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1、桂林山水教學(xué)案例 酒房小學(xué) 吳振錄【教學(xué)片段】在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這一部分時(shí)，教師是這么處理的。師：同學(xué)們，讀了這段文章你有什么收獲？生1：我感覺漓江的水真是太美了！生2：我知道了這部分寫出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。師：說得不錯(cuò)。你能用感嘆的語氣說說嗎？生：漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠啊?。▽W(xué)生語氣平淡）師：你能讀出這種感情嗎？（生讀，較前面有了些感情。然后教師出示課件學(xué)生練習(xí)朗讀這三個(gè)感嘆句）師：大家讀得很好，可是漓江的水究竟靜、清、綠到什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象說一說。生：水面很平靜，微風(fēng)吹來，偶爾會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)波紋。生：漓江的水特別清澈，水底下的小魚在游來游去都

2、能看得一清二楚，甚至能看見江底的沙石。生：漓江的水還特別綠，好像是哪位畫家不小心把綠色的染料桶打翻了。師：現(xiàn)在，讓我們帶著想象讀一讀。（生讀得非常投入。）師：同學(xué)們讀得真好。帶著想象讀一讀是讀好書的一種方法，生1：我是邊想象邊讀的。還應(yīng)該注意語氣的變化，懷著深深的贊美之情來讀。下面同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再練一練，相信你會(huì)讀的更棒。師：漓江水這么美，你們想不想親自去看一看？(播放課件)師：同學(xué)們，帶著你剛才的感受再把這部分美美的讀一讀。（這次同學(xué)們讀的非常有感情。）【課后反思】崔巒老師曾經(jīng)說過：“在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語言。”語文不是無情物，它本身?xiàng)⒅寺驮娨猓髡咔檎x的表達(dá)就隱匿于語言文字的深處。語文教學(xué)要讓情感流淌，讓課堂充溢濃濃的人文情懷。此片段的教學(xué)，教師不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的情境，而且采用多種形式讓學(xué)生的情感一步步得到升華。在教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意了想象，抓住關(guān)鍵句讓學(xué)生反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，讓理性的語言伴隨著感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界中

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