(yǎng)的同時(shí)，又回歸朗讀，讀的有層次，有感悟，有深情。閱讀 教學(xué)做到了情境交融，難能可貴。范偉主任評(píng)課李老師在教學(xué)橋一課時(shí)，我覺(jué)得有很多地方值得我學(xué)習(xí)借鑒。一、線索明確，條理清晰。在教學(xué)時(shí)，李老師緊緊抓住兩條線來(lái)展開(kāi)。第一條線：抓洪水肆 虐，情況危急。第二條線：以老漢的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自畫(huà)、 自讀、自悟。學(xué)生很快地找到

4、描寫(xiě)了老漢的句子?！袄蠞h突然沖上前文檔去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：'你還算是個(gè)黨員嗎？排到后 而去。'老漢兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè) 浪頭也吞沒(méi)了他。”通過(guò)“沖、揪、兇得像豹子、”等詞的體會(huì)，學(xué) 生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來(lái)討論老漢可能會(huì)喊 些什么，學(xué)生也都能說(shuō)了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推, 更是含義深刻，令人回味。二、人物形象塑造成功。整堂課來(lái)講，通過(guò)自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象 己經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含。 所以到最后，學(xué)生也說(shuō)出了這其實(shí)是一座生命橋、希望橋、救命橋、 感人橋蔣

5、對(duì)平主任評(píng)課聽(tīng)了李老師的課，她的課堂可以說(shuō)是十分精彩。下面我來(lái)談?wù)勥@ 堂課的亮點(diǎn)所在吧。亮點(diǎn)一：抓住重點(diǎn)，提問(wèn)有效。李老師的課，能夠抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行文木的提問(wèn)， 如：“老漢為什么像一座山？ ”“你覺(jué)得這是怎么樣的一'揪呢？ ” 通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生的表演，加之學(xué)生的反復(fù)朗讀，學(xué)生在朗讀中體 會(huì)到了老漢是怎樣的人。亮點(diǎn)二：板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙、簡(jiǎn)潔。李老師在課堂結(jié)束時(shí)才補(bǔ)充板書(shū),是不是把“老漢”“群眾”放在課堂中間寫(xiě)會(huì)顯得及時(shí)些呢？亮點(diǎn)三：李老師的課堂充滿激情，教態(tài)自然大方。文檔其實(shí)，一堂再精彩的課，也會(huì)存在它的缺陷。在李老師的課堂中, 李老師的課只單單展現(xiàn)了老漢作為黨員的一種身份，體現(xiàn)他

6、的大公無(wú) 私；卻未能將他以父親身份所體現(xiàn)出來(lái)的父愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)，這是這堂課 的一個(gè)遺憾。如果能改進(jìn)一下，也許會(huì)更好。侯曉娟老師評(píng)課李老師在上課過(guò)程中，首先是讓學(xué)生回顧了第一部分的內(nèi)容。接 著播放山洪暴發(fā)視頻，讓學(xué)生們感受當(dāng)時(shí)村名的情況危機(jī)，然后讓同 學(xué)們自己解讀文中的人物，并和作者的本意做一個(gè)比較，得出自己的 解讀和作者的本意的出入情況。這個(gè)設(shè)計(jì)十分巧妙。在體會(huì)人物性格、 人物形象、環(huán)境特點(diǎn)的時(shí)候，教師注重了讓學(xué)生自己在文章當(dāng)中尋找 句子并做分析，并做了一定的直接指導(dǎo)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀、分析 文章的方法。畫(huà)出句子，并在句子的邊上寫(xiě)上對(duì)這句話的感悟和理解, 并在課堂教學(xué)中，留了足夠的時(shí)間讓學(xué)生小組

7、交流，自己體會(huì)，也是 體現(xiàn)了學(xué)生本位的教學(xué)理念。在其它地方，教師也很注意考慮到學(xué)生 的認(rèn)知和體驗(yàn)，例如，讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀、觀看視頻、想象等方 法體會(huì)環(huán)境特點(diǎn)，并通過(guò)多種對(duì)比分析人物形象，分析文中其他描寫(xiě) 對(duì)烘托人物的作用。李清琳老師評(píng)課教師應(yīng)該是三個(gè)讀者，普通讀者、教學(xué)讀者和兒童讀者。在這三 點(diǎn)上，李老師做得很到位。特別是兒童讀者這一方而。在本節(jié)課中， 教師一直遵循這學(xué)生本位的原則。在時(shí)間上，在體驗(yàn)上，在認(rèn)知上， 教師都十分注意。文檔在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下顯得比較積極，主動(dòng)發(fā) 言，時(shí)常語(yǔ)出妙語(yǔ)。一堂課上得好，往往不是教師上得好，而是學(xué)生 上得好。而學(xué)生在本節(jié)課中的精彩表現(xiàn)也讓本節(jié)課顯得異常得精彩！ 周月紅老師評(píng)課整堂課中，值得借鑒的地方很多，下而我就以讀促悟，感悟人物 高大這一環(huán)節(jié)談自己的看法。 閱讀課的教學(xué)，不是老師灌輸式的 教會(huì)學(xué)生知道人物有這么一個(gè)形象，而是要讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)到怎 么會(huì)有如此高大的一個(gè)人物。書(shū)