小學(xué)低年級(jí)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1、小學(xué)低年級(jí)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 低年級(jí)階段的學(xué)生年齡為6至8歲之間，這一階段的學(xué)生情緒容易沖動(dòng)而多變，自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，他們的注意力很不穩(wěn)定，愛做小動(dòng)作，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。有這樣一句話說得好：孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)?？梢?，習(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要，小學(xué)低年級(jí)班主任要用心培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一、做好學(xué)生的思想教育。（一）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力較差，做事只憑

2、興趣，很多時(shí)候不知道什么事情該做，什么事情不該做。作為班主任就要利用班會(huì)課，中隊(duì)會(huì)進(jìn)行思想教育，講講在學(xué)校、在家里，在公共場(chǎng)所要養(yǎng)成的習(xí)慣。比如：在學(xué)校樓道里行走，要靠右行，不奔跑追逐，不大聲叫喊，學(xué)會(huì)休息和做文明游戲等。在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫。養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲，早晚刷牙。（二）班主任不僅要讓學(xué)生知道要這樣做，還要讓學(xué)生知道為什么這樣做。比如：在學(xué)校樓道里行走，不奔跑追逐。班主任可以告訴學(xué)生，學(xué)校里有很多同學(xué)，如果你在走道上奔跑，正巧有一位同學(xué)從教室里出來，你跑得太快，就會(huì)闖到剛走出教室的同學(xué)，可能兩個(gè)人都會(huì)受傷。這

3、樣，學(xué)生明白了在學(xué)校樓道里行走，不奔跑追逐的道理，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。二、以身作則。班主任每天與學(xué)生接觸68小時(shí)，而低年級(jí)班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間甚至更長(zhǎng)，所以班主任一言一行、一舉一動(dòng)是學(xué)生最經(jīng)常、最直接模仿的對(duì)象。比如：每天學(xué)生進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生大掃除，班主任要堅(jiān)持和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，邊打掃邊教學(xué)生如何掃地、拖地、勞動(dòng)工具怎么擺放，這樣學(xué)生勞動(dòng)積極性高，從老師身上也學(xué)會(huì)如何打掃衛(wèi)生。在這種方式的培養(yǎng)中可以發(fā)現(xiàn)：教師參與親自打掃，與你指揮打掃是不一樣的。又如：當(dāng)我來教室看到地上有廢紙時(shí)，我會(huì)趕緊撿起，我用粉筆寫字時(shí)，都是橫平豎直這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。地上有紙屑

4、時(shí)，會(huì)有學(xué)生去打掃干凈，寫字時(shí)也會(huì)很工整?！吧斫虅儆谘越獭钡牡览碚谟诖?。三、樹榜樣，多鼓勵(lì)。現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前的教育都很注重個(gè)性的發(fā)展，來到學(xué)校后，他們又很喜歡在老師面前搶表現(xiàn)。特別是想發(fā)言的時(shí)候，不管其他人，想說就說；或者別人發(fā)言時(shí)不是不聽，就是搶著說。面對(duì)這種情況，班主任就要從班上及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些按規(guī)定的姿勢(shì)舉手來發(fā)言、提問的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，在班上樹立榜樣，讓其他學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。班主任對(duì)行為習(xí)慣表現(xiàn)好的學(xué)生可以分發(fā)小紅花、小五角星、發(fā)獎(jiǎng)狀等形式來進(jìn)行鼓勵(lì)。四、關(guān)注“特別”學(xué)生每個(gè)班中總是有那么幾個(gè)有逆反心理的學(xué)生，他們總是不愛聽老師教育，故意

5、不和其他學(xué)生一樣，不準(zhǔn)做的事，他就想做。比如：我們班有一名學(xué)生叫李芮德星，同學(xué)們都是上課先舉手再發(fā)言，可他總是喜歡邊舉手邊發(fā)言，有時(shí)還不等同學(xué)說完，他就搶著說。在班上，我規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)課間去教學(xué)樓后的墻角處玩，可李芮德星總是一個(gè)人到那玩。對(duì)待這類學(xué)生，班主任就要進(jìn)行個(gè)別談話，了解學(xué)生心里的想法，甚至了解孩子的不良習(xí)慣的成因是否與家庭因有關(guān)，還要取得家長(zhǎng)的支持配合，和家長(zhǎng)在校內(nèi)、外一起教育孩子。總之，動(dòng)之以情、曉知以理，多關(guān)愛他，慢慢地讓“特別”學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。五、嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。班主任可依照小學(xué)生一日常規(guī)、小學(xué)生守則對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。“沒有規(guī)矩不成方圓”，只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。