幼兒生活自理能力案例分析

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流幼兒生活自理能力案例分析.精品文檔.“童年不同樣，我的童年我做主” 有關(guān)幼兒生活自理能力案例分析與指導(dǎo)生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。會自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？墒窃诋?dāng)今現(xiàn)實生活中，作為獨生子女的孩子們，是全家的小寶貝，是重點保護(hù)對象，平時日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們好心地包辦了。幼兒園作為孩子們學(xué)前教育的園地，要遵循和諧發(fā)展全面培養(yǎng)的原則

2、，在一定程度上也承擔(dān)著對幼兒生活能力培養(yǎng)的重任。因此，教師要對這些幼兒自理能力差、不愛勞動、懶惰等不良習(xí)慣，及時提出有效的方法以及幫助家長尋找原因，要通過各方面的教育力量與家庭配合，步調(diào)一致地對幼兒進(jìn)行教育，爭取讓孩子們有更好的發(fā)展。一幼兒自理能力欠缺原因案例1：在古代，一些權(quán)貴子弟終日斗雞玩鳥，過著衣來伸手飯來張口的生活。發(fā)生了戰(zhàn)亂，奴仆們四散逃命，這些子弟什么都不會，只得坐著等死。如今我們身邊的孩子們呢？幼兒園時，所有的一切都是家長們包辦，小學(xué)時，爸爸送，媽媽接，不用自己走一步路，就連書包都是由家長背；為了考上好一點的高中，每天是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，動手的事幾乎都不會或不用做；終于上了大學(xué)，

3、但他們不會掛蚊帳，不會洗衣服，上大學(xué)需要請保姆、鐘點工，甚至要父母陪伴，衣服褲子帶回家“孝敬”父母或者直奔干洗店其實這樣的例子其實比比皆是！就像古人說的：“一屋不掃，何以掃天下?” 因此，從小培養(yǎng)幼兒力所能及的自理能力勢在必行。“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”是幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡稱綱要）對健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。如今綱要一再的強(qiáng)調(diào)“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，”強(qiáng)調(diào)“健康”第一。這正是綱要對培養(yǎng)幼兒生活自理能力重要性的詮釋。案例2：4歲的小波是今年中二班的新插班生，一來園，她就表現(xiàn)出非常活潑好動，在陌生的新環(huán)境中能和同伴友好相處；能積極參加教師組織的

4、教育活動?？擅慨?dāng)午睡時，其他小朋友都手腳麻利的脫好衣服褲子午睡了，她卻坐在那兒“發(fā)呆”，老師怎么鼓勵、贊揚，希望她自己動手，可她就是不動。一開始，我們以為她不想睡，可是過了一會兒她坐著都要睡著了。還有幾次穿著厚厚的衣服褲子直接睡了，后來，我們終于知道原來她不會脫，再后來經(jīng)過了解才知道原來小波一直住在爺爺奶奶家，其實一歲半的時候，就能自己脫襪子、衣服，后來爺爺奶奶舍不得，包辦了，才造成她在自理能力上現(xiàn)在什么都不會。其實像小波這樣的案例在我們班還有好多，這種家長也比比皆是，我們通過多種研究方法發(fā)現(xiàn)造成幼兒自理能力低下的原因有多方面。1.重智力、輕能力的教育誤區(qū) 中國的學(xué)前教育發(fā)展比國外比較晚，這也

5、導(dǎo)致了上一輩家長對學(xué)前教育理解的誤區(qū)。（1）家庭教育的誤區(qū)分析我國的現(xiàn)在的獨生子女家庭現(xiàn)狀，家長往往重視對孩子智力的開發(fā)，從胎教到一兩歲就教幼兒識字、唱歌、學(xué)琴、畫畫等等，家長往往重技能輕能力，在自理能力上的培養(yǎng)存在“長大就會了”的教育誤區(qū)。（2）幼兒園教育的誤區(qū)在幼兒園，教師們雖然知道保育的重要性，但在實際工作中往往把保教放在了首位，并沒有很好的做到保教結(jié)合，在農(nóng)村的幼兒園尤為明顯。雖然在一些活動中滲透了自我服務(wù)的內(nèi)容，但在日常生活中沒有更好的去強(qiáng)化，也沒有使幼兒形成習(xí)慣。2. 家長的溺愛從上面的案例2我們可以看出，幼兒在一定的年齡其實已經(jīng)學(xué)會了或者有興趣去學(xué)一些基本的生活自理能力，可因為沒

6、有得到及時的鼓勵，導(dǎo)致孩子沒有堅持下來，在分析現(xiàn)在大部分的家庭情況，現(xiàn)在大多數(shù)孩子入學(xué)前主要由爺爺奶奶、外公外婆帶大，退休后的老人不但寵愛第二代孩子，對第三代更加的寵愛，他們認(rèn)為，孩子小，不忍心讓孩子干這干那，如果累壞了怎么辦？自己有更多的時間照料孩子，因此樣樣事情包辦代替。3.指導(dǎo)培養(yǎng)的策略不當(dāng)案例3：兩位老師指導(dǎo)孩子穿衣服。當(dāng)面對兩位幼兒滿頭大汗的歪歪斜斜的穿進(jìn)去時，老師氣沖沖地沖幼兒喊：“錯了錯了，給我重新穿！”這位幼兒聽后越學(xué)越錯。老師去欣喜地贊賞自己的孩子：“喲！不錯哦，小手穿進(jìn)去了，真能干。來，讓老師看看，領(lǐng)子應(yīng)該在上面的哦。”這位幼兒受到鼓勵，不僅把衣服穿得越來越整齊，而且獨立做

7、事的興趣和信心也越來越強(qiáng)了，久而久之，自理能力越來越強(qiáng)了。類似的這種案例，老師的指導(dǎo)策略很重要。幼兒園教育活動的基本原則中有一條，教育引導(dǎo)發(fā)展的原則，教師需要作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要根據(jù)每個幼兒的身心特點和教育規(guī)律，促進(jìn)和引導(dǎo)每一位幼兒的進(jìn)步。如果訓(xùn)練方法過于簡單、粗暴，沒有耐心，會挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。孩子需要老師家長的支持和鼓勵，才能提高，我們一定要讓幼兒體驗到獨立完成一件事情獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。案例5：學(xué)吃飯的兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好。學(xué)疊衣的兒歌：衣服小寶寶，先來站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再來彎個腰。

8、穿脫褲子的兒歌：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細(xì)，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進(jìn)左山洞，一腳鉆進(jìn)右山洞，比比哪只先出洞。穿衣的兒歌：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。脫衣的兒歌：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴也提出“活教育”，愛玩游戲是孩子的天性。對孩子說來，最高興事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉。抓住這一特征，我就把自理能力的培養(yǎng)寓于游戲之中，讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進(jìn)行能力培養(yǎng)。比如表演和角色游戲：“給玩具寶寶洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣

9、、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。二幼兒自理能力指導(dǎo)策略1.因材施教，有效的進(jìn)行個別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于每層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別，須因材施教。對于自我服務(wù)能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，對他們的點滴進(jìn)步都應(yīng)肯定。我們可以開展“強(qiáng)幫弱”的活動，如在午睡起床后，請能力強(qiáng)的幼兒來幫助能力弱的幼兒穿衣服、鞋子、疊被子等。使能力強(qiáng)的幼兒體驗到為他人服務(wù)的樂趣，也使能力弱的幼兒在內(nèi)心深處播下了要學(xué)會自我服務(wù)的意識并逐

10、步學(xué)會掌握自理方法。2.循序漸進(jìn)，提高幼兒自理的要求。自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一個循序漸進(jìn)的過程。例如：小朋友學(xué)習(xí)吃飯，我們首先應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)用勺，再要求幼兒做到“三凈”，最后才是要求幼兒注意速度和質(zhì)量。因此，當(dāng)幼兒初步掌握一個自理技能時，我們應(yīng)本著“跳一跳，夠得著”的原則，逐步提出新要求，以便提高幼兒的自理能力。教師切不可在幼兒的學(xué)習(xí)過程中以“一步登天”的思想高要求幼兒，使他們失去了學(xué)習(xí)的信心。3.體驗成功，提高生活自理能力。幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對于他們的一點點進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)及時的給予表揚，讓幼兒感受到成功的愉快。幼兒獲得成功的愉快感是推動自理能力發(fā)展的動

11、力。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒自理意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒， 提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。因此當(dāng)幼兒取得點滴進(jìn)步時，成人的“你真棒”、“你真能干”都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自我服務(wù)能力的強(qiáng)大推動力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。4.提供幼兒的自理機(jī)會孩子雖小，但我們不能低估他們做事

12、的能力，應(yīng)該不失時機(jī)地為幼兒提供鍛煉的機(jī)會和條件，放手讓幼兒去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。例如：每天安排小值日生。有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入園，給自然角的花、農(nóng)作物澆水。還有餐前值日生，即餐前和老師一起擦桌子，協(xié)助老師一起分小盤、分小勺。餐后幫助老師收拾桌子。孩子們非常感興趣，每當(dāng)這時，孩子總會爭先恐后地說：“老師讓我來分勺子吧?！薄袄蠋熥屛覞菜??！?.鞏固幼兒的自理行為技能的形成是一個反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。（1）在生活活動中訓(xùn)練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、排泄無處不體

13、現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們和家長都要抓住這個關(guān)鍵時機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后要求幼兒自覺整理好衣褲，餐前便后要求幼兒能自覺正確洗手，飯后要求幼兒正確漱口的習(xí)慣。（2）在區(qū)角活動中練習(xí)生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在“娃娃家”游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。在美工區(qū)中玩折紙的游戲：如供練習(xí)扣扣子的菊花扣，大樹與果子扣等，給妹妹系蝴蝶結(jié)（練習(xí)系鞋帶）；給開口娃娃喂飯（學(xué)習(xí)使用勺，拿筷），使平時所掌握的自我服務(wù)的技能能得到進(jìn)一步的鞏固的機(jī)會和條件。從兒童教育來說，幼兒園是一個人養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時期，最佳時期。我們教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)幼兒的健康人格，而良好的生活習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)。當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒，”幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。教師要充分給他們創(chuàng)造條件，教他們正確的自理方法，多指導(dǎo)