學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)狀況調(diào)查報(bào)告

1、The Investigation Report on thentCultivation Status of the GQ CollegeA Dissertation Submitted for the Degree of MasterCandidate: Wang LeiSupervisor: Prof. Chen MingSouth China University of TechnologyGuangzhou, China分類號(hào)：C93學(xué)校代號(hào)：10561學(xué)號(hào)：200820129176工大學(xué)GQ 學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)狀況報(bào)告作者姓名：指導(dǎo)教師姓名、：副教授申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：工商管理學(xué)科專業(yè)名稱：工

2、商管理研究方向：市場(chǎng)提交日期：2011 年 06 月 20 日答辯日期：2011 年 5 月 16 日學(xué)位授予：工大學(xué)學(xué)位授予日期：年 月日答辯委員會(huì)成員：雷鳴委員：工大學(xué)性本人鄭重：所呈交的是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行不包含任取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注的內(nèi)容外，本何其他個(gè)人或集體已經(jīng)或撰寫的成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全法律后果由本人承擔(dān)。本的作者簽名：日期：年月日使用書本作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用的規(guī)定，即：工大學(xué)。學(xué)校在校攻讀學(xué)位期間工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬保存并向被查閱（除在有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交期內(nèi)的的復(fù)印件和，學(xué)位的全外）；學(xué)校可以公布

3、部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其它保存、匯編學(xué)位。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)的內(nèi)容相一致。本屬于：，在年不后適用本書。,同意在校園網(wǎng)上發(fā)布，供校內(nèi)師生和與學(xué)校有共享協(xié)議的提交中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)瀏覽；同意將本人社全文和編入中國(guó)知識(shí)總庫(kù)，的全部或部分內(nèi)容。(請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“”)作者簽名：日期：指導(dǎo)教師簽名：日期：作者地址(含：電子郵箱：)：摘要隨著和的不斷發(fā)展，我國(guó)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，并取得了舉世矚目的成就。我國(guó)也因此步入了重要的時(shí)期，格局由傳統(tǒng)整合型代分化型轉(zhuǎn)變。伴隨我國(guó)的，近年來(lái)的高等教育在不斷和發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)院這種新的高校辦學(xué)模式，學(xué)院是具有中國(guó)教育特色的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新

4、。本文中的 GQ 學(xué)院是教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所以工科為主，、管理、文學(xué)、理學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，是一所學(xué)院。其辦學(xué)是教學(xué)型本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型。GQ 學(xué)院于 2006 年開始招收第一批本科生，作為一所學(xué)院，短短四年時(shí)間取得大量豐碩的成果，這與其應(yīng)用型培養(yǎng)策略關(guān)。本文通過(guò)問(wèn)卷和訪談等形式，以 GQ 學(xué)院畢業(yè)生、畢業(yè)生用人、在校學(xué)生、學(xué)校教師為對(duì)象，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)生活狀況、在校生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)校的應(yīng)用型培養(yǎng)現(xiàn)狀以及用人對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)的方面。通過(guò)得知，GQ 學(xué)院通過(guò)“四大工程”和“大三戰(zhàn)略”的設(shè)計(jì)實(shí)施，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做三者的有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)校的辦學(xué)效益，實(shí)

5、現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、用人，甚至當(dāng)?shù)匕l(fā)展的共贏。結(jié)合成果，對(duì) GQ 學(xué)院的應(yīng)用型培養(yǎng)狀況進(jìn)行分析，進(jìn)培養(yǎng)進(jìn)行探索，并對(duì)GQ 學(xué)院的一應(yīng)用型培養(yǎng)模式提出建設(shè)性的改進(jìn)建議。：應(yīng)用型；培養(yǎng)；學(xué)院；報(bào)告IAbstractWith the continuous economic and social development of our economy and society has undergone enormous changes and made remarkable achievements. China has thus entered an important period of transit

6、ion, from the traditional pattern of social integration of society to a modern differentiated society changes. With the transformation of our society in recent years,higher education is constantly generated in the process of reform and development of anindependent college of Higher Education this ne

7、w m, independent college of educationwithcharacteristics is an exploration and innovation. This article in GQ College is aMinistry of Education approved the establishment of so-based engineering, economics, management, literature, science and coordinated development of multi-disciplinary university,

8、 is an independent college. The position is teaching-oriented undergraduate education colleges, foster an innovative spirit and practical ability of advanced application-oriented talents. GQ College opened its doors in 2006, the first batch of undergraduate students, as an independent college, just

9、four years made a lot of fruitful results, in view of its application-oriented training strategies are closely related. In this paper, the form of questionnaires and interviews to GQ graduates, employers of graduates, students, school teachers for the object, the livingconditions of employment of gr

10、aduates, students in the learning situation, theapplication-orientedtrainingschoolstatus andemployersontheimpactofapplication-oriented training in areas such as investigations. Through the investigation that, GQ college through the "Four Projects" and "The Third Grade Strategy" d

11、esigned and implemented to strengthen the student's practical ability to achieve the teaching, learning, doing all three combine to enhance the school's educational effectiveness, to achieve the school, students, employers, and even local economic development and win-win.Combinedwith survey

12、results, the GQ College application-oriented training to analyze the situation,further explore the application-oriented training, and GQ College training mconstructive suggestions for improvement.to makeKeywords: Practical Talents/ Talents Cultivation/ Independent Institute/ Investigation ReportII目錄

13、第一章 緒論1.1.2背景1加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的要求1學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)模式現(xiàn)狀11.2 研究綜述...4關(guān)于應(yīng)用型的研究2關(guān)于學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)的研究3意義及目的5意義5目的6方法6文獻(xiàn)研究法6訪談法6問(wèn)卷法7統(tǒng)計(jì)分析方法71.5 文章結(jié)構(gòu)及各章節(jié)主要內(nèi)容71.5.1 文章結(jié)構(gòu)71.5.2 各章節(jié)主要內(nèi)容7第二章 GQ 學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)生活狀況92.1 樣本特征.22.1.3結(jié)構(gòu)9生源地分布10專業(yè)分布102.2 畢業(yè)生對(duì)工作崗位適應(yīng)現(xiàn)狀分析.

14、.42.2.5收入情況11消費(fèi)情況13就業(yè)類型14對(duì)工作滿意度情況15對(duì)工作適應(yīng)度情況172.3 本章小結(jié)18第三章 GQ 學(xué)院在校生的學(xué)習(xí)狀況193.1 樣本特征19III..4結(jié)構(gòu)19生源地分布19年級(jí)分布20專業(yè)分布213.2 在校生的學(xué)習(xí)狀況分析.23.2.3學(xué)習(xí)成績(jī)分析21對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力分析24對(duì)畢業(yè)去向選擇分析263.3 本章小結(jié)28第四章 學(xué)校的應(yīng)用型培養(yǎng)現(xiàn)狀294.14.2學(xué)校的及發(fā)展現(xiàn)狀29學(xué)校政策對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)的影響分析304.2.1應(yīng)用型培養(yǎng)的主要政策304.2.2 政策的效果304.3 學(xué)校師資對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)的影響

15、分析314.3.1 學(xué)校師資來(lái)源分析314.3.2 學(xué)校教師對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)策略的適應(yīng)性分析3學(xué)校實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)實(shí)踐硬件對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)的影響分析32建設(shè)對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)的影響分析34校園本章小結(jié)34第五章 用人5.1 用人與對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)的影響分析35特征3..4被用人的性質(zhì)35規(guī)模35被被被用人用人用人對(duì)需求的類型35所在行業(yè)355.2 用人使用應(yīng)用型現(xiàn)狀3.25.3應(yīng)用型的主要特點(diǎn)35對(duì)企業(yè)成本節(jié)約的分析36應(yīng)用型政策措施的影響375.4 本章小結(jié)38第六章 應(yīng)用型培養(yǎng)方式的作用和改進(jìn)396.1 現(xiàn)有應(yīng)用型培養(yǎng)方式的作用396.1.

16、16.1.2對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的作用39對(duì)用人效益的作用39IV6.1.3 對(duì)學(xué)校辦學(xué)效益的作用406.2 對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)方式的改進(jìn)建議4.26.2.3在運(yùn)行機(jī)制上的改進(jìn)建議41在硬件設(shè)施和師資上的改進(jìn)建議41在模式創(chuàng)新上的改進(jìn)建議426.3 本章小結(jié)42第七章 結(jié)論43參考文獻(xiàn)44附錄46附錄 1附錄 2攻讀學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)問(wèn)卷（畢業(yè)生）46問(wèn)卷（在校生）49學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)學(xué)位期間取得的研究成果52致謝53V第一章 緒論第一章 緒論隨著背景加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的要求和的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入時(shí)期，格局正在從傳統(tǒng)的整合型社會(huì)代的分化型轉(zhuǎn)變。作為我國(guó)開放和發(fā)展的前沿陣地，更要加

17、快步伐升級(jí)，以保持更好更快的發(fā)展。在期的變化對(duì)應(yīng)用型的需求也產(chǎn)生了影響，主要反映在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變對(duì)應(yīng)用型需求的影響。1.結(jié)構(gòu)及其對(duì)應(yīng)用型需求的影響（1）基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)變化開放 30 年來(lái)，的人口再生產(chǎn)模式從高出生率、高率、高增長(zhǎng)率為低出生率、低率和低增長(zhǎng)率；人口結(jié)構(gòu)從年輕型跨過(guò)中年型進(jìn)入老年型階段。家庭結(jié)構(gòu)逐漸變化為人口規(guī)模小型化、家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化、組織模式化。隨著第二代獨(dú)生的出生，我國(guó)將會(huì)出現(xiàn)“四二一”結(jié)構(gòu)的家庭模式。這給需要就業(yè)的大學(xué)生帶來(lái)了更大的生存，從而在一定程度上影響了他們對(duì)培養(yǎng)模式的選擇。（2）價(jià)值觀變化價(jià)值觀通過(guò)思潮、教育制度、教育管理體制潛移默化地影響大學(xué)生的自我和就業(yè)觀念。大學(xué)生

18、越來(lái)越注重實(shí)用性、越來(lái)越講究效益、越來(lái)越希望所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能最有效率的轉(zhuǎn)化為自我增值的。2.結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)用型需求的影響的增長(zhǎng)在從粗放型增長(zhǎng)方式向集約型增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，由勞動(dòng)密集型增長(zhǎng)方式向密集型、技術(shù)密集型增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變。這一增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致就業(yè)的結(jié)構(gòu)性突出。一方面，增長(zhǎng)對(duì)適應(yīng)國(guó)際交流和熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型的需求越來(lái)越突出；另一方面，我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，特別是高等教育所培養(yǎng)的，卻與發(fā)展的迫切要求存在越來(lái)越明顯的差距，從而出現(xiàn)了大學(xué)生“就業(yè)難”與企業(yè)“招人難”的局面。1.1.2學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)模式現(xiàn)狀學(xué)院是我國(guó)近年來(lái)在高等教育中不斷摸索和嘗試的一種辦學(xué)模式，是具有1工大學(xué)中國(guó)教育特色的一

19、項(xiàng)探索和創(chuàng)新。學(xué)院自一開始發(fā)展，就進(jìn)入了快速通道，這與其整合高校和的辦學(xué)模式密不可分，成為了我國(guó)高等教育中一股極具影響力的新生力量。通過(guò)幾年的發(fā)展，我國(guó)的學(xué)院已經(jīng)超過(guò)三百所，在校生四百萬(wàn)人，學(xué)院開始步入整體質(zhì)量的提高階段。每一項(xiàng)和創(chuàng)新的征程都一定伴隨著各種各樣的問(wèn)題，學(xué)院也不例外。我國(guó)在學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題有：培養(yǎng)目標(biāo)不明確、同質(zhì)化；專業(yè)設(shè)置趨同化、偏離應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)、不穩(wěn)定；外部機(jī)制不夠完善；內(nèi)部教學(xué)管理缺乏體制性；重理論輕實(shí)踐；辦學(xué)缺乏特色與性。1.2 研究綜述通過(guò)對(duì)有關(guān)學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)領(lǐng)域的文獻(xiàn)分析，目前國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)的研究自 2004 年才開始有公開

20、，可以檢索到的在期刊的文章有 435篇，并從 2008 年開始明顯增多，從 2007 年以前的每年不足 50 篇，到 2008 年以后的每年過(guò) 100 篇。其主要新的機(jī)制和模式試辦是自 2003 年學(xué)院管理的教育部才出臺(tái)關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以（教發(fā)20038 號(hào)），第一次從高等教育的角度明確學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)原則、辦學(xué)范圍等內(nèi)容?？梢哉J(rèn)為，2004-2007年學(xué)院剛開始陸續(xù)成立，各方面都在不斷探索；2008 年以后學(xué)院學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，學(xué)院的教育秩序進(jìn)入正常的循環(huán)軌道，學(xué)院的辦學(xué)開始逐步成長(zhǎng)和成熟。1.2.1 關(guān)于應(yīng)用型的研究就目前的研究而言，對(duì)應(yīng)用型的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的爭(zhēng)論，基本達(dá)成了一個(gè)共

21、同的認(rèn)識(shí)。表 1-1類型區(qū)別表資料來(lái)源：.學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)模式研究D. 大連理工大學(xué),2010.2類型知識(shí)理論的掌握具備能力和素質(zhì)工作性質(zhì)應(yīng)用型較扎實(shí)的理論知識(shí)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)實(shí)際的設(shè)計(jì)、管理決策等學(xué)術(shù)型完備的、系統(tǒng)的、精深的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，研究科學(xué)原理科研、學(xué)術(shù)研究技能型職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本的操熟練的技術(shù)技能，熟悉崗位業(yè)務(wù)生產(chǎn)、服務(wù)一線第一章 緒論應(yīng)用型是相對(duì)于學(xué)術(shù)型而言的，具備一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠?qū)W(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力或?qū)⑦@種生產(chǎn)力運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中并直接的1。應(yīng)用型創(chuàng)造出物質(zhì)的主要特點(diǎn)是：以科學(xué)原理及自然為研究對(duì)象，從事與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和生活關(guān)的工作，能為創(chuàng)造

22、直接的利益2。和物質(zhì)1.2.2 關(guān)于學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)的研究在“教學(xué)做合一”思想與學(xué)院培養(yǎng)中認(rèn)為：學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)在理論教育方面優(yōu)于高職高專、在動(dòng)手能力方面強(qiáng)于普通本科的應(yīng)用型技術(shù)或者技術(shù)應(yīng)用型。其內(nèi)涵是：懂理論、精技術(shù)、解決實(shí)際問(wèn)題3。，等在學(xué)院發(fā)展中的短視行為中認(rèn)為：一些學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中，辦學(xué)者好像是在辦企業(yè)一樣，所追求的只是利潤(rùn)，且急于收回成本，得到紅利。只是強(qiáng)調(diào)能招到學(xué)生，能維持基本正常的教育教學(xué)就滿足了，因此忽視培養(yǎng)目標(biāo)是否趨同，專業(yè)布局是否平衡，專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)等一些基礎(chǔ)性工作。客觀上造成培養(yǎng)目標(biāo)趨同，專業(yè)設(shè)置布局嚴(yán)重失衡，師資隊(duì)伍建設(shè)遭冷遇，科研投入幾乎為零，校園建設(shè)整體水平滯后的現(xiàn)狀。

23、對(duì)短視行為的治理，要加大對(duì)學(xué)院的監(jiān)督和扶持力度；母體學(xué)校要明確責(zé)任，正確處理與學(xué)辦學(xué)目標(biāo)4。學(xué)院的關(guān)系；學(xué)院辦學(xué)者應(yīng)該明確辦學(xué)目的，科在基于 SWOT 分析的我國(guó)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題探討中認(rèn)為：學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)包括辦學(xué)起點(diǎn)比民辦高校高，靈活性比公辦高校強(qiáng)，實(shí)踐豐富；劣勢(shì)包括對(duì)合作母體高校師資存在依賴性，在培養(yǎng)目標(biāo)上缺乏特色，在專業(yè)設(shè)置上缺乏特色，畢業(yè)生就業(yè)存在劣勢(shì)；機(jī)遇包括積極良好的政治環(huán)境，高速穩(wěn)定的發(fā)展，厚實(shí)悠久的和我國(guó)特殊的人口狀況；包括法人地位問(wèn)題，公益性與性問(wèn)題，性問(wèn)題，質(zhì)量管理機(jī)制問(wèn)題5。在學(xué)院開展訂單式教育的思認(rèn)為：學(xué)院在探索和創(chuàng)新特色培養(yǎng)模式時(shí)，要注重其與高職院校的不同學(xué)院培

24、養(yǎng)的是本科層次上的應(yīng)用型。訂單式教育最佳培養(yǎng)方案應(yīng)該是學(xué)生在一二年級(jí)進(jìn)行正常本科層次的基礎(chǔ)教育，在具有一定的理論知識(shí)和研究能力之后，于三年級(jí)與企業(yè)合作開展訂單式教育。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需要和生產(chǎn)技術(shù)的變化，靈活設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生不僅要進(jìn)行常規(guī)課程的學(xué)習(xí)，還要訂單崗位學(xué)習(xí)企業(yè)要求的相關(guān)課程，并按照學(xué)習(xí)進(jìn)度，到訂單企業(yè)感受企業(yè)文3工大學(xué)化，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在合適的時(shí)候，一般是在大四以后進(jìn)入訂單企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)施企業(yè)和學(xué)校的雙重管理，進(jìn)行上崗前的強(qiáng)化培訓(xùn)6。等在學(xué)院如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的招生工作中認(rèn)為：學(xué)院新形勢(shì)下的招生對(duì)策為立足省內(nèi)，放眼，抓住大擴(kuò)招的契機(jī)，做好招生工作；突出辦學(xué)重點(diǎn)與特色，不搞大而全的專

25、業(yè)格局；打造品牌，并做好品牌的宣傳工作；講求誠(chéng)信，在不斷規(guī)范中尋求發(fā)展7。葉等在學(xué)院工科專業(yè)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐中認(rèn)為：學(xué)院要以“既動(dòng)腦，又動(dòng)手技術(shù)應(yīng)用型”作為培養(yǎng)目標(biāo)，要注意與普通本科高校“研究型”、“設(shè)計(jì)型”的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展。通過(guò)“工程技術(shù)教育與工程技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合”的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)新技術(shù)、使用新設(shè)備、掌握新工藝的“三新效果”，從而將學(xué)生培養(yǎng)成有明顯專業(yè)特色的技術(shù)應(yīng)用型。要鼓勵(lì)學(xué)生參加8。承認(rèn)、認(rèn)可的等在學(xué)院理工科彈性教育探討中認(rèn)為：必須承認(rèn)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)等方面存在差異，有的學(xué)生喜歡動(dòng)手，有的學(xué)生喜歡理論，有的學(xué)生課堂接受能力強(qiáng)而有的則弱些。學(xué)生可以選擇實(shí)踐型或理論型

26、學(xué)習(xí)的彈性教育模式是以學(xué)生為本的體現(xiàn)。9。學(xué)院與公立學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，照搬公立學(xué)校的教學(xué)模式有很多弊病在對(duì)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易培養(yǎng)模式的思認(rèn)為：為達(dá)到應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易的培養(yǎng)目標(biāo)，理論教學(xué)可采用“大平臺(tái)+小模塊”體系。大平臺(tái)包括公共課平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。小模塊指專業(yè)方向模塊，表現(xiàn)形式是模塊化的專業(yè)選修課，課程的設(shè)置與崗位技能認(rèn)證相結(jié)合10。章諦夢(mèng)等在學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的探討中認(rèn)為：學(xué)院尤其要注重優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)。青年教師在學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)中所占的比例比較大，是學(xué)院穩(wěn)定教師隊(duì)伍的主要來(lái)源。學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)并優(yōu)先安排優(yōu)秀青年骨干進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修和攻讀在職，最終培養(yǎng)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。學(xué)院的教師普遍把擺在一個(gè)“打工

27、者”的位置，而不是把擺在一個(gè)“建設(shè)者”的翁位置，這就要必須努力營(yíng)造一個(gè)“政策引人、感情留人、事業(yè)穩(wěn)人”的溫馨家園，把每一個(gè)教職工對(duì)事業(yè)追求、人生追求與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，為教師教研搭建一個(gè)良好的平臺(tái)11。4第一章 緒論等在雙師型教師隊(duì)伍是學(xué)院特色辦學(xué)基礎(chǔ)中認(rèn)為：學(xué)院可基于“雙證+”定義，來(lái)制定學(xué)院“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)?！半p證”指持有教師資格證和證，“”指既有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有的職業(yè)素質(zhì)和能力12。在學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐工作初探中認(rèn)為：學(xué)院大學(xué)生優(yōu)劣勢(shì)并存。學(xué)院大學(xué)生整體基礎(chǔ)偏差，自律性、自信心等不足，但對(duì)于擅長(zhǎng)的方面表現(xiàn)力較強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)院學(xué)生大多是 80 后出生的獨(dú)生，家庭條件較

28、好，見多識(shí)廣，交際，對(duì)新事物接受比較快，能夠適應(yīng)各種內(nèi)容和形式的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中體現(xiàn)出較強(qiáng)的組織能力13。在學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及其優(yōu)化配置中認(rèn)為：學(xué)院要正確處理校內(nèi)與校源的關(guān)系，統(tǒng)籌校內(nèi)與校源的規(guī)模、結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好校內(nèi)與校源的使用與管理。對(duì)一些基礎(chǔ)性、通用性、普適性和使用頻率較高、共享缺少的，一般應(yīng)當(dāng)立足于校內(nèi)；而那些化、市場(chǎng)化程度較高、建設(shè)投入較大、更新速度較快的，則應(yīng)當(dāng)主要以校外為主14。隨著意義及目的意義和的不斷發(fā)展，我國(guó)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，并取得了舉世矚目的成就。我國(guó)也因此步入了重要的時(shí)期，格局由傳統(tǒng)整合型代分化型轉(zhuǎn)變。在時(shí)期，我國(guó)的政治、教育和人的等方面都受到

29、巨大的沖擊。從高等教育的角度看對(duì)沖擊的應(yīng)對(duì)，傳統(tǒng)的專業(yè)化、知識(shí)本位的教育理念越來(lái)越難以發(fā)揮其對(duì)發(fā)展的促進(jìn)作用，并從一定程度上顯露出其與宏觀形勢(shì)和客觀需要之間的。面對(duì)這一，我國(guó)近年來(lái)的高等教育在不斷和發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)院這種新的高校辦學(xué)模式，學(xué)院是具有中國(guó)教育特色的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新。學(xué)院憑借母體院校的教育和民辦機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，成為我國(guó)高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的重要現(xiàn)實(shí)載體。隨著學(xué)院的不斷探索和成熟，應(yīng)用型培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)院共同的培養(yǎng)。GQ 學(xué)院是一所以工科為主，經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、理學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，是一所學(xué)院。其辦學(xué)是教學(xué)型本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型。GQ 學(xué)院立足于，要適

30、應(yīng)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的要求，也有著獨(dú)特的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、地域優(yōu)勢(shì)、名校優(yōu)勢(shì)、5工大學(xué)合作優(yōu)勢(shì)和機(jī)制優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)四年來(lái)，取得了不俗的成績(jī)。本報(bào)告的理論意義在于：豐富了學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，為構(gòu)建有特色、起點(diǎn)高、質(zhì)量好、易實(shí)行的學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)方式提供建議，拓展我國(guó)高等教育的新課題。本報(bào)告的現(xiàn)實(shí)意義在于：通過(guò)對(duì) GQ 學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)模式的研究，幫助學(xué)院改進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新的“四大工程”，完善以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化應(yīng)用型培養(yǎng)質(zhì)量的“大三戰(zhàn)略”，同時(shí)為我國(guó)學(xué)院的發(fā)展和壯大，為我國(guó)學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)方式的探索提供參考。1.3.2目的通過(guò)理論研究，搞清楚學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)中企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生的作用，以及GQ 學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)的現(xiàn)

31、狀，分析 GQ 學(xué)院現(xiàn)有應(yīng)用型三者之間的關(guān)系。培養(yǎng)方式在用人、教師、學(xué)生中的認(rèn)知與認(rèn)可度，分析其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。通過(guò)對(duì) GQ學(xué)院和我國(guó)現(xiàn)有學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)方式的比較，探索 GQ 學(xué)院依托優(yōu)勢(shì)打造特色化培養(yǎng)模式的途徑，同時(shí)為學(xué)院的應(yīng)用型培養(yǎng)方式領(lǐng)域的研究提供實(shí)證依據(jù)。1.4方法本次調(diào)研，主要采用了文獻(xiàn)研究法、訪談法、問(wèn)卷法和統(tǒng)計(jì)分析方法等。1.4.1 文獻(xiàn)研究法利用高校館和互聯(lián)網(wǎng)的豐富收集相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)過(guò)去應(yīng)用型培養(yǎng)模式的發(fā)展以及存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的了解。結(jié)合加快升級(jí)、建設(shè)幸福的更高的發(fā)展需求，利用歸納法、演繹法來(lái)產(chǎn)生問(wèn)題；研究應(yīng)用型培養(yǎng)模式的相關(guān)理論，延伸研究趨勢(shì)，提出未來(lái)可能發(fā)生的問(wèn)題。將過(guò)去關(guān)于本

32、科應(yīng)用型培養(yǎng)問(wèn)題研究整合起來(lái)，以擴(kuò)大研究問(wèn)題的深度。1.4.2 訪談法通過(guò)與 GQ 學(xué)院密切的企業(yè)人力部門以及學(xué)院在教學(xué)、學(xué)生工作等方面的負(fù)責(zé)同志進(jìn)行交談，全面深入了解用人和教師對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)模式的理解和接受度，從而分析用人和教師對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)的影響，為應(yīng)用型培養(yǎng)模式研究提供用人、教師方面的參考依據(jù)。6第一章 緒論1.4.3 問(wèn)卷根據(jù)應(yīng)用型法培養(yǎng)理論的相關(guān)影響因素，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，主要向 GQ 學(xué)院在校生和畢業(yè)生等相關(guān)群體進(jìn)行深入調(diào)研。本次共收回問(wèn)卷 546 份。其中在校大學(xué)生問(wèn)卷 301 份，有效問(wèn)卷 301 份，有效率 100%；畢業(yè)大學(xué)生問(wèn)卷 245 份，有效問(wèn)卷 245 份，有效率 100%。1

33、.4.4 統(tǒng)計(jì)分析方法本研究直接運(yùn)用問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，問(wèn)卷的整體設(shè)計(jì)較有可靠性和代表性。通過(guò)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析功能對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，從而獲得了準(zhǔn)確而詳實(shí)的數(shù)據(jù)。1.5 文章結(jié)構(gòu)及各章節(jié)主要內(nèi)容1.5.1 文章結(jié)構(gòu)影響GQ 學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)方式學(xué)生用人學(xué)校在校生學(xué)習(xí)狀況畢業(yè)生就業(yè)狀況人才成本節(jié)約人才特點(diǎn)校園文化政策措施學(xué)校政策學(xué)校師資實(shí)習(xí)實(shí)踐1.5.2 各章節(jié)主要內(nèi)容本文共分 7 章。第一章主要介紹了背景以及國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，明確的目的和意義并介紹7期的發(fā)展需求工大學(xué)了方法。第二GQ 學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)生活狀況分析，分析畢業(yè)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)狀況，包括收入情況、消費(fèi)情況、對(duì)工作滿意度情況以及對(duì)工作適應(yīng)

34、度情況等。GQ 學(xué)院在校生的學(xué)習(xí)狀況第三分析，分析在校生對(duì)學(xué)校應(yīng)用型培養(yǎng)計(jì)劃的適應(yīng)狀況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)分析、對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力分析以及對(duì)畢業(yè)去向選擇分析等。第四章通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生工作方面相關(guān)同志進(jìn)行訪談，了解學(xué)校的以及發(fā)展現(xiàn)狀，分析學(xué)校政策、學(xué)校師資、學(xué)校實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)實(shí)踐硬件以及校園建設(shè)對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)的影響。第五章通過(guò)對(duì)用人人力相關(guān)進(jìn)行訪談，了解用人對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)的分析，應(yīng)用型對(duì)企業(yè)成本節(jié)約的分析等。通過(guò)對(duì)政策的分析，了解對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)的影響。第六章結(jié)合以上幾章對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)狀況的實(shí)證調(diào)研，分析現(xiàn)有應(yīng)用型培養(yǎng)方式的作用，并對(duì) GQ 學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)方式的改進(jìn)提供建議。第七章主要對(duì)本次研究工作進(jìn)行一個(gè)總

35、結(jié)，分析得與失，為更深入的研究提供借鑒。8第二章 GQ 學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)生活狀況第二章 GQ 學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)生活狀況理想的應(yīng)用型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該是具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)閷?duì)應(yīng)用型的需要應(yīng)該是最迫切的。在基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)變化和價(jià)值觀變化當(dāng)中，畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)去向的選擇、對(duì)就業(yè)的選擇以及對(duì)就業(yè)的工作滿意度、工作適應(yīng)度也發(fā)生了變化?；趹?yīng)用型培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)院的畢業(yè)生，能否更好的適應(yīng)需求，是我們首要調(diào)研的問(wèn)題。為切實(shí)了解 GQ 學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)的效果，我們進(jìn)行了調(diào)研，得到了 GQ 學(xué)院畢業(yè)生的收入情況，消費(fèi)情況等生存現(xiàn)狀的相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合生存現(xiàn)狀對(duì)工作滿意度、工作適應(yīng)度等情況進(jìn)行分析，從而描繪了 G

36、Q 學(xué)院目前已畢業(yè)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)情況。GQ 學(xué)院目前畢業(yè)生 1500 人，已就業(yè) 1426 人，就業(yè)率 95.1%。本共收回問(wèn)卷 245 份，其中有效問(wèn)卷 245 份，有效率 100%，樣本數(shù)達(dá)已就業(yè)學(xué)生的 17.2%。2.1 樣本特征2.1.1結(jié)構(gòu)圖 2-1分布資料來(lái)源：本研究整理如圖 2-1，受訪的畢業(yè)生中，56.7%為，其余為女性?；痉?GQ 學(xué)院畢業(yè)生的男女生比例。從樣本男女比例，我們可以初步，在選擇報(bào)考以應(yīng)用型培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)院的學(xué)生中，男生比例略高于女生比例。這個(gè)比例與普通大學(xué)男女比例基本相符。可見，選擇是否報(bào)考學(xué)院與選擇是否報(bào)考普通大學(xué)這個(gè)問(wèn)題，男女生并沒9工大學(xué)有明顯的

37、差異。2.1.2 生源地分布圖 2-2 生源地分布資料來(lái)源：本研究整理如圖 2-2，受訪的 GQ 學(xué)院畢業(yè)生中，生源要集中在華南地區(qū)，占 93%；華中、西南、東北、華北所占比例均沒有超過(guò) 2%。該樣本代表的是一個(gè)充分立足于華南的生源分布狀況。由于的就業(yè)人群主要來(lái)源于華南地區(qū)，GQ 學(xué)院招收的生源也主要是華南地區(qū)，該樣本真實(shí)反映了地域特色、GQ 學(xué)院的生源特點(diǎn)。2.1.3 專業(yè)分布如圖 2-3，受訪的畢業(yè)生中工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際與貿(mào)易專業(yè)所占比例較大，分別為 14.7%、14.3%、14.3%；其后分別是市場(chǎng)、車輛工程、英語(yǔ)、機(jī)械工程及自動(dòng)化、自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化。樣本中畢業(yè)生

38、所學(xué)專業(yè)涵蓋了目前GQ 學(xué)院畢業(yè)生中所有的專業(yè)。其中工科比例最大，達(dá) 50.2%，管理學(xué)、學(xué)、文學(xué)專業(yè)所占比例分別為 26.1%、14.3%、9.4%。專業(yè)分布基本符合 GQ 學(xué)院專業(yè)分配中以理工科見長(zhǎng)，多學(xué)科綜合發(fā)展的特點(diǎn)。因此，本次調(diào)研的樣本基本符合 GQ 學(xué)院畢業(yè)生的現(xiàn)狀，所得數(shù)據(jù)具有代表性。10第二章 GQ 學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)生活狀況圖 2-3 專業(yè)分布資料來(lái)源：本研究整理2.2 畢業(yè)生對(duì)工作崗位適應(yīng)現(xiàn)狀分析2.2.1 收入情況圖 2-4 收入情況資料來(lái)源：本研究整理如圖 2-4，62.9%被訪已就業(yè)學(xué)生的月收入在 2000-3000 之間；月收入 2000 元以下的畢業(yè)生比例 6.1%

39、，月收入在 3000-5000 元的畢業(yè)生比例 20.4%，月收入 5000 元以上11工大學(xué)的畢業(yè)生比例 10.6%。如圖 2-5，月收入在 3000 元以下的男生所占比例與女生所占比例基本相同，收入情況比較集中的區(qū)域均在月收入 2000-3000 元之間。在月收入 4000 元以上的樣本中，4000-5000 元中的比例女生略高于男生；5000 元以上的比例男生又略高于女生。由此可見，在 GQ 學(xué)院已就業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，主要集中的收入?yún)^(qū)間是月收入 2000-3000元，收入情況屬于中等水平。男女生之間的收入差距很小，男女生之間的收入總體水平基本持平。圖 2-5 已就業(yè)大學(xué)生收入情況和資料來(lái)源：

40、本研究整理的交叉分析為什么 GQ 學(xué)院已就業(yè)學(xué)生收入情況普遍集中在月收入 2000-3000 元之間且男女生差異不大呢？這主要是因?yàn)?GQ 學(xué)院于 2006 年開始招收本科生，2010 年 7 月第一批學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入，所以畢業(yè)生收入并馬上達(dá)到一個(gè)較高的水平。同時(shí)，男女生之間因?yàn)楣ぷ髂芰?、人際關(guān)系處理能力、企業(yè)對(duì)男女員工晉升空間的差異并不能馬上顯現(xiàn)，所以男女生收入水平差異很低。我們還可以看到，月收入 2000-3000 元的水平，對(duì)于一個(gè)剛步入的大學(xué)生而言屬于一個(gè)比較中等的水平，但是對(duì)于一個(gè)第一年有學(xué)生畢業(yè)的民辦獨(dú)而言，這個(gè)成績(jī)還是比較理想的，這主要得益于其所依托的學(xué)校知名度以及所采取的培養(yǎng)策略。

41、12第二章 GQ 學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)生活狀況2.2.2 消費(fèi)情況如圖 2-6，在受訪已就業(yè)大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，“衣食住行”消費(fèi)占到了 59.9%。其中住房開支作為剛性，占消費(fèi)總額比例達(dá) 37.1%，一定程度上表明了住房給大學(xué)生帶來(lái)一定的生活。在剛性給大學(xué)生帶來(lái)生活的同時(shí)，我們看到了一個(gè)有意思的結(jié)果：占消費(fèi)總額比例第二位，達(dá) 34.3%的是休閑?？梢姡?dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后，面對(duì)生活，選擇的緩解方式是依靠休閑進(jìn)行，對(duì)未來(lái)的考量以及對(duì)存款的要求則很低，甚至是沒有考量和要求。而消費(fèi)所占比例在汽車的樣本數(shù)為 0，這主要還是由于 GQ 學(xué)院只有一個(gè)年級(jí)的畢業(yè)生。剛畢業(yè)一年的大學(xué)生，如果有汽車的，基本上都是家庭環(huán)

42、境較好，長(zhǎng)輩的，不在他們的消費(fèi)范圍；沒有汽車的大學(xué)生還是很正常的，但這并不代表他們將來(lái)沒有汽車的能力，也不代表他們將來(lái)消費(fèi)比例的最大部分被汽車所代替。圖 2-6 消費(fèi)情況資料來(lái)源：本研究整理如圖 2-7 可以發(fā)現(xiàn)，GQ 學(xué)院的畢業(yè)生中，男大學(xué)生在交通和通訊、休閑方面消費(fèi)明顯高于女大學(xué)生，而在食品、衣著方面的消費(fèi)，女大學(xué)生則明顯高于男大學(xué)生。在住房消費(fèi)方面，男女生情況基本相同。這樣的結(jié)果，與普遍認(rèn)同的男女生差別還是比較一致的。男生的是通過(guò)人際、方面來(lái)工作，女生則將消費(fèi)安排在食品、衣著方面，既是緩解的方式也是應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的需要。13工大學(xué)圖 2-7資料來(lái)源：本研究整理已就業(yè)大學(xué)生消費(fèi)情況和的交叉分析2

43、.2.3 就業(yè)類型圖 2-8 就業(yè)類型資料來(lái)源：本研究整理如圖 2-8 所示，GQ 學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是民營(yíng)企業(yè)，達(dá)到了 64.1%，其它類型所占比例均不超過(guò) 10%。民營(yíng)企業(yè)是 GQ 學(xué)院畢業(yè)生的簽約主體，這與本各類科生的簽約主體基本相同。14第二章 GQ 學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)生活狀況圖 2-9 期望就業(yè)類型資料來(lái)源：本研究整理如圖 2-9 所示，畢業(yè)生期望的就業(yè)類型，則的集中在大型國(guó)企和外企方面，大型國(guó)企的期望最高，達(dá)到 33.1%；外企的期望第二，達(dá)到 28.6%。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，在所有的 245 個(gè)樣本中，畢業(yè)生目前就業(yè)類型與期望就業(yè)類型相符的樣本有 65 個(gè)，占 26.53%，不到 30

44、%?？梢姡?GQ 學(xué)院大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)與期望就業(yè)之間存在差異，大多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)與期望的并不一致。這種情況主要是在對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)上的客觀，但同時(shí)也提示 GQ 學(xué)院，在培養(yǎng)和大學(xué)生觀念引導(dǎo)方面，可以有的作為。通過(guò)教育使大學(xué)生的心理需求和的實(shí)際需求進(jìn)一步統(tǒng)一，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的滿足感，減輕就業(yè)的供需。2.2.4 對(duì)工作滿意度情況如圖 2-10 所示，在收入是否與預(yù)期相符的問(wèn)題中，認(rèn)為收入與預(yù)期相符的僅占23.7%。如圖 2-11 所示，在畢業(yè)至今轉(zhuǎn)換工作情況的中，沒有轉(zhuǎn)換過(guò)工作的占 82.4%，占所有樣本中的絕大多數(shù)。為什么在中大多數(shù)人收入不符合預(yù)期，但是大多數(shù)人卻沒有轉(zhuǎn)換工作呢？主要有以下幾點(diǎn)

45、可能。一是由于 GQ 學(xué)院的畢業(yè)生大多只工作了一年左右的時(shí)間，對(duì)于一個(gè)剛步入就業(yè)的學(xué)生而言，還存在很多不確定性，對(duì)于所工作的預(yù)期還不能完全做一個(gè)，所以很多人可能處于一個(gè)觀望的狀態(tài)，雖然收入不符合預(yù)期，但畢竟參作，也15工大學(xué)許以后的收入會(huì)得到改觀。圖 2-10 收入是否符合預(yù)期資料來(lái)源：本研究整理圖 2-11 畢業(yè)至今轉(zhuǎn)換工作情況資料來(lái)源：本研究整理二是由于目前工作的大環(huán)境導(dǎo)致的輕易更換工作。有的畢業(yè)生可能認(rèn)為，雖然目前的工作收入與預(yù)期并不相符，但是更換工作未必能換來(lái)更高的收入或者更好的工作環(huán)境，預(yù)期頻繁變動(dòng)工作，不如先追求穩(wěn)定。當(dāng)然，生存也是導(dǎo)致工作追求穩(wěn)定的考慮因一。16第二章 GQ 學(xué)院

46、畢業(yè)生的就業(yè)生活狀況三是對(duì)于的大學(xué)畢業(yè)生而言，收入并不是決定其對(duì)工作依賴度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一從畢業(yè)后換過(guò)工作的學(xué)生的中可以得到實(shí)證支持。圖 2-12 轉(zhuǎn)換工作的分析資料來(lái)源：本研究整理如圖 2-12 所示，在轉(zhuǎn)換工作的當(dāng)中，因?yàn)閷?duì)現(xiàn)有待遇不滿而轉(zhuǎn)換工作的比例為 44.2%，與該比例接近的還包括感覺入錯(cuò)行，企業(yè)缺乏活力、企業(yè)氛圍不濃等；而比例最高的轉(zhuǎn)換工作，則是對(duì)目前的發(fā)展前景不樂觀，占 53.5%?？梢?，對(duì)于的大學(xué)畢業(yè)生，更關(guān)注的是發(fā)展前景，與他們的前輩相比，在對(duì)就業(yè)的選擇上是有所差別的。2.2.5 對(duì)工作適應(yīng)度情況通過(guò)統(tǒng)計(jì)，85%以上的受訪者對(duì)工作是適應(yīng)的，這與目前大學(xué)畢業(yè)生較強(qiáng)的適應(yīng)能力，接

47、觸面廣泛和大學(xué)的專業(yè)教育都有相關(guān)。如圖 2-13 所示，有將近 80%的受訪者認(rèn)為，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)工作是有所幫助的。由此我們可以看出，GQ 學(xué)院的應(yīng)用型培養(yǎng)方式還是有利于學(xué)生就業(yè)，也被學(xué)生所認(rèn)可的。同時(shí)，我們還應(yīng)該看到，有 73.9%的受訪者認(rèn)為學(xué)校所學(xué)的知識(shí)有專業(yè)性，但是還需要工作進(jìn)一步培訓(xùn)?？梢?，GQ17工大學(xué)學(xué)院在進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，更新培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步幫助企業(yè)降低培訓(xùn)成本，強(qiáng)化和企業(yè)的關(guān)系方面還大有可為。圖 2-13 所學(xué)專業(yè)知識(shí)與工作的關(guān)系資料來(lái)源：本研究整理2.3 本章小結(jié)本畢業(yè)生的角度分析了在 GQ 學(xué)院的教學(xué)理念和培養(yǎng)計(jì)劃下，大學(xué)生對(duì)工作的滿意度和適應(yīng)度。在畢業(yè)生對(duì)工作的滿意度方

48、面，雖然他們對(duì)薪酬還不太滿意，但是對(duì)目前的工作還在認(rèn)可的程度內(nèi)。也使我們看到，大學(xué)生對(duì)于工作的要求，并不僅限于薪酬，可能的還在與對(duì)大學(xué)生的個(gè)人認(rèn)可。在畢業(yè)生對(duì)工作的適應(yīng)度方面，大學(xué)生還是十分適應(yīng)目前工作的。這一方面是由于目前大學(xué)生獲取信息的較多，知識(shí)面較廣泛，靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)；另一方面則是 GQ 學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生適應(yīng)工作崗位還是有良好的促進(jìn)作用的。但是，為了更好的銜接好企業(yè)和畢業(yè)生，GQ 學(xué)院還有的空間。發(fā)展18第三章 GQ 學(xué)院在校生的學(xué)習(xí)狀況第三章 GQ 學(xué)院在校生的學(xué)習(xí)狀況在校生是學(xué)校制定培養(yǎng)計(jì)劃的對(duì)象，培養(yǎng)計(jì)劃的合適與否，主要還是由在校生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的適應(yīng)程度來(lái)的。本章主要從學(xué)習(xí)成

49、績(jī)、對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和畢業(yè)去向選擇等方面進(jìn)行分析，從而出在校生對(duì)GQ 學(xué)院的應(yīng)用型培養(yǎng)計(jì)劃的適應(yīng)程度。本次在校生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃適應(yīng)情況的問(wèn)卷共收回 301 份，有效問(wèn)卷 301 份，有效率 100%。3.1 樣本特征3.1.1結(jié)構(gòu)圖 3-1分布資料來(lái)源：本研究整理如圖 3-1 所示，受訪的在校生中，55.5%為，其余為女性，基本符合 GQ 學(xué)院在校生的男女生比例。該比例也基本符合我國(guó)目前本科院校的男女生比例，所以該樣本是比較有效的。3.1.2 生源地分布如圖 3-2 所示，受訪的 GQ 學(xué)院在校生中，生源要集中在華南地區(qū)，占 96%；華中、西南、西北、華北所占比例均約為 1%。該樣本代表的

50、是一個(gè)充分立足于華南的生源分布狀況。GQ 學(xué)院招收的生源也主要是華南地區(qū)，該樣本真實(shí)反映了地域特色、GQ 學(xué)院的生源特點(diǎn)。19工大學(xué)圖 3-2生源地分布資料來(lái)源：本研究整理3.1.3 年級(jí)分布圖 3-3 年級(jí)分布資料來(lái)源：本研究整理如圖 3-3 所示，在受訪對(duì)象中，2007 級(jí)學(xué)生占 26.2%、2008 級(jí)學(xué)生占 23.3%、2009級(jí)學(xué)生占 22.3%、2010 級(jí)學(xué)生占 28.2%。比例分布比較平均，GQ 學(xué)院目前所有年級(jí)的在校生都有參與。GQ 學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)是分年級(jí)進(jìn)行分類設(shè)計(jì)的，對(duì)象年級(jí)分布均勻可以客觀真實(shí)的反映 GQ 學(xué)院在校生對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)計(jì)劃的適應(yīng)程度。20第三章 GQ 學(xué)院在校

51、生的學(xué)習(xí)狀況3.1.4 專業(yè)分布如圖 3-4 所示，受訪的在校生中車輛工程、電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)所占比例較大，分別為 16.6%、14.6%、11.6%；其后分別是工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、市場(chǎng)、英語(yǔ)、國(guó)際與貿(mào)易、自動(dòng)化。樣本中在校生所學(xué)專業(yè)涵蓋了目前 GQ 學(xué)院設(shè)置的所有專業(yè)。其中工科比例最大，達(dá) 60.7%，管理學(xué)、學(xué)、文學(xué)專業(yè)所占比例分別為 20.9%、9%、9.3%。專業(yè)分布基本符合 GQ 學(xué)院專業(yè)分配中以理工科見長(zhǎng)，多學(xué)科綜合發(fā)展的特點(diǎn)。圖 3-4 專業(yè)分布資料來(lái)源：本研究整理因此，本次調(diào)研的樣本基本符合 GQ 學(xué)院在校生的現(xiàn)狀，所得數(shù)據(jù)具有代表性。3.2 在校生的學(xué)習(xí)狀況分析3.2.1 學(xué)習(xí)成績(jī)