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文檔簡介
1、初中生物學習心得在中學生物學教學過程中,改變學生的學習方式,培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成有效的學習策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中,動用探究模式組織教學活動,能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣,從而提高課堂教學的成果。1、關于探究性學習的認識<br>探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的,他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題,在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、
2、操作、調查、信息搜集與處理,表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學習符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本,全面發(fā)展教育理念”,并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”,有助于學生學習方式的轉變,使學生能夠主動地獲取生物學知識,體驗科學方法,理解科學的本質,形成一定的科學探究能力,以及科學態(tài)度、情感與價值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,探究性學習對提高學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用.2、探究性學習的基本過程<br>探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中,要讓學生明確自己去發(fā)
3、現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為,在傳統(tǒng)的教育中,學生習慣于去思考、解決教師提出的問題,因而也就大大束縛了學生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說,發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協(xié)調的過程,它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程,其實質是重新構建自己的觀點或認知結構,使其更加充實和協(xié)調。據(jù)此具體說來,課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為:問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學中,教師須從教材的內容和學生的實際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套
4、,否則只有造成教學的公式化,從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。21探究性討論活動 這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習,讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”,教師在學生已經具備了“新陳代謝”和“神經調節(jié)”知識的基礎上,介紹有關的背景材料,設置一定的情境:用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物,其結果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和好奇心被激發(fā),產生疑問:這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關?生長激素與生長發(fā)育有何關系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致
5、,這其中的原因何在?然后,要求學生根據(jù)相關資料進行討論、分析p 、類比、歸納出生長激素的功能。最后,通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調的病癥來驗證結論,澄清疑問。22探究性實驗 生物科學和其它自然科學一樣,本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一,新課程所倡導的探究性學習,有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗,驗證性實驗是已知結論的基礎上,學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論,沒有現(xiàn)成的實驗設計,需要學生通過實驗去探求結論。因此,探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗
6、由教師出示日常生活一些實際例子,讓學生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問題骨為何具有這兩重特性,與什么有關系?之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗,從而引導啟發(fā)學生假設:骨含有無機物有機物。接著,通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案,進行觀察、記錄;最后,全班交流,得出實驗結論,并據(jù)此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。3探究性學習與能力培養(yǎng)<br>探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式,在生物教學過程中能較好地培養(yǎng)學生的各種能力。31探究性學習有利于培養(yǎng)學生的觀察能力<br>“觀察、觀察、再觀察”,前人之言已經
7、明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中,倡導探究性學習有助于培養(yǎng)學生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn),而問題的發(fā)現(xiàn)又多于觀察。在教學中應如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣,使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時,在觀察時,要實事求是地做好記錄。最后,觀察時,要伴于積極的思考,要求學生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析p 。32探究性學習有利于培養(yǎng)學生的動手實驗能力<br>生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科,培養(yǎng)學生的動手實驗能力,對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗設計方案,主要培養(yǎng)學生的動手操作能力和對實驗結果的分析p 能力。有的探究活動,如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學生提出問題,其他部分如制定方案,實施方案,實驗結果分析p ,得出結論等都要靠學生獨立完成,這主要是培養(yǎng)學生的綜合實驗探究能力。<br>倡導探究性學習有諸多益處。當然,探究性學習
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