高級(jí)教師作文技巧

1、高級(jí)語(yǔ)文老師的總結(jié)的作文技巧，有了這十條學(xué)生們?cè)僖膊挥脫?dān)心寫(xiě)作文啦!一、寫(xiě)外貌不用“有”作文如何寫(xiě)外貌?孩子的作文里總會(huì)看到類(lèi)似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！比绻阍囍屗麄?nèi)サ粑闹械摹坝小保盐淖种匦麓?lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫(xiě)上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦?！笔遣皇亲x起來(lái)舒服多了?二、寫(xiě)說(shuō)不單寫(xiě)“說(shuō)”讓孩子比較以下三句話。張三說(shuō)：“”;張三無(wú)可奈

2、何地說(shuō)：“”;張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“”顯然，讓人物說(shuō)話有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不會(huì)僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。三、寫(xiě)想不出現(xiàn)“想”遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人另一個(gè)小人”不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫(xiě)：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”按照蔣老師“寫(xiě)想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪!這該怎么辦呢?”是

3、不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫(xiě)加上適當(dāng)感嘆詞。四、不用成語(yǔ)作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫(xiě)作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡 這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。比如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)

4、，解決孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不細(xì)的難題。 五、遇到“很”和“非?！毕胍幌雽?duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌搿？催^(guò)無(wú)數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非?！?，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?比如寫(xiě)熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣文章自然就能寫(xiě)長(zhǎng)。六、環(huán)境里面有“真”“情”到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。如有的孩子會(huì)寫(xiě)：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！焙⒆幽苡铆h(huán)境襯托自己的心情首

5、先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎?為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。七、要?jiǎng)舆B著動(dòng)文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫(xiě)出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞，某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂?！?一句話把文章就給寫(xiě)完了)學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他

6、手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂?！币粋€(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。八、一秒鐘的事寫(xiě)三百字還是針對(duì)作文寫(xiě)不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě)不出四五百字嗎?九、

7、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。?!：“”這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒(méi)有的話請(qǐng)嘗試用起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來(lái)。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫(xiě)不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。十、字?jǐn)?shù)三四五這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫(xiě)不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以

8、寫(xiě)短句見(jiàn)長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒服很多。如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子?！苯?jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子?！笔遣皇呛苡泄?jié)奏感?老師認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作一般要走過(guò)4個(gè)階段：1、寫(xiě)作并不神秘;2、寫(xiě)作需要技巧;3、寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)個(gè)性;4、寫(xiě)作就是生活。新課程寫(xiě)作教學(xué)的新要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)廓清迷霧，正本清源，提出了寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本位的新思路“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間”。

9、課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫(xiě)作”教學(xué)建議中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@些要求一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生習(xí)作的自我表達(dá)，個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主寫(xiě)作，另一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生習(xí)作要適應(yīng)社會(huì)，注重交流。也就是要淡化清規(guī)戒律；淡化命題，自由表達(dá)；淡化文體，想象創(chuàng)新；淡化章法，體現(xiàn)個(gè)性；淡化指令，抒寫(xiě)真情。 三、作文教學(xué)的策略（一）寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！边@為從根本上解決作文難題找到了一條

10、出路。何為貼近學(xué)生實(shí)際?就是寫(xiě)作教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！比~老的這段話形象地說(shuō)明了作文與生活的關(guān)系。 那么，寫(xiě)作教學(xué)究竟怎樣貼近學(xué)生實(shí)際? 第一，要立足于學(xué)生生活，少寫(xiě)或不寫(xiě)那些讓學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的命題作文。教材中的作文練習(xí)與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系就寫(xiě)，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的可以不寫(xiě)。提倡學(xué)生寫(xiě)日記，日記寫(xiě)得好的學(xué)生可以免寫(xiě)課本中的作文。日記是學(xué)生生活的直接反映，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)束縛少，自然也就容易動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)。 第二，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣，使學(xué)生都有一雙慧眼，讓學(xué)生做生

11、活中的有心人。不少學(xué)生“身在寶山不識(shí)寶”，對(duì)身邊的人、事、物不加留意，沒(méi)有素材積累，于是每到作文時(shí)便搜腸刮肚，作文就難免“空話、大話、套話”連篇了。因此，教師要把“厚積而薄發(fā)”的道理講給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，并通過(guò)日記、周記、隨筆等形式隨時(shí)把觀察所得記錄下來(lái)，存入自己的題材庫(kù)，防止“材料用時(shí)方恨少”。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師首先要有一雙慧眼，善于和及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點(diǎn)便會(huì)如流水般悄悄溜走。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識(shí)，教師首先要做捕捉素材的能手。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶

12、他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之樂(lè)，生活之味，從而，讓筆下流淌出潺潺的清泉。 第三，教師還要有一顆慧心，做寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。開(kāi)發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì)生活；安排隨文練筆，設(shè)計(jì)課堂練筆，捕捉時(shí)事練筆如針對(duì)小學(xué)生不懂孝敬父母的現(xiàn)狀，在班內(nèi)開(kāi)展“聽(tīng)爸爸媽媽講把我養(yǎng)大的故事”“爸爸媽媽?zhuān)?qǐng)讓我來(lái)關(guān)心你幫助你”等活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生動(dòng)筆；春天來(lái)了，春雨飄灑，“春雨貴如油啊!”于是精心設(shè)計(jì)“春雨頌”的活動(dòng)；神舟十號(hào)成功發(fā)射，登上太空，組織“我為中國(guó)喝彩”演講會(huì)，然后動(dòng)筆寫(xiě)作；汶川地震、玉樹(shù)地震、蘆山地震天災(zāi)頻頻來(lái)襲，“地

13、震”時(shí)期，不僅讓學(xué)生懂得預(yù)防地震的知識(shí)，進(jìn)行防震演練，還要讓學(xué)生收集 “地震”時(shí)期的一個(gè)又一個(gè)感人的故事（或教師讀給學(xué)生聽(tīng)），活動(dòng)后讓學(xué)生動(dòng)筆先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有情可抒。 (案例)即興作文：春滿教室 星期一早讀前，朱老師班的34名學(xué)生應(yīng)班委會(huì)“每人為教室獻(xiàn)盆花”的倡議，帶來(lái)了34盆鮮花。頓時(shí)，教室里春意盎然，美如花圃。同學(xué)們坐在位子上，環(huán)顧四周，高興得如鳥(niǎo)兒般“嘰嘰喳喳”說(shuō)個(gè)不休。忽然，劉梅芬說(shuō)：“啊!我們把春天搬進(jìn)教室了?！?朱老師聽(tīng)了，腦海里如電光一閃，覺(jué)得這是作文訓(xùn)練的良機(jī)。于是說(shuō)：“同學(xué)們，劉梅芬同學(xué)說(shuō)得多好。我們把春天搬進(jìn)教室了這句話多

14、有詩(shī)意。她簡(jiǎn)直是一位才女，大家說(shuō)是不是?” 周培娣同學(xué)說(shuō)：“梅芬這話確實(shí)好，她想象真豐富！” 章夢(mèng)丹說(shuō)：“那可不可以說(shuō)把春天請(qǐng)進(jìn)教室?用請(qǐng)字客氣一點(diǎn)?！?朱老師說(shuō)：“有道理。其實(shí)，還有許許多多話都可以表達(dá)這個(gè)意思。” 沈雅琳說(shuō)：“春姑娘和我們一同學(xué)習(xí)，好不好?”“好呀!：朱海根老師說(shuō)。于是同學(xué)們紛紛議論：“春姑娘飛到我們身邊?！薄按簼M教室”朱老師隨即將這些話寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)：“你們的話都很美，都富有詩(shī)意，每一句話都是一首詩(shī)。老師現(xiàn)在很想寫(xiě)一篇文章，把這美麗的景色描繪出來(lái)，把心頭的喜悅表達(dá)出來(lái)。你們想不想寫(xiě)啊?” “我們也想寫(xiě)?！?“好!那么就讓我們拿起筆，一起來(lái)贊美這春滿教室的秀麗景色，抒發(fā)

15、胸中的歡愉之情。大家自由地寫(xiě)，等會(huì)兒一起來(lái)朗讀，一起來(lái)欣賞，好嗎?”同學(xué)們情緒激昂，個(gè)個(gè)欣然命筆。（二）要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。好文章有若干標(biāo)準(zhǔn)，其中很重要的一條就是要有“真情實(shí)感”。有一句話說(shuō)得好：“文章應(yīng)該事真，情真，理真，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力?！蹦敲矗绾慰朔W(xué)生作文中普遍存在的說(shuō)假話、說(shuō)空話、說(shuō)套話的弊端，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話呢? 第一，倡導(dǎo)“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。葉圣陶先生再三強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作文必須“我手寫(xiě)我口”。因?yàn)椴皇浅鲎苑胃恼率遣粫?huì)生動(dòng)、自然、感人的。鑒于此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想

16、、口中要說(shuō)的話無(wú)拘無(wú)束、自由自在地寫(xiě)下來(lái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，要說(shuō)“誠(chéng)實(shí)的自己的話”，而不是“鸚鵡學(xué)舌”。同時(shí)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中、生活中還應(yīng)該多尊重孩子的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，例如當(dāng)我們讀到“小路熱烈地奔向大路”這樣的句子時(shí)，不應(yīng)以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)去判斷，而應(yīng)欣賞表達(dá)的獨(dú)特性，（索溪峪的野：索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)?。山路哥哥倒不覺(jué)得有什么了不起，它請(qǐng)樹(shù)木大叔幫忙，幾棵大樹(shù)往索溪身上一搭，反從它身上跨過(guò)去了。山路哥哥還找石頭幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條

17、虛線，一跳一跳地從水中過(guò)去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個(gè)猛子扎過(guò)去。這樣的“路”，還可以過(guò)汽車(chē)汽車(chē)吼叫著，車(chē)身?yè)u晃著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳平生沒(méi)走過(guò)這么“野”的路?。┕膭?lì)詩(shī)意化語(yǔ)言的運(yùn)用，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨落到實(shí)處。第二，倡導(dǎo)“從自己的生活寫(xiě)起”。生活是寫(xiě)作的源泉。每一個(gè)學(xué)生的生活都是一部?jī)?nèi)容豐富的大書(shū)，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的對(duì)象，即自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事來(lái)寫(xiě)，為說(shuō)真話、實(shí)話、心里話提供基礎(chǔ)。 “千教萬(wàn)教，教人求真”，新一輪課程改革要求我們還作文教學(xué)一個(gè)“真”字! (案例)于永正老師的作文教學(xué)課堂實(shí)錄于老師

18、印象，老師讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話的片段非常典型。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下，要邊看邊想；說(shuō)的時(shí)候，要大膽，實(shí)事求是，不要有什么顧慮。先看于老師有多大年紀(jì)? 生：我看，于老師今年40多歲。 師：多多少? 生：四十三四歲。師：猜，就是想。你們應(yīng)當(dāng)把我和你認(rèn)識(shí)的人加以比較。從外表看，我和你認(rèn)識(shí)的哪些人差不多?由他們來(lái)推斷我的年紀(jì)。師：剛才，這位同學(xué)說(shuō)我四十三四歲，比我的實(shí)際年齡小得多。但他這么說(shuō)，必然會(huì)引起其他同學(xué)的積極思考，正確的答案可能會(huì)馬上出來(lái)。所以，我告訴大家，我上課的時(shí)候，最喜歡發(fā)言發(fā)錯(cuò)的同學(xué)!誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)一次，記特等功一次，他們是有功之臣!師：別忘了，要實(shí)事求是，大膽地說(shuō)，說(shuō)于老師老，

19、于老師不難過(guò)。生：于老師今年大約50歲。師：大約一詞用得有分寸，因?yàn)檫@畢竟是估計(jì)。告訴大家，他猜的和我的實(shí)際年齡只相差一點(diǎn)。(說(shuō)著伸出一個(gè)指頭) 生：于老師今年51歲。 師：再看看于老師的長(zhǎng)相，這是重點(diǎn)，(邊說(shuō)邊用手指指自己的面部，眾笑)先從臉型說(shuō)起。 生：于老師長(zhǎng)方臉，戴著一副近視眼鏡，一雙大眼睛炯炯有神。 師：慢!請(qǐng)看準(zhǔn)。記?。阂獙?shí)事求是，說(shuō)真話。 生：一雙小眼睛藏在眼鏡后面。眼睛雖然近視了，但很有神，流露出一種親切慈祥的目光。 生：于老師高鼻梁，長(zhǎng)著一張能說(shuō)會(huì)道的大嘴。 師：嘴大這個(gè)特點(diǎn)你是看出來(lái)了，還有什么特點(diǎn)? 生：(遲遲疑疑地)您的嘴角好像有點(diǎn)歪。 師：這位同學(xué)做到實(shí)事求是了，只是

20、有點(diǎn)不好意思說(shuō)。沒(méi)有關(guān)系，不是“好像”，就是有點(diǎn)歪。我年輕時(shí)得過(guò)面部神經(jīng)麻痹，留下了后遺癥，嘴角有點(diǎn)歪o在小學(xué)階段，教師如能通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，就已經(jīng)是很大的成功。“提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！睆垜c老師在一文中提到：一位同事讓我給她的孩子輔導(dǎo)一下作文。她把孩子的作文和日記都捧來(lái)給我看。我先是翻閱了作文，感到內(nèi)容平平。再看日記，則截然相反。所記內(nèi)容真是豐富多彩!有寫(xiě)他跟小伙伴玩“抓特務(wù)”的，有寫(xiě)他跟小朋友斗蟋蟀的，有寫(xiě)他跟媽媽到鄉(xiāng)下捉螞蚱的，還有寫(xiě)他怎么解剖一條小魚(yú)的孩子的世界真是五彩繽紛，生動(dòng)有趣，就連我這個(gè)成年人也被吸引住了。為什么出自一人之手的作文和日記，前者平淡無(wú)奇，后者卻豐

21、富多彩呢?原因顯而易見(jiàn)前者是應(yīng)命作文，老師要求寫(xiě)的學(xué)生胸中未必有這樣的積蓄，而學(xué)生想寫(xiě)的老師又未必出這樣的題目。日記就不同了，日記是自主寫(xiě)作，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。提倡學(xué)生自主擬題充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，承認(rèn)個(gè)體差異，重視個(gè)體體驗(yàn)的具體表現(xiàn)。因?yàn)榧幢阃患?，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的體驗(yàn)與感悟，有不同的興趣點(diǎn)，因此他們會(huì)選擇從不同的角度、不同的側(cè)面入手，寫(xiě)出來(lái)的作文自然也會(huì)各不相同。讓學(xué)生自主擬題，也使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。如，一位老師讓學(xué)生在家中學(xué)燒一道菜，舉行“快樂(lè)的品嘗會(huì)”活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)后，學(xué)生自主擬題，自由寫(xiě)作：免費(fèi)自助餐小饞貓大比拼美味大盤(pán)點(diǎn)開(kāi)心時(shí)刻五

22、分鐘教室變成了餐廳瘋狂麻辣抓超級(jí)大吃家孩子們從一個(gè)個(gè)獨(dú)特的視角寫(xiě)下了他們難忘的一刻，不僅文章內(nèi)容讓人忍俊不禁，就是五花八門(mén)的題目也充分體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)造性。 (案例)張化萬(wàn)老師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文教學(xué)片段（張老師出了一個(gè)題目：怎樣把雞蛋從樓上扔下而不摔碎。學(xué)生們紛紛做了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之后，張老師開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生作文。） 師：參與了今天的作文課，我們?cè)趺床拍軐?xiě)出各不相同的作文來(lái)呢?可從雞蛋實(shí)驗(yàn)的過(guò)程角度去思考，可從自己的情感去思考，可以從感悟的角度去思考，也可以寫(xiě)寫(xiě)張老師給大家的印象。通過(guò)今天的上課，肯定對(duì)張老師有個(gè)感覺(jué)的。給大家兩分鐘時(shí)間，自擬題目，最少擬兩個(gè)，選最滿意的打上“”。 (學(xué)生獨(dú)立擬題) 師：時(shí)間到，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你擬的最滿意的