胡壯麟《語(yǔ)言學(xué)教程》筆記第10-11章

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上Chapter 10 Language and Computer1. 計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)可以看作是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的分支，即通過(guò)計(jì)算機(jī)處理人類語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言包括：對(duì)語(yǔ)言數(shù)據(jù)的分析，建立一個(gè)序列，通過(guò)它， 語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以獲得各種語(yǔ)法規(guī)律或某一特定詞項(xiàng)的出現(xiàn)頻率；人工語(yǔ)言的電子生成和人類語(yǔ)言的自動(dòng)識(shí)別；它也包括不同自然語(yǔ)言之間的自動(dòng)翻譯和語(yǔ)篇處理；人與計(jì)算機(jī)的交流。2. CAI, CAL & CALL2.1. CAI：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)。2.2. CAL：計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教和學(xué)兩方面使用計(jì)算機(jī)，通過(guò)學(xué)生自己的推理和和實(shí)踐， 幫助學(xué)習(xí)

2、者達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2.3. CALL：計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如果說(shuō)CAI,和CAL是處理一般的教和學(xué)，那么CALL是用來(lái)處理語(yǔ)言教學(xué)的。它特別是指將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的教學(xué)中去。3. 機(jī)器翻譯&人工翻譯3.1. 定義機(jī)器翻譯是指使用機(jī)器將語(yǔ)篇從一種自然語(yǔ)言翻譯至另一種自然語(yǔ)言。機(jī)器翻譯可分為兩類：不需要輔助的和需要輔助的。3.2. 機(jī)器翻譯&人工翻譯在新世紀(jì)之初，很明顯，機(jī)器翻譯和人工翻譯能夠且將會(huì)相對(duì)協(xié)調(diào)地同時(shí)存在。我們?nèi)耘f需要那些人工翻譯者所作出的貢獻(xiàn)。當(dāng)翻譯不得不講究“可發(fā)行”質(zhì)量時(shí)，機(jī)器翻譯和人工翻譯都具有各自的作用。對(duì)語(yǔ)篇翻譯來(lái)說(shuō)，在對(duì)輸出的質(zhì)量要求不高的地方，機(jī)

3、器翻譯是一種理想的解決方法。 對(duì)信息的一對(duì)一交換而言，人工翻譯家可能總是會(huì)有作用的。至于口語(yǔ)翻譯，一定會(huì)是人工翻譯者的市場(chǎng)。4. 計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)4.1. 語(yǔ)料庫(kù)(corpus)A collection of linguistic data, either compiled as written texts or as a transcription of recorded speech. The main purpose of a corpus is to verify a hypothesis about language- for example, to determine how the

4、application of a particular sound, word, or syntactic construction varies. 語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)語(yǔ)言數(shù)據(jù)的集合，可以有書(shū)面文本構(gòu)成，也可以由錄音言語(yǔ)的轉(zhuǎn)寫(xiě)本構(gòu)成。語(yǔ)料庫(kù)的主要目的是鑒定關(guān)于語(yǔ)言的假說(shuō)-例如，確定一個(gè)特定的語(yǔ)音、單詞，或句法結(jié)構(gòu)的使用是如何變化的。4.2. 語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)(corpus linguistics)Corpus linguistics deals with the principles and practice of using corpora in language study. A computer

5、corpus is a large body of machine-readable texts.論述語(yǔ)言研究中使用語(yǔ)料的原理和實(shí)踐。一個(gè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)是機(jī)器可讀文本的重要軀干。4.3. 共現(xiàn)索引(concordance)A computer has the ability to search for a particular word, sequence of words, or perhaps even a part of speech in a text. The computer can also retrieve all examples of a particular word. I

6、t can also calculate the number of occurrences of a certain word so that information on the frequency of the word may be gathered. We may also be interested in sorting the data in some way-for example, alphabetically on words occurring in the immediate context of the word. This is usually referred t

7、o as concordance. 計(jì)算機(jī)有能力搜索一個(gè)特定的詞，詞串，甚至一個(gè)語(yǔ)篇里的某一個(gè)言語(yǔ)部分。計(jì)算機(jī)還能檢索一個(gè)詞所有的實(shí)例。它還能計(jì)算一個(gè)詞出現(xiàn)的次數(shù)，從而收集到有關(guān)這個(gè)詞的頻率信息。然后我們可以以某種方式對(duì)數(shù)據(jù)分類-例如，按緊接被索引詞詞語(yǔ)的字母順序進(jìn)行分類。這通常被稱為共現(xiàn)索引。5. 計(jì)算機(jī)中介交際及其形式5.1. 計(jì)算機(jī)中介交際計(jì)算機(jī)中介交際重點(diǎn)在研究網(wǎng)絡(luò)中的語(yǔ)言和語(yǔ)言應(yīng)用，并通過(guò)使用話語(yǔ)分析方法來(lái)解釋它所關(guān)注的重點(diǎn)。5.2. 計(jì)算機(jī)中介交際的形式電子郵件、新聞、博客、幻燈片、聊天室和表情符號(hào)。Chapter 11 Linguistics and Foreign Langua

8、ge Teaching1. 語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系1.1. 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)廣義：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言相關(guān)的問(wèn)題的研究，例如詞典編纂學(xué)，翻譯等。狹義：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是指對(duì)第二語(yǔ)言和語(yǔ)言教學(xué)的研究，例如研究語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系。1.2. 關(guān)系語(yǔ)言教學(xué)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一部分，而應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支。掌握一些語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)不僅有助于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)言本質(zhì)，也有助于跟深入理解如何教好語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)理論直接或間接地影響著語(yǔ)言教學(xué)的途徑和方法。2. 語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)2.1. 輸入真實(shí)性輸入那些更強(qiáng)調(diào)意義的語(yǔ)言教學(xué)者主張?zhí)峁┱鎸?shí)性輸入。即輸入要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，這種輸入通常忽略語(yǔ)法。可理解的輸入（

9、INPUT HYPOTHESIS 1985）克拉申的語(yǔ)言輸入假設(shè)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言是理解了輸入的結(jié)果。他提出了“i+1”概念：學(xué)習(xí)者所接觸到的語(yǔ)言應(yīng)該和學(xué)習(xí)者的水平保持一定的距離，大部分的內(nèi)容可以理解但仍然有一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的。輸入對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，既不應(yīng)該太難也不應(yīng)該太容易。2.2. 中介語(yǔ)正處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者夠的語(yǔ)言通常被稱為中介語(yǔ)。中介語(yǔ)通常被理解為結(jié)語(yǔ)目的語(yǔ)和學(xué)習(xí)者母語(yǔ)之間的語(yǔ)言。與目的語(yǔ)相比，中介語(yǔ)還不夠完善，但它也不只是學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的簡(jiǎn)單翻譯。我們也不能把中介語(yǔ)看成是母語(yǔ)和目的語(yǔ)的過(guò)渡階段或者二者的簡(jiǎn)單混合。中介語(yǔ)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言系統(tǒng)，它不斷地從初級(jí)水平向地道的

10、母語(yǔ)水平發(fā)展。3. 語(yǔ)言學(xué)與教學(xué)大綱設(shè)計(jì)3.1. 交際能力交際能力是指學(xué)習(xí)者在具體的語(yǔ)境中恰當(dāng)并且有效的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。交際能力包括語(yǔ)法詞匯知識(shí)、會(huì)話規(guī)則以及怎樣運(yùn)用和回答不同類型的言語(yǔ)行為和社會(huì)習(xí)俗，以及怎樣恰當(dāng)?shù)皿w地運(yùn)用語(yǔ)言。3.2. 基于語(yǔ)篇的語(yǔ)言教學(xué)的利弊 以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)的語(yǔ)言觀認(rèn)為，語(yǔ)言范式存在于語(yǔ)篇之中。以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)的語(yǔ)言觀關(guān)注的是口頭和書(shū)面的完整語(yǔ)篇以及這些語(yǔ)篇所在的社會(huì)和文化背景。 基于語(yǔ)篇的語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇能力，這是與眾所周知的交際能力很相近的一種能力。 不足： 它過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的外部因素，而沒(méi)有對(duì)內(nèi)部因素給予足夠的重視。 把環(huán)境因素和語(yǔ)言輸入視為

11、語(yǔ)言習(xí)得的核心。 過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言習(xí)得中的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言功能的作用，卻沒(méi)有注意到指導(dǎo)語(yǔ)言習(xí)得的一些普遍規(guī)律。4. 教學(xué)大綱設(shè)計(jì)4.1. 教學(xué)大綱(syllabus)教學(xué)大綱用來(lái)指教室中具體發(fā)生的活動(dòng)，通常包括教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，有時(shí)也指教學(xué)方法。4.2. 課程計(jì)劃(curriculum)課程計(jì)劃所提供的原則是：對(duì)語(yǔ)言理念，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)的基本原理的概括；對(duì)教學(xué)目的和目標(biāo)的具體說(shuō)明；教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)大綱是實(shí)施課程計(jì)劃的一部分。5. 教學(xué)大綱的類型5.1. 結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱The structural syllabus結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱主要以語(yǔ)法教學(xué)為導(dǎo)向，以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。 主要缺點(diǎn)

12、： 注重語(yǔ)法形式和單個(gè)詞語(yǔ)的意思，認(rèn)為不論在什么語(yǔ)境下整句話的意思都是顯而易見(jiàn)的 沒(méi)有教授學(xué)生們?nèi)绾卧谡嬲鎸?shí)的語(yǔ)境下使用這些句子。 經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生通常是缺乏實(shí)際交際能力的。5.2. 情境教學(xué)大綱The situational syllabus 特點(diǎn)沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)，編寫(xiě)者們是語(yǔ)言為一種交際工具。目的是要具體區(qū)分目的語(yǔ)使用的不同場(chǎng)景。語(yǔ)言的選擇和組織都是以情景為線索的。情境教學(xué)大綱更具優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始關(guān)注了學(xué)習(xí)者直接的交流需要。不足 依附于已有的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀 仍然是以語(yǔ)法為主線 情景的組織安排沒(méi)什么系統(tǒng)性可尋。5.3. 交際教學(xué)大綱The communicative syll

13、abus5.4. 任務(wù)型教學(xué)大綱The task-based syllabus6. 對(duì)比分析與錯(cuò)誤分析6.1. 對(duì)比分析語(yǔ)言遷移（language transfer）語(yǔ)言遷移是指先前學(xué)習(xí)的心理過(guò)程轉(zhuǎn)移至新的學(xué)習(xí)環(huán)境。指由于目的語(yǔ)與先前（可能不完全）習(xí)得的其他任一門語(yǔ)言之間的異同所導(dǎo)致的影響。對(duì)比分析(contrastive analysis)對(duì)比分析是通過(guò)對(duì)比不同語(yǔ)言（如第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言）來(lái)確定潛在錯(cuò)誤地方法，從而把第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下必須學(xué)習(xí)的和不必學(xué)習(xí)的東西最終區(qū)分開(kāi)來(lái)。6.2. 錯(cuò)誤分析(error analysis)錯(cuò)誤與失誤錯(cuò)誤(error)錯(cuò)誤通常是由于學(xué)習(xí)者知識(shí)的不足所致。換言之

14、，由于學(xué)習(xí)者不知道正確的形式或不能正確地使用語(yǔ)言而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。失誤(mistake)由于學(xué)習(xí)者沒(méi)能發(fā)揮出自己的能力而出現(xiàn)的差錯(cuò)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)了某種知識(shí)或技能，但是由于不注意或者其他因素的影響而沒(méi)能正確地使用語(yǔ)言。6.3. 不同類型的錯(cuò)誤語(yǔ)際錯(cuò)誤&語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤語(yǔ)際錯(cuò)誤（interlingual errors）學(xué)習(xí)者由于誤用與母語(yǔ)有共同特征的語(yǔ)言項(xiàng)目而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤（intralingual errors）在目的語(yǔ)內(nèi)部所犯的錯(cuò)誤（也稱發(fā)展性錯(cuò)誤）。 錯(cuò)誤地性質(zhì)省略、添加、雙重標(biāo)記、形式錯(cuò)誤和順序錯(cuò)誤。錯(cuò)誤分析的步驟 識(shí)別 描述 解釋7. 二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主要障礙8. Explain the following termsApplied linguisticsInterlanguageContrastive analysis9. Short answer questions What