高級教師作文技巧

1、高級語文老師的總結(jié)的作文技巧，有了這十條學生們再也不用擔心寫作文啦!一、寫外貌不用“有”作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！比绻阍囍屗麄?nèi)サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串?lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?二、寫說不單寫“說”讓孩子比較以下三句話。張三說：“”;張三無可奈

2、何地說：“”;張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“”顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節(jié)描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。三、寫想不出現(xiàn)“想”遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人另一個小人”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是

3、不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。四、不用成語作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡 這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語

4、，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。 五、遇到“很”和“非?！毕胍幌雽τ谖恼聦懖婚L的孩子，可以訓(xùn)練的另一個技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌?。看過無數(shù)學生習作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非?！?，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個字眼?比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣文章自然就能寫長。六、環(huán)境里面有“真”“情”到了五六年級孩子都要學習環(huán)境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！焙⒆幽苡铆h(huán)境襯托自己的心情首

5、先要表揚。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實的環(huán)境里。七、要動連著動文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動學會連續(xù)使用動詞，某學生寫一場乒乓球球賽：“他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂?！?一句話把文章就給寫完了)學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他

6、手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。八、一秒鐘的事寫三百字還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節(jié)來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?九、

7、一段話里至少出現(xiàn)6個標點很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現(xiàn)象，可以讓孩子進行“一段話至少出現(xiàn)6種標點”的技巧訓(xùn)練。比如，。?!：“”這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結(jié)合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓(xùn)練，收效明顯，進步很快。十、字數(shù)三四五這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以

8、寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數(shù)，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子?！苯?jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節(jié)奏感?老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：1、寫作并不神秘;2、寫作需要技巧;3、寫作強調(diào)個性;4、寫作就是生活。新課程寫作教學的新要求語文課程標準廓清迷霧，正本清源，提出了寫作教學應(yīng)以學生為本位的新思路“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。

9、課程標準在“關(guān)于寫作”教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@些要求一方面強調(diào)了學生習作的自我表達，個性發(fā)展，實現(xiàn)自主寫作，另一方面強調(diào)了學生習作要適應(yīng)社會，注重交流。也就是要淡化清規(guī)戒律；淡化命題，自由表達；淡化文體，想象創(chuàng)新；淡化章法，體現(xiàn)個性；淡化指令，抒寫真情。 三、作文教學的策略（一）寫作教學應(yīng)貼近學生實際“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！边@為從根本上解決作文難題找到了一條

10、出路。何為貼近學生實際?就是寫作教學要加強與學生生活的聯(lián)系。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！比~老的這段話形象地說明了作文與生活的關(guān)系。 那么，寫作教學究竟怎樣貼近學生實際? 第一，要立足于學生生活，少寫或不寫那些讓學生無話可寫的命題作文。教材中的作文練習與學生的實際相聯(lián)系就寫，遠離學生實際的可以不寫。提倡學生寫日記，日記寫得好的學生可以免寫課本中的作文。日記是學生生活的直接反映，學生寫起來束縛少，自然也就容易動筆、樂于動筆，這樣長期訓(xùn)練，學生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來。 第二，培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣，使學生都有一雙慧眼，讓學生做生

11、活中的有心人。不少學生“身在寶山不識寶”，對身邊的人、事、物不加留意，沒有素材積累，于是每到作文時便搜腸刮肚，作文就難免“空話、大話、套話”連篇了。因此，教師要把“厚積而薄發(fā)”的道理講給學生，讓學生學會觀察生活、體驗生活，并通過日記、周記、隨筆等形式隨時把觀察所得記錄下來，存入自己的題材庫，防止“材料用時方恨少”。要培養(yǎng)學生的觀察能力，教師首先要有一雙慧眼，善于和及時捕捉學生生活中的亮點。因為小學生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點便會如流水般悄悄溜走。為了培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動意識，教師首先要做捕捉素材的能手。教師要帶領(lǐng)學生到大自然中去，到生活中去，陶冶

12、他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導(dǎo)學生觀察生活、體驗生活、感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之樂，生活之味，從而，讓筆下流淌出潺潺的清泉。 第三，教師還要有一顆慧心，做寫作教學資源的開發(fā)者。開發(fā)學校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設(shè)計課堂練筆，捕捉時事練筆如針對小學生不懂孝敬父母的現(xiàn)狀，在班內(nèi)開展“聽爸爸媽媽講把我養(yǎng)大的故事”“爸爸媽媽，請讓我來關(guān)心你幫助你”等活動，活動后讓學生動筆；春天來了，春雨飄灑，“春雨貴如油啊!”于是精心設(shè)計“春雨頌”的活動；神舟十號成功發(fā)射，登上太空，組織“我為中國喝彩”演講會，然后動筆寫作；汶川地震、玉樹地震、蘆山地震天災(zāi)頻頻來襲，“地

13、震”時期，不僅讓學生懂得預(yù)防地震的知識，進行防震演練，還要讓學生收集 “地震”時期的一個又一個感人的故事（或教師讀給學生聽），活動后讓學生動筆先讓學生“心動”，再讓學生“筆動”，學生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。 (案例)即興作文：春滿教室 星期一早讀前，朱老師班的34名學生應(yīng)班委會“每人為教室獻盆花”的倡議，帶來了34盆鮮花。頓時，教室里春意盎然，美如花圃。同學們坐在位子上，環(huán)顧四周，高興得如鳥兒般“嘰嘰喳喳”說個不休。忽然，劉梅芬說：“啊!我們把春天搬進教室了?！?朱老師聽了，腦海里如電光一閃，覺得這是作文訓(xùn)練的良機。于是說：“同學們，劉梅芬同學說得多好。我們把春天搬進教室了這句話多

14、有詩意。她簡直是一位才女，大家說是不是?” 周培娣同學說：“梅芬這話確實好，她想象真豐富！” 章夢丹說：“那可不可以說把春天請進教室?用請字客氣一點?！?朱老師說：“有道理。其實，還有許許多多話都可以表達這個意思?！?沈雅琳說：“春姑娘和我們一同學習，好不好?”“好呀!：朱海根老師說。于是同學們紛紛議論：“春姑娘飛到我們身邊?！薄按簼M教室”朱老師隨即將這些話寫在黑板上，然后說：“你們的話都很美，都富有詩意，每一句話都是一首詩。老師現(xiàn)在很想寫一篇文章，把這美麗的景色描繪出來，把心頭的喜悅表達出來。你們想不想寫啊?” “我們也想寫?！?“好!那么就讓我們拿起筆，一起來贊美這春滿教室的秀麗景色，抒發(fā)

15、胸中的歡愉之情。大家自由地寫，等會兒一起來朗讀，一起來欣賞，好嗎?”同學們情緒激昂，個個欣然命筆。（二）要引導(dǎo)學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。好文章有若干標準，其中很重要的一條就是要有“真情實感”。有一句話說得好：“文章應(yīng)該事真，情真，理真，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力。”那么，如何克服學生作文中普遍存在的說假話、說空話、說套話的弊端，引導(dǎo)學生說真話、實話、心里話呢? 第一，倡導(dǎo)“我手寫我口，我手寫我心”。葉圣陶先生再三強調(diào)：學生作文必須“我手寫我口”。因為不是出自肺腑，文章是不會生動、自然、感人的。鑒于此，在作文教學中，教師要引導(dǎo)學生把自己心中所想

16、、口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，有話則長，無話則短，要說“誠實的自己的話”，而不是“鸚鵡學舌”。同時，我們在作文教學中、生活中還應(yīng)該多尊重孩子的獨特感受和個性體驗，例如當我們讀到“小路熱烈地奔向大路”這樣的句子時，不應(yīng)以簡單的對錯去判斷，而應(yīng)欣賞表達的獨特性，（索溪峪的野：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不覺得有什么了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條

17、虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車汽車吼叫著，車身搖晃著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳平生沒走過這么“野”的路?。┕膭钤娨饣Z言的運用，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨落到實處。第二，倡導(dǎo)“從自己的生活寫起”。生活是寫作的源泉。每一個學生的生活都是一部內(nèi)容豐富的大書，教師要引導(dǎo)學生選擇自己熟悉的對象，即自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事來寫，為說真話、實話、心里話提供基礎(chǔ)。 “千教萬教，教人求真”，新一輪課程改革要求我們還作文教學一個“真”字! (案例)于永正老師的作文教學課堂實錄于老師

18、印象，老師讓學生說真話、實話、心里話的片段非常典型。 師：現(xiàn)在，請大家認真觀察一下，要邊看邊想；說的時候，要大膽，實事求是，不要有什么顧慮。先看于老師有多大年紀? 生：我看，于老師今年40多歲。 師：多多少? 生：四十三四歲。師：猜，就是想。你們應(yīng)當把我和你認識的人加以比較。從外表看，我和你認識的哪些人差不多?由他們來推斷我的年紀。師：剛才，這位同學說我四十三四歲，比我的實際年齡小得多。但他這么說，必然會引起其他同學的積極思考，正確的答案可能會馬上出來。所以，我告訴大家，我上課的時候，最喜歡發(fā)言發(fā)錯的同學!誰說錯一次，記特等功一次，他們是有功之臣!師：別忘了，要實事求是，大膽地說，說于老師老，

19、于老師不難過。生：于老師今年大約50歲。師：大約一詞用得有分寸，因為這畢竟是估計。告訴大家，他猜的和我的實際年齡只相差一點。(說著伸出一個指頭) 生：于老師今年51歲。 師：再看看于老師的長相，這是重點，(邊說邊用手指指自己的面部，眾笑)先從臉型說起。 生：于老師長方臉，戴著一副近視眼鏡，一雙大眼睛炯炯有神。 師：慢!請看準。記住：要實事求是，說真話。 生：一雙小眼睛藏在眼鏡后面。眼睛雖然近視了，但很有神，流露出一種親切慈祥的目光。 生：于老師高鼻梁，長著一張能說會道的大嘴。 師：嘴大這個特點你是看出來了，還有什么特點? 生：(遲遲疑疑地)您的嘴角好像有點歪。 師：這位同學做到實事求是了，只是

20、有點不好意思說。沒有關(guān)系，不是“好像”，就是有點歪。我年輕時得過面部神經(jīng)麻痹，留下了后遺癥，嘴角有點歪o在小學階段，教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，就已經(jīng)是很大的成功。“提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！睆垜c老師在一文中提到：一位同事讓我給她的孩子輔導(dǎo)一下作文。她把孩子的作文和日記都捧來給我看。我先是翻閱了作文，感到內(nèi)容平平。再看日記，則截然相反。所記內(nèi)容真是豐富多彩!有寫他跟小伙伴玩“抓特務(wù)”的，有寫他跟小朋友斗蟋蟀的，有寫他跟媽媽到鄉(xiāng)下捉螞蚱的，還有寫他怎么解剖一條小魚的孩子的世界真是五彩繽紛，生動有趣，就連我這個成年人也被吸引住了。為什么出自一人之手的作文和日記，前者平淡無奇，后者卻豐

21、富多彩呢?原因顯而易見前者是應(yīng)命作文，老師要求寫的學生胸中未必有這樣的積蓄，而學生想寫的老師又未必出這樣的題目。日記就不同了，日記是自主寫作，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。提倡學生自主擬題充分體現(xiàn)了對學生的尊重，是以學生為學習主體，承認個體差異，重視個體體驗的具體表現(xiàn)。因為即便同一件事，不同的學生也會有不同的體驗與感悟，有不同的興趣點，因此他們會選擇從不同的角度、不同的側(cè)面入手，寫出來的作文自然也會各不相同。讓學生自主擬題，也使學生易于動筆，樂于表達。如，一位老師讓學生在家中學燒一道菜，舉行“快樂的品嘗會”活動?；顒舆^后，學生自主擬題，自由寫作：免費自助餐小饞貓大比拼美味大盤點開心時刻五

22、分鐘教室變成了餐廳瘋狂麻辣抓超級大吃家孩子們從一個個獨特的視角寫下了他們難忘的一刻，不僅文章內(nèi)容讓人忍俊不禁，就是五花八門的題目也充分體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)造性。 (案例)張化萬老師的科學實驗作文教學片段（張老師出了一個題目：怎樣把雞蛋從樓上扔下而不摔碎。學生們紛紛做了實驗。實驗之后，張老師開始指導(dǎo)學生作文。） 師：參與了今天的作文課，我們怎么才能寫出各不相同的作文來呢?可從雞蛋實驗的過程角度去思考，可從自己的情感去思考，可以從感悟的角度去思考，也可以寫寫張老師給大家的印象。通過今天的上課，肯定對張老師有個感覺的。給大家兩分鐘時間，自擬題目，最少擬兩個，選最滿意的打上“”。 (學生獨立擬題) 師：時間到，請說說你擬的最滿意的