培優(yōu)補差個案分析

1、培優(yōu)補差個案分析許魏明）個案基本情況：雷雅欣，女，和祖父母、父母住在一起。父親工作比較忙，主要是 由母親負起教育的責任。 母親的性格比較急， 教育孩子常動輒就批評。 祖父母也參與到對孩 子的教育中，但方法與母親截然不同，采取比較愛護，包庇的措施。形成她對祖父母是比較 依賴的。日常行為表現(xiàn)學習方面： 雷雅欣的學習積極性不高，在課堂上， 從不舉手發(fā)言， 不會 主動參與到課堂上的小組討論中， 還常常不自覺地在搞小動作。 做作業(yè)的時候， 精神不集中， 常會呆呆地坐著胡思亂想或搞小動作， 寫字的速度慢， 每天的作業(yè)很晚才能完成， 常會欠交 作業(yè)。人際交往方面：雷雅欣性格比較膽小、怕事，不會主動與人交往，

2、只是和坐在一起的 幾位同學來往， 交往的圈子窄。 常常借一些文具給同學， 但從來不要求別人還。同學拿了自 己的東西也不會告訴老師自理方面：生活上的事情，基本能完成，但動作很慢，所耗時長， 在收拾書包，排隊等等， 常常會落在全班的最后。 由于每天完成作業(yè)已經(jīng)很晚了， 常常是由 母親幫忙收拾書包。跟母親走在一起，也是常被落在后面，母親走走停停地等。 三、 診斷 分析： 雷雅欣的家庭的文化素質(zhì)比較低， 但由于家庭的教育方式也簡單， 造成她一方面在媽 媽的呵斥下沒有建立起應有的自信心， 覺得做什么事情自己都是錯的， 清楚知道提問的答案也不敢說出，有時甚至不去思考（反正都是錯的） 。雷雅欣在不斷感受失敗

3、，正是在這一惡 性循環(huán)的過程中 , 她的學習困難隨著教育時間的延續(xù)越積越多 , 缺乏自信心，缺乏學習積極 性也就成為必然的；另一方面，在爺爺奶奶的包庇下，依賴心理比較嚴重。輔導過程：1、老師的幫助使她建立起自信的大廈。第一次接觸雷雅欣，讓我特別留意她，她與其他的同學很不一樣，總是不說話， 只是在旁邊微微地笑，我主動找她聊天， 她也是羞開朗的感覺。我 上課之前， 我先 我對她進行個別羞答答地捂著嘴巴， 小聲地說話，完全沒有一個二年級女同學的那種調(diào)皮， 首先主動找她聊天， 說說她感興趣的話題。我還鼓勵她在課堂上大膽發(fā)言。 告訴她，我有一個問題想問問她，要她做好準備， 然后在小組討論的時候， 輔導，

4、再讓她發(fā)言。我還創(chuàng)造一個讓她得到在學習上成功的喜悅的機會。2、加強與家長的聯(lián)系，共同探討教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同的教育方法。要使孩子向預定的目標發(fā)展，老師與家長就要互相配合， 創(chuàng)設一個統(tǒng)一、 向上 的環(huán)境給孩子。 雷雅欣的家長都十分重視她的學習、成長，就是方法用得不恰當。 孩子在母 親的嚴厲管教和祖父母的寵愛下無所適從。 我建議母親在教孩子時， 要求要低一點， 不要拿 孩子與其他人比較， 先讓孩子超越自己， 著重鼓勵孩子， 尤其對于她進步的火花， 哪怕是星 星之火，都要及時給予贊揚。給多一點時間， 讓孩子通過自己的努力一點一點的進步。 還懇 請祖父母不要再太溺愛孩子， 注意不要

5、買那些高級的文具給孩子， 不要對孩子的要求太滿足， 做到獎罰分明。3、通過友誼的力量，促進她走向新的臺階。我把她編排在一個比較活躍，上進 的小組內(nèi)， 讓小組成員帶動雷雅欣的進步。 引導小組同學主動與她交往， 在課堂上要提醒她 不要開小差，鼓勵她參與到小組討論中。效果與體會孩子天生喜歡給別人贊揚， 雷雅欣現(xiàn)在開始減少對老師的恐懼感， 在師生 的聊天中，能放松地、完整地表達自己的想法。在課堂上，剛開始，雖然在小組討論中練習 好了，可是一站起來發(fā)言，還是緊閉嘴巴，一字不哼。經(jīng)過反復的訓練，終于開“金口”， 現(xiàn)在雖然仍不會主動舉手發(fā)言， 但是已經(jīng)不抗拒老師的提問， 基本上一些簡單的問題能完整 地自己解

6、決。家長也反映孩子學習的主動性增強了。這次單元考試，雖然周婷婷考試有 85 分（以前的成績多 60、70 分左右）。知道成績后十分高興，自信心也在成功之中逐漸建立起后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表1姓名陳堒年段/班級二（3）班輔導教師落后 表現(xiàn) 及原 因1.說假話、欺騙家長老師冋學是家常便飯，張口即來。2上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。1 學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。2同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。3自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。4家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。1 在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自教育措施

7、信心。2給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3. 有進步就及時表揚，樹立他們的信心。4. 與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。5. 讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。效積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家果聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表2姓名李加勝年段/班級二( 3)班輔導教師落后 表現(xiàn) 及原 因1、上課無精打米，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一 點學習的興趣。2、下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。3、作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對 不對，書寫相當潦草

8、。教育措施1. 在思想上教育他，感化他。2. 特意安排 個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。3. 單獨給其輔導。效果學習上有了些進步，作業(yè)整潔了，也能對幾個鉤了，練習偶爾也能及格了，纟紀律上也能自己約束自己了。后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表3姓名王依萍年段/班級 二（3）班輔導教師落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習目的不明確，缺之興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作 業(yè)不能認真完成，學習成績差。缺之進取心，自由散漫，懶惰怪癖， 日常行為習慣欠佳。生活自理、自主能力較差。教育措施1.經(jīng)常與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合，教 育孩子改變學習的態(tài)度，以及孩子的文明

9、禮貌教育。2 .進行班會課感恩教育，在會后讓他說說他的感受，然后布置回 家的作業(yè)：做幾件感恩的事。3 .課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來的問題，培養(yǎng)學習自信心； 另外布置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。效果學習有勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認真、及時，成績 有了明顯的進步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動的 事。后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表4姓名唐正坤年段/班級 二（3）班輔導教師落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習態(tài)度差，上課不想聽課，有時還公開在底下玩玩具或睡覺， 課后作業(yè)字跡潦草， 般是抄來的，但有時不抄，經(jīng)常不做作業(yè)， 甚至有時還到網(wǎng)吧去玩。勞動積極性低，經(jīng)常不參加集體勞動。教育措施1、

10、利用其“閃光點”樹立其信心。2、 根據(jù)他的表現(xiàn)，認真做好分析，尋找適當時機給予教育。3、發(fā)現(xiàn)他有了進步就肯定他學習上的進步，然后還贊揚他對于學習 的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。效果在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心， 學習態(tài)度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也 融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表5姓名趙幫鑫年段/班級二（3）班輔導教師落后 表現(xiàn) 及原 因（1）受家庭環(huán)境影響，心理原因，缺乏自信心，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，（2）（3）學牛基礎差。教育措施、加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況老師與學生家長米用 多種方式進行溝通二、多

11、元評價，強化陽性。三、找準突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。五、定期進行相關知識的輔導：計算、解決問題效果計算能力進步較大，簡單的計算題目，基本上能正確地計算出來， 較難的會出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計算時出現(xiàn)不會的現(xiàn)象。不少 題目不能正確寫出，說明運算順序的掌握不扎實，在一、一單元測 驗中，成績較上學期有了進步。后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表6姓名金開祥年段/班級二( 3)班輔導教師落后 表現(xiàn) 及原 因該生尊敬老師，團結(jié)同學，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思 維反應比較快，只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認真， 課后經(jīng)

12、常只完成一半的作業(yè)。正是由于學習不自覺，所以基礎知識掌握不扎實， 而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較 多的不良生活習慣。常有放學后到處游玩的習慣，不過該生并不是本質(zhì)很壞， 主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，易受 不良環(huán)境影響。在語文學習中不容樂觀的現(xiàn)實是，因為基礎知識非常薄弱，所 以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了我這 個學期研究的重點。1找合適的機會談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進教育2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文 措施文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動起他主動閱 讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學困生對重點知識點的掌握之上。突破了 “點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。3、上課多提問，為了使他對學習產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對他進行提問，并對他 的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。課后多 關心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好的方向邁 進。中午他在學校，所以有足夠的時間對他進行輔導，每次輔導時我都會創(chuàng)造 一個輕松的環(huán)境，讓輔導在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進步，也給他