關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

1、關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)長(zhǎng)久以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的。學(xué)生之所以不能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)的原因主要有以下兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)在學(xué)生方面。首先，他們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的思想意識(shí)。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)與掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有直接的聯(lián)系，反正上課時(shí)老師也要講到這些內(nèi)容，只要上課時(shí)能做到認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)就足夠了；其次，他們沒(méi)有掌握必要的預(yù)習(xí)方法，不知預(yù)習(xí)什么，也不知怎樣預(yù)習(xí)。二是表現(xiàn)在教師方面。其一，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)沒(méi)有明確的要求，不管是哪一課，預(yù)習(xí)內(nèi)容總是千篇一律，既沒(méi)有層次性，也不考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，沒(méi)有個(gè)性化的要求，如：不是生字的認(rèn)讀，就

2、是新詞的釋義，要不就是提出一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生思考。絕大數(shù)老師的預(yù)習(xí)題就是學(xué)會(huì)生字，讀懂課文，想一想課文講了什么等，沒(méi)有終點(diǎn)，也毫無(wú)新意；其二，教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)缺少相應(yīng)的督促和檢查，預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，預(yù)習(xí)作業(yè)“一勾”“一閱”就算批改了、檢查了，有的甚至壓根兒就沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。真正的預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，是學(xué)生通過(guò)各種方法解決自己?jiǎn)栴}的過(guò)程。如：查字典，了解生字詞的讀音，學(xué)會(huì)選擇字詞在課文中的解釋；通過(guò)查閱工具書弄清楚課文的一些現(xiàn)象；自己查閱相關(guān)的資料；提出自己的疑問(wèn)如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為，教師必須參與到學(xué)

3、生的預(yù)習(xí)過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面就這一問(wèn)題談一談自己的一些想法。一、制定預(yù)習(xí)單。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程，是對(duì)文本的整體感知，也是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定著學(xué)生的課堂效率。為了讓學(xué)生科學(xué)合理地預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)效率，根據(jù)教材特點(diǎn)及每單元的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)考慮到不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的特點(diǎn)，采用“預(yù)習(xí)單”的預(yù)習(xí)方式（見下表）。預(yù)習(xí)單篇目： 我最感興趣（主要人物、主要事件等） 我了解到的相關(guān)信息： 一、讀準(zhǔn)字音&

4、#160;二、詞語(yǔ)理解 三、好句摘錄及理由摘錄：理由：四、我的疑問(wèn) 這份預(yù)習(xí)單既制定了統(tǒng)一的要求，又根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平制訂了分層要求。小學(xué)生在知識(shí)、智力、情趣等方面有明顯的差異，因此對(duì)他們的預(yù)習(xí)要求也應(yīng)有所不同。在實(shí)施“預(yù)習(xí)單”的過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，如帶“”為必做題而其他為選做題。這樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)是適當(dāng)降低了難度，而對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)則是提高了層次，增加了分量。如“我的疑問(wèn)”這塊內(nèi)容的預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)較差、理解能力較弱的學(xué)生可以從不懂的詞語(yǔ)著手提問(wèn)；而感悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以從不理解的句子及課文的具體內(nèi)容著手提問(wèn)。另外根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)以及每個(gè)單元不同的

5、訓(xùn)練目標(biāo)，預(yù)習(xí)要求也不同。新教材文章體裁豐富多樣，有的課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清新，比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生愛讀、愛看，也有感悟，那么預(yù)習(xí)的重點(diǎn)可放在朗讀上；有的課文內(nèi)容較深，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不易理解，學(xué)生缺少情感體驗(yàn)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)可放在資料的查找及質(zhì)疑問(wèn)難上實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)要求越是明確具體，切實(shí)可行，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就越好。二、小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法 很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。教師加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。學(xué)生年級(jí)不同，預(yù)習(xí)的方法也不同。先談一談低年級(jí)如何預(yù)習(xí)。教師從一年級(jí)起就應(yīng)注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣應(yīng)

6、在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級(jí)再逐步放到課前。在教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)精神和小學(xué)語(yǔ)文教科書課文前對(duì)小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，可把預(yù)習(xí)方法口訣概括如下： 一畫段，二畫圈， 三畫需認(rèn)字，四畫翹舌音， 五畫疑難處，六畫好詞句。 這個(gè)口訣稱為“六畫讀書預(yù)習(xí)法”。（其中前“四畫”在一年級(jí)開始學(xué)習(xí)使用，“五畫、六畫”在二年級(jí)開始學(xué)習(xí)使用）其含義是：“一畫段”即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)，知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作。“二畫圈”即學(xué)生在完成

7、“一畫段”后，對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“O”畫出，這樣用“O”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的，哪是要求“會(huì)認(rèn)”的?！叭嬓枵J(rèn)字”就是畫完要求“學(xué)會(huì)”的生字后，再對(duì)照可后要求“會(huì)認(rèn)”的生字，用“V”在課文中畫出，以區(qū)別要求“學(xué)會(huì)”的字?！八漠嬄N舌音”，就是在讀課文的過(guò)程中，把含翹舌音的音節(jié)用“”在其下面畫出來(lái)，以利于正確的讀書?！拔瀹嬕呻y處”就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用“？”再其右邊畫出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣?！?/p>

8、六畫好詞句”就是指學(xué)生再讀課文的過(guò)程中，可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“”畫出。這為培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”奠定了堅(jiān)實(shí)的一步！那么中高年級(jí)怎么預(yù)習(xí)呢？（一)默讀 拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。 1、了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么？（課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。） 2、用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語(yǔ)多讀一次。 3、用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺(jué)得寫得好的句子。

9、60;4、圈出后鼻音和翹舌音，默記。（能干的可以找出多音字,近反義詞等） (二)查問(wèn) 1、查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞。 2、數(shù)筆畫、說(shuō)偏旁、結(jié)構(gòu)，書空或者抄寫一遍。 3、用各種辦法記住生字字形。（象形、會(huì)意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動(dòng)作，猜迷語(yǔ)，奇思妙想） 、理解要掌握詞語(yǔ)，口頭說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書） 5、選一些詞語(yǔ)口頭造句。 (三)朗讀 生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了。“眼過(guò)三遍。不如嘴過(guò)一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。至少大

10、聲朗讀課文三遍： 第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么？ 第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西?；卮穑鹤x了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？ 第三遍要注意理清文章脈絡(luò)，讀了課文后需要進(jìn)行一些思考，可以從這幾方面：1、課文是按什么順序?qū)懙模?、課文是從哪幾方面來(lái)寫的？3、按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段？4、用一句話概括每一段的段意。段意的概括，根據(jù)文章的寫法有這樣幾種：A、 摘抄法。相關(guān)段落如果在寫法上采用的是“段首概括”法、“總分總”、“總分”、“分總”的方式，就可以采用這種概

11、括方式。B、取主舍次法。一段中有幾層意思，對(duì)最重要的一層作為概括段落大意的重點(diǎn)。C、綜合法。就是圍繞文章的中心進(jìn)行概括。 (四)摘抄 就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)?！白爝^(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。 1、不理解的詞語(yǔ)（句子）如果還是不理解就摘抄到本子上。 2、摘抄喜歡的和覺(jué)得寫得好的詞語(yǔ)（句子），說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些詞語(yǔ)（句子）或者為什么覺(jué)得這些詞語(yǔ)（句子）寫得好。 (五)思考 通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在

12、文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書上做記號(hào)，有的最好書面寫下來(lái)。 （六）搜集資料1、關(guān)于作者新課標(biāo)要求“學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有些課文出自于大家之手，預(yù)習(xí)時(shí)可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)作者的生平以及代表作品有個(gè)了解。這可以比較好的幫助同學(xué)理解課文的有關(guān)內(nèi)容。2、關(guān)于背景新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題。作為高年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)有能力了解一些課文的歷史背景，如：金色的魚鉤負(fù)荊請(qǐng)罪將相和詹天佑草船借箭等感受經(jīng)典，只有搜集并查

13、閱相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、光碟、文字資料，才會(huì)對(duì)課文所涉及到的歷史有一個(gè)了解，才會(huì)在課堂上更易理解老師的講授。（七）做批注學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么？向我們揭示了什么道理。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處，都可以用簡(jiǎn)潔的文字批注在書的空白處。體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)中心思想的。最后再綜合起來(lái)，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。這樣不僅有助于對(duì)課文的理解，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，探索能力會(huì)逐步提高。（八）做好讀書筆記 先看清

14、楚要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，哪里看不懂寫到筆記本上，或者把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。合上書，把記得的東西回想一下，思考不懂的，寫下記得的重點(diǎn)。課后，拿出預(yù)習(xí)筆記，查看原來(lái)不懂的問(wèn)題是否已經(jīng)解決。 四、分課型預(yù)習(xí)（一）講讀課文1、提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩。2、解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對(duì)文章層次段落作批注。預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。（1）讀。反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的口語(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中，豐富

15、自己的詞匯。（2）圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，用醒目的符號(hào)圈出來(lái)。（3）查。運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。（4）劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。在理清課文思路之后，試著給課文分段，并對(duì)各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。（5）抄。對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過(guò)程中數(shù)量可以自己決定。3、解決課后思考題。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進(jìn)行思考?？梢詭е鴨?wèn)題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書上劃出來(lái)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。（二）自讀課文每個(gè)教學(xué)單元均會(huì)安排“自讀課文”的學(xué)習(xí)。文章內(nèi)容淺顯易懂，在課堂上，短短的40分鐘里，像這樣較長(zhǎng)篇幅的課