優(yōu)質課教學設計陳芳《看圖學詞學句》4

1、全日制聾校實驗教材語文第三冊看圖學詞學句4教學設計 姓名：王躍芬 單位：貴州省清鎮(zhèn)市特殊教育學校 年級：聾二年級 學科:語文 課程名稱：看圖學詞學句4 時間：2014年9月28日 看圖學詞學句4教學設計 教師基本信息 所在學校 貴州省清鎮(zhèn)市 特殊教育學校所教學科語文姓名王躍芬 教學基本信息學科語文學段16年級聾二年級（上）教材學科：全日制聾校試驗教材語文 出版社：人民教育出版社課題內容看圖學詞學句4第3課時 教學設計的指導思想與依據(jù) 本課的教學設計是從學生和教學實際出發(fā)，依據(jù)2011版語文課標提出的“學生是學習的主體，要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和

2、進取精神，關注個體差異和不同的學習需求?！钡恼n程理念以及聾校語文課標中指出的“教師應發(fā)現(xiàn)、關注和開發(fā)聾生的潛能，注重語言的積累和發(fā)展，培養(yǎng)聾生的表達能力?！钡木唧w要求為依據(jù)進行設計，力求體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一。 教學背景分析一、教學內容1.教材分析 看圖學詞學句4 是全日制聾校實驗教材語文第三冊教科書第一單元第4課 。本單元教學的總目標是利用教材中編排的與學生生活貼近的內容，圖文結合，使學生在學習理解詞語和句子的基礎上，練習“說”、寫簡單的句子，形成和發(fā)展聾生的語言能力。本課的主要教學內容是讓學生認識8種蔬菜、8中水果和學習兩個句子。本節(jié)課是通過教學后讓學生認識白菜、蘋果等常見的蔬

3、菜和水果，能歸類蘋果、香蕉等屬于水果類，白菜、芹菜等屬于蔬菜類，并逐步滲透系統(tǒng)歸類的概念，潛移默化地讓學生體會并準確地給事物歸類。學會.化 “什么、什么和什么都是什么”的句式。2.教學設想本課教學安排了5課時：第一課時，學習白菜、芹菜等8個詞語和詞語中的生字；第二課時，學習蘋果、梨等8個詞語和詞語中的生字；第三課時，理解本課兩個句子的意思，并仿“說”、仿寫句子； 第四課時，指導朗讀，做部分練習題；第五課時，完成練習。本次教學設計內容是第三課時，理解本課兩個句子的意思，并仿“說”、仿寫句子。二、學生情況本班共有學生9名，年齡在7歲10歲之間，聽力損失不算嚴重的有3人，損失嚴重的有6人。由于從一年

4、級開始，我一直對他們進行扎實的口語和手語訓練，因此他們能夠通過教師的聲音、口型，并配合適當?shù)氖终Z進行學習。在語文學習的過程中，孩子們善于觀察、思考和表達。但由于他們的理解和表達能力存在差異，因此我將本班學生分為一、二、三，三類學生。對二、三類學生，在理解本課詞語，使用詞語和理解句子的時候，我采用適當?shù)牟呗?，兼顧個體差異，增強了課堂教學的實效性。三、教學方式師生互動，合作學習。四、教學手段 多媒體課件和水果、蔬菜的實物輔助教學，通過出示新鮮的水果、蔬菜實物和直觀形象的課件圖片，加深學生對課文內容的理解。五、資源準備教材資源、多媒體課件資源、相關的水果和蔬菜的實物及圖片 教學目標及教學重點、難點一

5、、教學目標：（一類學生）1.知識與技能：（1）圖文結合，正確理解詞語并學習使用詞語。（2）訓練學生能用“這是什么”、“什么是什么”的句式“說”（或表達）完整的話；指導學生理解文中句子的意思，能仿“說”、仿寫“什么、什么和什么都是什么”的句式。（3）讓學生了解句子的規(guī)范表達和書寫格式。 2.過程與方法：通過看圖，理解詞語和句子的意思，利用提問先引導學生回答時會用“這是什么”、“什么是什么”的句式“說”話或表達完整的話；再指導學生給文中水果、蔬菜歸類的過程中理解句子的意思，進而能仿“說”、仿寫“什么、什么和什么都是什么”的句式。 3.情感態(tài)度與價值觀： 通過本課的教學，培養(yǎng)學生喜歡吃水果和蔬菜，要

6、吃多種水果和蔬菜，養(yǎng)成不偏食，講衛(wèi)生的良好習慣。 二類學生 在老師出示直觀的水果和蔬菜實物的幫助下，理解并記住詞語。在老師精心設置的“蘋果是水果？還是蔬菜？”的問題下，以及老師聲情并茂的提示下能歸類哪些是水果，哪些是蔬菜。在反復的“看圖后跟著老師說”的過程中，會說“這是什么”、“什么是什么”的簡單的句子。并在老師課件的幫助下和一類學生的帶領下理解文中句子的意思，模仿表達出“什么、什么和什么都是什么”的句式。 過程、情感態(tài)度與價值觀的教學目標同一類學生。 三類學生 在老師出示直觀的水果和蔬菜實物的幫助下，理解并記住詞語。在老師精心設置的“蘋果是水果？還是蔬菜？”的問題下，以及老師聲情并茂的提示下

7、能歸類哪些是水果，哪些是蔬菜。在反復的“看圖后跟著老師說”的過程中，會說“這是什么”、“什么是什么”的簡單的句子。并在老師課件的幫助下和一類學生的帶領下理解文中句子的意思。過程、情感態(tài)度與價值觀的教學目標同一類學生。二、教學重點： 理解文中句子的意思。能仿“說”、仿寫“什么、什么和什么都是什么”的句式。 突破方法：充分利用多媒體課件和老師由淺入深的引導，幫助學生理解文中句子的意思，進而仿“說”和仿寫句子。三、教學難點： 理解文中兩個句子所表達的“蔬菜”、“水果”的概念，仿“說”、仿寫句子。 突破方法：利用多媒體課件和新鮮的水果、蔬菜實物幫助學生先理解詞語，在潛移默化中理解“蔬菜”、“水果”的概

8、念，再利用提問，訓練學生回答時先表達“這是什么”,再表達“什么和什么都是什么”，最后表達并仿寫出“什么、什么和什么都是什么”的句式,這樣既是分散了教學的難點，又是由淺入深、循序漸進地進行訓練，最終突破難點。 教學流程示意圖出示課件，展示板書，提問直接導入課題。 導入課題 1.出示新鮮的蘋果、白菜等實物。復習詞語，引導歸類2.復習“蘋果”、“梨”等詞語，引導歸類“水果”。3.復習“白菜”、“芹菜”等詞語，引導歸類“蔬菜”。 1.指導學習句子“蘋果、香蕉和葡萄都是水果”。（教）2.鞏固練習“什么、什么和什么都是水果”的句式。（扶）持新課學習3.學習句子“白菜、芹菜和卷心菜都是蔬菜?！?（放）4.小

9、結新課。 利用板書對本課所學內容進行總結并延伸?？偨Y、拓展 結合本課教學內容，教育學生吃蔬菜和水果時都要講究衛(wèi)生，使他們形成良好的飲食習慣。滲透思想教育鞏固練習本課所學知識。布置作業(yè) 教學過程（表格描述） 教學 階段教師活動學生活動 設計 意圖 策略 方法 導入 課題（3 分鐘左右） 1.課件出示有圖有課題的封面、黑板上展示課題 看圖學詞學句4 2.（指板書講）同學們:昨天我們在看圖學詞的時候，認識了很多水果和蔬菜，（及時板書“水果”“蔬菜”）你們還記得它們嗎？預設學生：一邊看課件上豐富的圖畫，一邊看課題，在頭腦中迅速思考。既開門見山的導入課題，又讓學生迅速地回顧上節(jié)課所學的內容。結合課件與課

10、題，利用提問直接導入。 復習詞語、引導歸類（8分鐘左右） 先準備“水果盤”和“蔬菜盤”2個盤子。 （一）出示“蘋果”、“梨”等水果實物，復習“蘋果”“梨”等詞語。 1.復習詞語“蘋果”。 提問：這是什么？ 指導學生在表達“蘋果”時，注意“蘋果” 一詞的口形、手語都要準確到位。（師示范即可）2.實物幫助，引導理解“蘋果是水果”。3.同樣的方法復習“梨”等水果的詞語。（二）出示“白菜”“芹菜”等蔬菜實物，復習“白菜”“芹菜”等詞語。過渡：同學們真棒！昨天，我們在看圖學詞的時候認識了這么多的水果和蔬菜，學習了這些詞語，今天我們一起來看圖學句。在課題“看圖學詞學句”下劃出本節(jié)學習任務“看圖 學句”進入

11、新課。預設學生：觀察老師出示的豐富的新鮮水果和蔬菜實物，輕松、深刻的記憶所學詞語。并在老師聲情并茂的提示：“這是什么？”“蘋果是水果？蔬菜？”時，自然而然地會說“這是什么”、“什么是什么”的句式。同時也學會給水果、蔬菜歸類。利用新鮮的水果、蔬菜實物幫助學生復習“蘋果”、“白菜”等詞語，既激發(fā)學生學習興趣，讓學生輕松復習，同時又利用巧妙的提問，讓學生在回答問題時，學會給水果、蔬菜歸類，并會說“這是什么”、“什么是什么”的句子，為下面新課的學習做好了充分的準備。利用新鮮的水果、蔬菜實物，幫助復習的同時，引導學生給水果、蔬菜歸類，讓學生看實物跟著老師說完整的話，這既復習了舊知識詞語，又為下面新課的學

12、習做好了充分的準備，分散了本課教學的難點。（主要輔導二、三類學生。） 新課 學習（24分鐘左右） 新課 學習 新課 學習出示課件（課件中共3張水果圖片，依次出示第一、二張水果的圖片，再出示第3張水果的圖片，3張圖片逐步飛入，逐步引導） 圖文對照指導學習。 （一）指導學生學習本課句子“蘋果、香蕉和葡萄都是水果。（教） 引導學生看圖先理解“什么是水果”，再理解“什么和什么都是水果”，最后學習“什么、什么和什么都是水果”的句子。 1.（課件中出示第一張圖片）引導學生，我們只看見1種水果時，理解并表達出來時要說、“是水果”，現(xiàn)在跟著老師說：“蘋果是水果”。（讓學生跟著說句子“蘋果是水果?！保?2.（課

13、件中出示第二張圖片）引導學生，我們要把2種水果合起來歸類并表達出來時要說：“什么和什么都是水果”。現(xiàn)在跟著老師說：“蘋果和香蕉都是水果”。（讓學生跟著說句子“蘋果和香蕉都是水果?！保?3.（課件中出示第三張水果“葡萄”的圖片）讓學生觀察說出“這是葡萄”、“葡萄也是水果”。最終引導得出并學習“蘋果、香蕉和葡萄都是水果”的句子。（讓學生跟著說句子“蘋果和香蕉都是水果。”后課件再出示句子） 4.帶領學生再看課件，一邊讓學生再次歸納此句，老師一邊板書在黑板上。板書后讓學生朗讀2遍。（朗讀時老師示范要注意停頓）板書： 蘋果、香蕉和葡萄都是水果。 5.提示學生：這里，我們把2種水果連起來說一句話時，要用“

14、和”、“都是”，把3種水果連起來說一句話時要再加上“、”。（老師邊講邊在板書中用彩色粉筆標出“和”、“都是”以及“、”。） （二）鞏固練習“什么、什么和什么都是水果”的句子。（扶） 1.課件出示另外三種水果同時出現(xiàn)的圖片。指導學生看圖，理解并仿照剛才的句式“（ ）、（ ）和( )都是（水果）?！北磉_出來。（讓學生“說出”即可，不要求寫） 2.指名學生在小黑板上將句子補充完整。(選圖片填)（ ）、（ ）和（ ）都是（水果）。3.課件出示水果和蔬菜混合的圖片。讓生看看課件中的圖片，“說說”哪些是水果? 讓學生先“說”后，再在小黑板上選擇3種仿寫下面的句子：（ ）、（ ）和（ ）都是（水果）。4.師

15、及時評價學生的書寫情況，以鼓勵為主?。ㄈW習本課句子“白菜、芹菜和卷心菜都是蔬菜”。（放）1.讓學生再看課件中的圖片，看看哪些不是水果？那它們是什么呢？訓練學生在歸類蔬菜時，讓學生在大黑板上自己完成板書：“（白菜）、（芹菜）和（卷心菜）都是（蔬菜）”。（板書后讓學生朗讀2遍） 2.讓學生從書本上或生活中選擇三種蔬菜連起來“說”一句話，并寫下來。指名學生在小黑板上完成練習：（ ）、（ ）和（ ）都是（蔬菜）。（學生可帶書本上臺寫） （四）小結并朗讀課文本節(jié)課我們主要學習了（指板書講）這兩個句子。讓學生看板書朗讀這兩個句子。剛才我們在黑板上寫出的這兩個句子在課文中都有的，請同學們在課文中找出這兩

16、個句子，然后再齊讀全文一遍。 看課件，觀察水果圖片。看老師演示。跟著老師的提示回答“蘋果是水果”，練習說“什么是水果”的句子；回答“蘋果和香蕉都是水果”，練習說“什么和什么都是水果?！钡木渥印？凑n件，跟著老師說“蘋果、香蕉和葡萄都是水果”，練習說“什么、什么和什么都是水果”的句式?？蠢蠋煱鍟?。朗讀句子。學生看老師講解，看老師在板書上用彩色粉筆強調的地方。學生看圖后用“什么、什么和什么都是什么”的句式表達出來。學生從老師準備的精美的水果圖片中選擇3種連起來說一句話，并將圖片填在黑板上句子中的空白處。 學生上臺仿寫句子。學生看課件自學文中句子“白菜、芹菜和卷心菜都是蔬菜”，并再練習“說”、寫句式“

17、什么、什么和什么都是什么”。學生先看板書朗讀句子，再朗讀課文。先引導學生會說“這是什么”，再引導學生理解并會說“什么和什么都是水果”的句式，為下面新課的學習做好鋪墊。在學生會說“什么和什么都是水果”的基礎上來學習“什么、什么和什么都是水果”句子就容易多了。通過讓學生朗讀加深對句子的理解。通過彩色粉筆的強調和講解讓學生理解規(guī)范的表達和書寫格式。學生從“說”（或表達）選圖填空看課件圖片用文字填空從書本中眾多水果或蔬菜中任意選擇3種連起來“說”、寫一句話。這個過程由淺入深、由此及彼、由文中所舉例子推廣到我們所熟悉的東西，這樣學習便于學生掌握。檢查學生對句式“什么、什么和什么都是水果”的掌握，并檢查學

18、生是否規(guī)范書寫漢字。利用多讀，加深學生對本課重點的理解?？凑n件引導學生先表達出 ：“這是什么”，再表達出：“什么和什么都是什么”，最后表達出：“什么、什么和什么都是什么”，并寫出來。這樣由淺入深地學習，降低了學習的難度。使學生易于掌握。采用了“教”、“扶”、“放”的策略，使教學變得輕松，也培養(yǎng)了學生的學習能力。（教學中關注一類學生，老師在輔導二、三類學生時讓他們主要像一類學生學習。）利用寫句練習看學生是否掌握本課句式、看學生對漢字的書寫是否符合規(guī)范。（讓一類學生與二、三類學生交流后，先請二類學生“說”，再請一類學生上臺寫。）利用板書進行小結?？偨Y、拓展（2分鐘左右）1.同學們，今天學完這一課后，我們認識了很多水果和蔬菜，還學會了用“( )、（ ）和（ ）都是（ ）”的句式“說”話、寫話。同學們表現(xiàn)真好！2.板書：( )、（ ）和（ ）都是（ ）。 3.拓展：我們還可以用“( )、（ ）和（ ）都是（ ）”的句式練習“說”我們身邊更多的水果、蔬菜；我們也可以用它來說筆類、本子類等。如果東西很多，有4種、5種連起來“說”的時候，我們就在前面加“（ ）”“、”就可以了。（老師示范即可）?？蠢蠋熆偨Y和板書，理解可以用“什么、什么和什么都是什么”的句式說身邊很多的同類的東西，還可以說同類的4種、5種以及更多的東西。利用總結和拓展，延伸本課所學句式是“什么、什么和什么都是什么