第二階段10中小學心理健康教育課程的設計與實施

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中小學心理健康教育課程的設計與實施課堂教學活動是心理健康教育課程實施的重要環(huán)節(jié)，而教學設計及其組織形式則是保證課程實施的重要條件。1、 中小學心理健康教育課程的設計流程（一）活動理念設計（1）對輔導主題的理論辨析（2）對學生年齡特征的把握（3）對輔導主題針對性的斟酌我想我是幸運的，因為和那么多在危險中失去了生命的人相比，我畢竟還活著。以后，我要像在地震中失去了一只右臂的王彬一樣，樂觀、堅強起來。 張碩原（2） 活動目標設計（1） 了解與理解：幫助學生了解自己的特點，意識到每個人各有不同。理解過分追求完美的心理是一個人痛苦的根源，過分放大缺點的自卑心理是束縛我們進步的枷

2、鎖。（2）嘗試與學會：引導學生嘗試用“心理投射法”認識自己的獨特性，學會正確認識自己的方法。（3）體驗與感悟：幫助學生在游戲中體驗每個人在世界上都是一道獨一無二的風景，感悟每個人都可以做到“揚長避短”。（三）活動過程設計 鐘志農(nóng)認為一節(jié)心理健康教育課的活動過程設計主要分為“團體暖身階段團體轉(zhuǎn)換階段團體工作階段團體結束階段”諶業(yè)鋒主張七環(huán)教學法引入話題創(chuàng)設情景展開討論樹立樣板聯(lián)系自我反饋糾正總結深化其他專家三環(huán)教學法暖身活動導入課程情感體驗展開課程總結深化結束課程什么是誘導式心理健康教育課程模式？教師根據(jù)學生的心理特點將心理學理論作為背景知識，把心理訓練的內(nèi)容比較生活化、通俗化的滲透在教學活動過

3、程中。誘導式心理健康教育課基本可以分為四個教學環(huán)節(jié)明鏡臺：是提出問題，了解問題的過程。智慧泉：是分析問，題解決問題的過程?；匾舯冢菏锹?lián)系實際，反思自我的遷移過程。啟思錄：是對學生進行積極心理暗示過程。（四）活動形式設計游戲 視頻音頻案例 故事討論 小品校園心理劇等需要把握好尺度的有兩種是游戲游戲是動物的本能，所有的動物都做游戲，最威嚴的動物也有游戲的時間。 畢淑敏在游戲中出現(xiàn)了未來道德行為的自然萌芽。 維果茨基二 是校園心理劇心理健康教育課上運用校園心理劇的方法：一種是由本班同學自行編排演出；另一種方法就是播放由他人編演的校園心理劇 。2、 中小學心理健康教育課程的操作原則（一）動感第一（1）

4、在活動中實現(xiàn)發(fā)展 活動”與“發(fā)展”是心理健康教育課的生命動力所在。（2） 在操作上切記以“講”代“動”（二）情境體驗 心理健康教育課必須從情境體驗開始。按照皮亞杰的觀點，任何學習都應從情境開始。（3） 多元互動1、團體互動促進個人成長 心理健康教育課是一種互動的“團體的過程”，這個過程會產(chǎn)生影響團體成員及整個團體的力量，此即所謂的“團體動力”。2、互動的前提是參與心理健康教育課程必須促成一種氣氛，讓每一個學生都有話說，讓每一個學生都想說話。3、互動的催化與團體大小及組合方式有關4、討論是團體互動的主要形式布魯納主張使小組討論成為學生學習活動中表達思想感情的工具。（4） 現(xiàn)場生成（1）全神貫注的

5、傾聽（2）不要急于給出現(xiàn)成的結論（5） 主體抉擇 1、是要關注每一個學生2、是教師自己不要講得太多3、是注意創(chuàng)設安全民主的班級氣氛 4、是教師不要代替學生做出改變的決定（6） 和諧有序1、 心理教師的“角色到位”是創(chuàng)設和諧氛圍的根本。思想觀念到位輔導方法到位師生關系到位在心理健康教育課上，體現(xiàn)這種和諧關系的核心問題是心理教師的三種人格特質(zhì)： 真誠、關注、共情。2、 讓學生在不受傷害的狀態(tài)下成長教師始終要保持一種隨和、寬容、接納的態(tài)度，支持、鼓勵學生在課堂上自由發(fā)表意見，充分與同伴溝通。為了避免學生受到傷害，教師要注意引導學生遵守團體活動規(guī)范和“游戲規(guī)則”，以防自己有意無意地傷害到他人。此外，教

6、師還要注意克服自己在平時的教育教學工作中習以為常的一些習慣性語言，力避使用一些刺激性的、帶有負面色彩的詞匯。3、 “和諧”并非突破方圓，并非混沌無序（1） 營造氛圍、精心開場熱身法、開門見山法、發(fā)問法、自我袒露法音樂渲染法、案例分析法、引導回憶法、自我測試法、游戲活動法、設置情境法 （2）精心選題和設計活動1、 選擇與學生成長有密切關系的或已引起學生普遍關注的內(nèi)容。 2、 選擇與學生經(jīng)歷有密切聯(lián)系并符合學生思維水平的內(nèi)容。 3、 選擇與學生心理品質(zhì)優(yōu)化有積極意義和培養(yǎng)學生樂觀進取的內(nèi)容。 （3）教師要有良好的精神狀態(tài)心理教師的精神狀態(tài)是課堂心理氣氛的核心。 三、中小學心理健康教育課程的操作要領

7、“八重”、“八不重”重感受，不重認知 心理輔導的過程是學生的認知結構、情感體驗、行為方式在心理教師的干預下進行調(diào)整、重組、統(tǒng)合的過程。重引導，不重教導引導，就是心理教師在課堂上注意契機，注意分寸，善于抓住時機，及時提出一些有內(nèi)涵的問題，引發(fā)學生去思考，而不是教師直接告訴學生“應該怎樣”或“不應該怎樣”，力求做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。重目標，不重手段現(xiàn)代化教學手段的輔助為心理健康教育課增添了不少生氣和便利，但這種手段的使用一定要服從于輔導目標的需要，手段必須為目標服務，千萬不可本末倒置，只為了追求形式的好看和手段的花哨 。重口頭交流，不重書面活動1、最有趣的夢。 2、最開心的一件事。 3、

8、親身經(jīng)歷的小笑話。 4、唱一首最喜歡的歌。重真話，不重有無錯話 信任使人感到安全，信任才能敞開心扉。重氛圍，不重理性探討的完美 營造坦誠、信任的課堂氛圍，比完美的理性探討重要得多。重應變，不重原定設計 重視和落實預定的教學設計方案是一種好的教學作風和習慣，但是班級心理輔導課卻有它自身的一些特點，使我們難以完全做到這一點。重自我升華，不重教師概括總結教師如果采取打開“錦囊妙計”的方法，讓學生了解到“拒絕”時可以： 1. 共同推想后果； 2. 延遲決定； 3. 找借口； 4. 用建議替代； 5. 轉(zhuǎn)移話題等等。測試題：單選或多選1.心理教師能設身處地地理解學生，能感受到學生的情感，這種人格特質(zhì)是：

9、 (1)真誠 （ ） (2)共情 （） (3)關注 （ ） (4)善良理論與實踐，以實踐為主 （ ）2. 心理健康教育課上的基本技巧是： (1)引導 （ ） (2)同感 （ ） (3)微笑 （ ） (4)傾聽 （）3. 團體互動的主要形式是： (1)游戲 （ ） (2)故事 （ ） (3)討論 （） (4)音樂 （ ） 4. 心育活動課上可采用的活動形式有哪些： (1)游戲 （） (2)故事 （） (3)角色扮演（） (4)視頻剪輯（）5. 誘導式心理健康教育課基本可以分為哪幾個教學環(huán)節(jié)： (1)明鏡臺（） (2)智慧泉（） (3)回音壁（） (4)啟思錄（）6. 心理健康教育課程理念的設計主要應該把握哪幾個問題： (1)對輔導主題的理論辨析 （） (2)對學生年齡特征的把握 （） (3)對輔導主題針對性的斟酌 （） (4)對心理健康教育教材的照搬 （ ）7. 根據(jù)心理健康教育課強調(diào)“主體性”的特點，在操作過程中，心理教師要注意哪些問題：(1)關注每一個學生 （）(2)教師不要講得太多 （）(3)創(chuàng)設安全民主的班級氣氛（）(4)教師不要代替學生做出改變的 決定 （）8.心理教師的“角色到位”應該體現(xiàn)在哪幾個方面：(1)思想觀念到位（）(2)輔導方法到位（）(3)師生關系到位（）(4)衣著打扮到位（ ）9怎樣避免或改變心理健康教育課堂上秩序混亂、