跨越海峽的生命橋

1、 跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能。 （1）認(rèn)識本課8個生字，學(xué)會12個生字，理解由生字組成的新詞。 （2）正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 （3）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞。2、過程與方法。 通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會文章的思想感情。3、情感態(tài)度價值觀 通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。學(xué)生分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程與性質(zhì)地位”一章開宗明義：“語文是重要

2、的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹谶@里，“人文性”被首次提升到重要的地位，學(xué)生的語文素養(yǎng)既是一種科學(xué)素養(yǎng)，更是一種人文素養(yǎng)。語言實(shí)踐活動是人文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體，反之，人文教學(xué)是語言實(shí)踐活動的升華，是語言實(shí)踐活動的“精、氣、神”之所在，沒有了人文教學(xué)目標(biāo)，語言實(shí)踐活動也失去了靈魂，成了毫無意義的“死訓(xùn)練”。對于中年級的學(xué)生來說，已具備了初步的閱讀理解能力，讓學(xué)生在讀中悟，讀中思，體會兩岸情。對于骨髓移植的意思孩子們不是很懂，但是通過這件事所表達(dá)的那種感人的情愫孩子們是可以理解的，也會被他們感動的。教材分析：跨越海峽的生命橋是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教

3、材四年級上冊“人間真情”單元組的一篇課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。所以我在制定教學(xué)目標(biāo)時就注重了文本的人文性。如何在語言實(shí)踐活動與人文教學(xué)目標(biāo)中尋找一個最佳的平衡點(diǎn)？我在跨越海峽的生命橋一課中，做了一些嘗試。教學(xué)媒體運(yùn)用： 多媒體課件（第二段朗讀、小錢圖片、生命橋圖片、配樂歌曲、地圖等）教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入. 營造氛圍同學(xué)們，在生活中大家都見過什么樣的橋？我們通常見的橋

4、都是行人、通車的橋。但是，我們今天將要了解的卻是一座生命橋。1999年9月22日，在臺灣地區(qū)發(fā)生了7.3級的大地震，這場災(zāi)難奪去了無數(shù)臺灣同胞的生命，然而，當(dāng)余震還沒結(jié)束的第二天，在這里卻展開了一場拯救生命的行動，兩岸同胞共同用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。讓我們深情地齊讀課題。評我在導(dǎo)課時，先由學(xué)生所熟悉的橋入手，繼而引出并強(qiáng)調(diào)“生命橋”，突顯了它的分量。通過對當(dāng)時情況的分析，使學(xué)生明白地震中的拯救活動異常危險、艱難，使拯救活動顯得更有意義，“生命橋”也更具分量，從而充分調(diào)動了學(xué)生的情感和一種閱讀期待，為進(jìn)入文本做好了充分的準(zhǔn)備。二、輪讀課文 找出場景師：請同學(xué)們邊讀邊思考：課文向我們描述

5、了幾個不同的場景？分別是哪兒？（杭州 臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院）評讓學(xué)生找出兩處場景，意在為下文分場景進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊三、自主感悟 共同探討（一）對比、喚情師：來，讓我們一同走進(jìn)美麗的杭州，齊讀（一自然段）你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？換位思考。是啊，在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切是那么美好，然而在這里，我們卻看見了一個不幸的小錢。（師配樂讀二自然段）（二）討論、朗讀、感悟1、小錢遇到了什么不幸？你從哪兒看出來的？還可以從什么地方看出小錢的病很重？評讓學(xué)生找出蒼白與紅潤這對反義詞來對比感受小錢病重的程度，并對“生命就像即將凋零的含苞的花朵”一句加以分析，體會小錢的處境，生命危在旦夕，

6、急需骨髓移植）2、激發(fā)感情、誦讀體會同學(xué)們，18歲的小錢就像一朵花苞，太年輕了，還沒來得及開放，還未綻放他生命的光彩，而我們卻痛心地看到：小錢將在這時走到生命的終點(diǎn)，他將永遠(yuǎn)離開深愛他的父母，朋友同學(xué)們，當(dāng)你體會到這些時，請你再來讀讀這些句子，你一定會有更深的感觸。3、在這生死關(guān)頭，最緊迫的是干什么？（進(jìn)行骨髓移植）但是要找到適合移植的骨髓容易嗎？你從哪兒可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生抓住十萬、一個、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)等詞語想象去過北京、上海、廣州都沒有找到合適的骨髓，最后終于在臺灣找到適合的骨髓，就可以體會到不容易）過渡：是啊，盡管如此困難，但小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人，“這樣的人”指什

7、么？（適合移植骨髓的人）評通過讓學(xué)生感受杭州的美，加以換位思考，使學(xué)生能觸摸到人物的內(nèi)心世界，通過“蒼白與紅潤”，“18歲與即將凋謝”這巨大的反差中，引起學(xué)生情感的共鳴，從而引發(fā)新的閱讀期待，教師不失時機(jī)地以語言的魅力引導(dǎo)學(xué)生去體會讀，想象讀，相信學(xué)生一定會讀出“味”來，感觸也會很深，從中也能了解到骨髓移植的緊迫性。四、深入分析 品讀感悟（課件出示小錢圖片）1、視讀交融，激發(fā)情感 a、瞧，這就是小錢靜靜地躺在病床上等待救命骨髓，就在這同一時刻，在臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的手術(shù)室里，一位青年也靜靜地躺在病床上，準(zhǔn)備捐獻(xiàn)骨髓，現(xiàn)在，讓我們把鏡頭切換到寶島臺灣。（放青年人圖片）b、骨髓移植給小錢帶來了生的希

8、望，然而，哪里知道：就在他們準(zhǔn)備抽取骨髓的前一天，臺灣卻發(fā)生了大地震（放地震圖片）在這危難時刻，骨髓移植如期進(jìn)行。2、深剖細(xì)析，品味思想a、了解到這些，請同學(xué)們自由朗讀課文哪些地方感動著你？多讀幾遍，也可以做上標(biāo)記。在旁邊寫下自己的想法b、請同學(xué)們想想：捐獻(xiàn)骨髓的青年和李博士，他們的哪些舉動感動著你們？能具體說說你為什么感動嗎？c、請你閉上眼睛，讓我們用心去貼近臺灣青年的心，聽一聽，他會想些什么？d、總結(jié)：此時他沒有過多地考慮家人自己的安危，而一心想著拯救別人的生命，要盡自己所能幫助別人，他無私高尚的美好心靈打動了我們，讓我們再一次用朗讀來抒發(fā)你心中的感悟吧！（2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)找出令人感動的段

9、落，然后深談感動的原因。a、教師由問題“他們是在怎樣的情形下做抽髓工作的？”一步步引出有余震應(yīng)跑到空曠的地方去會比較安全但李博士與青年卻選擇了危險b、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：他們剛剛才經(jīng)歷了那么一場驚心動魄的大地震，難道他們不知道危險嗎？（生： 知道）但是，李博士仍那位青年也（引導(dǎo)學(xué)生讀出后面的句子）c、引導(dǎo)學(xué)生對“沉著、靜靜”這兩個詞語深入體會，從而了解到人物內(nèi)心的堅(jiān)定、鎮(zhèn)靜，從深剖細(xì)析中，學(xué)生可以充分感受到人物一心為他人著想，將個人生死置之度外，拯救大陸青年生命的內(nèi)在思想。d、師：就這樣，經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出通過“一次又一次”深入分析，想象青年

10、人忍受的一次又一次的刺骨疼痛，感受李博士的敬業(yè)以及青年人的奉獻(xiàn)精神評 這一環(huán)節(jié)是本課設(shè)計的重點(diǎn)，為加深對“生命橋”的內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生通過自由讀、想、談感受，抓重點(diǎn)詞句的品讀、分析，李博士和青年的高大形象在學(xué)生的腦海中扎下了根，從而促進(jìn)了學(xué)生情感、價值、態(tài)度等人文精神的培養(yǎng)，當(dāng)然，“生命橋”的含義也盡在不言中，這個環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間去品讀，感悟，分析，目的就是讓學(xué)生與文本與人物進(jìn)行對話，走進(jìn)人物內(nèi)心，加深對情感的體會，使學(xué)生自然地有感而發(fā)，有益于課堂教學(xué)。過渡：這救命的骨髓要及時送到大陸，也是非常不容易的，那李博士又是怎么做的呢？放課件地圖，介紹李博士，使學(xué)生對兩岸同胞的親情有了進(jìn)一步

11、的認(rèn)識。五、拓展思路 加深體會如果你是小錢，當(dāng)你重新獲得了生命，你想感激誰？你想對他說什么？總結(jié)：正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益事業(yè)的人，還有許多像這位青年一樣自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會使白血病患者看到生命的曙光。 評 此環(huán)節(jié)，我給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生把心里感悟的說出來，不但培養(yǎng)了學(xué)生善于表達(dá)的能力，語言組織能力，而且對學(xué)生進(jìn)行了極好的思想教育。使學(xué)生知道并懂得如何去感恩，繼而才會學(xué)著關(guān)心、幫助他人，我想這正是當(dāng)今的學(xué)生所必須的一種潛意識教育。這樣設(shè)計既是對文本內(nèi)涵的深情闡發(fā)，又是對學(xué)生情感基調(diào)的激情呼喚，更是學(xué)生對愛心感言的自主抒發(fā)，使情與意、意與書、工具與人文達(dá)到和諧統(tǒng)一六、點(diǎn)明主題 深化

12、印象師：此時此刻，只有課文的最后一段能表達(dá)我們此時的心聲。（指名讀）師：文章學(xué)到這，讓我們再一次回頭細(xì)細(xì)品味文章的題目跨越海峽的生命橋，在你的心中，這還是一座普通的橋嗎？生：這是一座用愛心架設(shè)的橋。生：這是一座延續(xù)小錢生命的橋。師：這豈止是一座橋，豈止是一個故事，這簡直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。（出示詩的形式，并播放音樂）兩岸骨肉同胞,用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠(yuǎn)不會見面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 師：是啊，臺灣是我國的一部分，我們與臺灣人民雖然被海峽隔著，但是我們

13、的心是在一起的。課件播放音樂相親相愛的一家人，并出示：臺灣島 隔海峽與大陸 是一家教學(xué)反思：一節(jié)好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的弦，學(xué)生的興趣才會被激發(fā)，思維才會被激活，他們才會以飽滿的熱情積極主動地投入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生看小錢視頻，配樂朗讀，將學(xué)生帶入文本。這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學(xué)過程始終。當(dāng)學(xué)生對課文有了大致的了解，對兩岸同胞的血脈親情有個初步認(rèn)識的時候，我及時引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句“突如其來”“此時此刻”“一次又一次”“沉著”“靜靜地”等詞細(xì)細(xì)品味，師生入情地進(jìn)行對話，學(xué)生興趣盎然地讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解落到實(shí)處，為了配合學(xué)生的理解，加深學(xué)生對李博士的進(jìn)一步了解，我又讓學(xué)生閱讀