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文檔簡介

1、桂林山水教學案例 酒房小學 吳振錄【教學片段】在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這一部分時，教師是這么處理的。師：同學們，讀了這段文章你有什么收獲？生1：我感覺漓江的水真是太美了！生2：我知道了這部分寫出了漓江水靜、清、綠的特點。師：說得不錯。你能用感嘆的語氣說說嗎？生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠?。。▽W生語氣平淡）師：你能讀出這種感情嗎？（生讀，較前面有了些感情。然后教師出示課件學生練習朗讀這三個感嘆句）師：大家讀得很好，可是漓江的水究竟靜、清、綠到什么程度呢？請同學們展開想象說一說。生：水面很平靜，微風吹來，偶爾會產生一點點波紋。生：漓江的水特別清澈，水底下的小魚在游來游去都

2、能看得一清二楚，甚至能看見江底的沙石。生：漓江的水還特別綠，好像是哪位畫家不小心把綠色的染料桶打翻了。師：現在，讓我們帶著想象讀一讀。（生讀得非常投入。）師：同學們讀得真好。帶著想象讀一讀是讀好書的一種方法，生1：我是邊想象邊讀的。還應該注意語氣的變化，懷著深深的贊美之情來讀。下面同學們選擇自己喜歡的方法再練一練，相信你會讀的更棒。師：漓江水這么美，你們想不想親自去看一看？(播放課件)師：同學們，帶著你剛才的感受再把這部分美美的讀一讀。（這次同學們讀的非常有感情。）【課后反思】崔巒老師曾經說過：“在小學的閱讀教學中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設情境，使學生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言?！闭Z文不是無情物，它本身棲息著浪漫和詩意，作者情誼的表達就隱匿于語言文字的深處。語文教學要讓情感流淌，讓課堂充溢濃濃的人文情懷。此片段的教學，教師不僅為學生創(chuàng)設了朗讀的情境，而且采用多種形式讓學生的情感一步步得到升華。在教學時注重了學生的情感體驗，注意了想象，抓住關鍵句讓學生反復讀、慢慢嚼、細細品、深深悟，讓理性的語言伴隨著感性的形象深深地扎根到學生的精神世界中

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