讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》有感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上喚起學(xué)生興趣，給學(xué)生“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨的最大問(wèn)題在于，他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年來(lái)習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前，課堂上，對(duì)孩子的“奇思妙想”、“異想天開(kāi)”并沒(méi)有太多地在意，忽視了童年期心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，失去了兒童的情趣。所以，喚起興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從以下幾個(gè)方面入手：1、讓小學(xué)生學(xué)與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”。小學(xué)生在經(jīng)歷的生活中已經(jīng)有過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象

2、的重新認(rèn)識(shí)，是在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的總結(jié)與升華。教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)造與生活實(shí)際有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“年、月、日”之前，就已經(jīng)知道“我今年過(guò)生日到明年過(guò)生日正好是一年”、“爸爸這個(gè)月領(lǐng)工資到下個(gè)月再領(lǐng)工資正好是一個(gè)月”。這是多好的解讀！他們把十分抽象的時(shí)間觀念，通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)“物化”出來(lái)。學(xué)生以身邊熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為橋梁，逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，他們還將感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2、讓小學(xué)生學(xué)能聽(tīng)得懂的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，最大的痛苦莫過(guò)于“聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，還得被強(qiáng)迫著聽(tīng)，強(qiáng)迫著學(xué)”。教師要讓小學(xué)生能聽(tīng)得懂?dāng)?shù)

3、學(xué)，不僅要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童實(shí)際，讓教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；更要把數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單些、容易些、樸實(shí)些。簡(jiǎn)單些，就是用“熟悉的”去解釋“陌生的”，用“具體的”去理解“抽象的”。容易些，就是把人為制造的難點(diǎn)降下來(lái)，減少整齊劃一、千篇一律的統(tǒng)一要求，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。樸實(shí)些，就是不要刻意追求課堂的盡善盡美，鼓勵(lì)學(xué)生用原生態(tài)的，甚至是有些粗糙的語(yǔ)言詮釋自己對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解。3、讓小學(xué)生學(xué)不太嚴(yán)格的數(shù)學(xué) “三十六計(jì)，背為上計(jì)?！睆埖熘娼淌诰吞岢觥俺浞诌\(yùn)用直覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條準(zhǔn)則?！毙W(xué)數(shù)學(xué)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)某些數(shù)學(xué)文字的表面理解，而應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，

4、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言嘗試詮釋對(duì)數(shù)學(xué)意義的真正理解，從而把握住數(shù)學(xué)的魂。4、讓小學(xué)生學(xué)動(dòng)手做的數(shù)學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的思維是在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展的。學(xué)生在親自參與實(shí)踐活動(dòng)中不斷地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證及推理概括的能力，從而理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，以達(dá)到發(fā)展思維的目的。比如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先要通過(guò)度量不同類型的三角形內(nèi)角度數(shù)，并分別計(jì)算出它們的和，初步感知到它們的內(nèi)角和是180度。在此基礎(chǔ)上，用實(shí)驗(yàn)的方法加以驗(yàn)證。在具體操作上，可以把一個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，拼成一個(gè)平角來(lái)加以驗(yàn)證，也可以通過(guò)折一折等實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，歸納出三角形內(nèi)角和為180

5、度。動(dòng)手操作不僅是為了滿足好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)兒童的思維，由感知到表象再到抽象的發(fā)展。5、讓小學(xué)生學(xué)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)解讀是小學(xué)生需要且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。數(shù)形結(jié)合，即引導(dǎo)小學(xué)生充分利用直觀的“形”把抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系形象具體地表示出來(lái)。通過(guò)一些看得見(jiàn)、摸得著的樹(shù)形圖、集合圖、線段圖等幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，理清數(shù)量關(guān)系，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化。教師特別要鼓勵(lì)學(xué)生用自己創(chuàng)造的圖形方法解釋數(shù)學(xué)，用原汁原味的構(gòu)思、豐富多彩的圖畫(huà)、獨(dú)特的視角，展示兒童富有創(chuàng)造的思維過(guò)程?？傊?，要喚起學(xué)生興趣，給學(xué)生“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)就要真正讀懂學(xué)生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂，從教數(shù)學(xué)書(shū)向教數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)學(xué)生的想法，教師要做到：接納、對(duì)接、等待。有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)一定是