《祖父的園子》教學設計（修改后）

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級五年級教學形式班級授課教 師龍麗華單 位四川省營山縣新店小學課題名稱祖父的園子學情分析 1、走進以童年為專題的本組教材，通過前兩課的閱讀，學生已感受了古代兒童、現代兒童童年生活的美好，感受了作者對童年生活的眷念，初步具備體會詞句表達的感情的語文學習經驗，并在閱讀中對作者是如何留心觀察生活，用心感受生活，真實的表達自己的感受有了一定的認知。已具備一定的閱讀本組教材的語文經驗。2、小學高年段學生已具備一定的獨立閱讀能力，掌握了一定的自主閱讀方法，能自主學習生字詞，能把握文章大意，對文本有自己一定的閱讀體驗。祖父園子里面的各種趣事，很多都是農村學生們親身經

2、歷過的，與學生的生活經驗重疊，容易引起學生的情感共鳴。3、障礙點：從文本中領悟作者自由快樂的真正源泉祖父的愛放飛了孩子的天性；體會文本的表達方式新鮮的、孩子氣的語言，極具想象的詩意的描述。教學目標 1、知識目標：認識8個生字，理解并識記“螞蚱、蚌殼、櫻桃、倭瓜，瞎鬧、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語，積累語言。 2、能力目標：能有感情地朗讀課文，了解并聯(lián)系作者生平及課文出處理解理解課文內容，感悟作者語言的新鮮稚拙、極富詩意的景物描述方法。3、情感目標：在閱讀中感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，熱愛自己正經歷的童年生活。教學環(huán)節(jié)的組織內容落點1初讀感知步驟1、2、3學習方式1

3、、激發(fā)興趣，導入新課。A、師談話介紹蕭紅，師生交流，共享課前搜集的資料，了解蕭紅和呼蘭河傳，導入新課。2、生讀課前“閱讀提示”，把握目標。3、出示自學提示，學生自主學習。1）自由朗讀課文，讀準字音，認記生字，讀通句子。2）再讀課文，標記新詞，自學新詞。不懂的地方標記出來。3）默讀課文，整體感知：課文主要寫了些什么？祖父的園子是一個怎樣的園子。4、自學反饋。1）補充掌握：倭寇、毛嘟嘟2）全班交流：課文主要寫了什么，結構層次怎樣。祖父的園子是一個 的園子。 自主學習，全班交流。內容落點2理解體會步驟1、2、3學習方式1、感悟園子的應有盡有、色彩明麗、生命與自由。1）默讀全文，分別標記寫園子和“我在

4、園子里的生活”的文段。2、采用自己喜歡的方式讀寫園子的文段，邊讀邊在相應的文句處標注自己的感受，后全班交流：我從（什么地方）體會到這是一個（怎樣）的園子？練習讀出自己的感受。3、瀏覽寫“我在園子里的生活”的文段，圈畫“我”在園子里的活動。說說從“我”在園子里的這些瞎鬧中體會到作者當時心情一定是怎樣的？自讀自悟，全班交流。內容落點3品味感悟步驟1、2、3學習方式1、研讀“自由快樂之事”，感悟自由快樂之源。）瀏覽寫“我”在園子里的童年生活的文段，標記寫得最具體的事件，思考交流：認為這些事件寫得最具體的理由。師小結：我們在寫一件事情的時候，如果能抓住對話，抓住人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫，那就會把

5、這件事寫得比較具體。2）討論：為什么只把這兩件事寫具體？在祖父的園子里，我的童年為什么能這樣快樂？師小結：正因為這個應有盡有的園子里，有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，允許孩子胡鬧，對孩子傾盡愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。2、研讀“自由的園子”，領悟表達方法。1）有感情地朗讀1619段，交流：讀了這些文段，你最深的感受是什么？從哪些地方體會到的？作者為什么會有這樣的感覺？2）討論交流：作者怎樣寫出景物的自由快樂？作者的哪些表達方式吸引了你？師小結：作者是富有孩子氣的、極富想象的詩意般的語言，描繪出了園子里的一切在孩子心里的樣子。3、猜測延伸：1）討論：

6、為什么用“祖父的園子”為題？2）猜測交流：蕭紅在記敘自己童年生活的呼蘭河傳里還會寫些什么？朗讀探究，合作交流。教學內容的選擇與教學環(huán)節(jié)的組織教學目標：理解課文內容，體會作者心情，感悟作者表達方式。 悟內涵，學表達。讀議結合，理解領悟。1、感情朗讀，思考交流。2、快速瀏覽，討論交流。3、老師小結，提升拓展。理解內容，體會心情自讀自悟，理解體會.1、默讀標記，把握文章條理。2、自讀自悟，理解課文內容。3、標注交流，體會作者心情。自學初讀，整體感知。1、交流信息，了解作者。2、自由朗讀，學會字詞。3、熟讀課文，整體感知。學情預測：1、能獨立解決字詞，能讀懂課文大意，具有一定的理解關鍵詞句的能力。2、難以理解作者快樂的源泉，難以領悟作者極具想象的詩意的表達方式。作業(yè)或預習作業(yè):（選做其一） 1、閱讀呼蘭河傳。 2、回顧自己的生活，學習課文的一些寫法，寫寫自己的童年。自我評價 進行教學設