高效課堂晏秋娜

1、讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)上課堂 高效課堂之我見(jiàn) 晏秋娜通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻思考與反思自己的教學(xué)，就如何在今后的課堂上實(shí)現(xiàn)高效課堂，我有以下感悟。首先我們應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力。課堂是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，是探究知識(shí)的場(chǎng)所，還是教師教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。 對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的注意力只有前面的20分鐘，這時(shí)候，教師要抓住關(guān)鍵時(shí)間突出教學(xué)重點(diǎn)，把最重要的知識(shí)點(diǎn)放在這段時(shí)間內(nèi)完成，用剩余的時(shí)間去進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。教學(xué)問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，有代表性，有明確的教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生去思考，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)我們老師的教學(xué)安排就要密切緊湊。我們把一堂課的重點(diǎn)合理分配，

2、讓學(xué)生在較短的時(shí)間里專心的學(xué)習(xí)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)講究“問(wèn)的藝術(shù)”及注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。有效的課堂提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)問(wèn)，既學(xué)且思，思而生疑，疑而有問(wèn)。有了疑問(wèn)才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問(wèn)題的熱切愿望。有了疑問(wèn)，思維的源頭就會(huì)永遠(yuǎn)激蕩著求索、求新、求異的活水，學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑便會(huì)終身受益無(wú)窮。什么樣的問(wèn)題，就決定什么樣的思考，什么樣的思考，就決定學(xué)生什么樣的思維品質(zhì)。課堂提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)，好的提問(wèn)可以點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮的狀態(tài)，這樣他們才會(huì)持久地集中注意力，保持清醒的感知，進(jìn)行豐富的想像和

3、積極的思維，產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)的情感，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。我們?cè)O(shè)計(jì)的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的，有計(jì)劃有步驟地提出有一定難度、有啟發(fā)性、能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)而掌握新的知識(shí)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和能力，讓他們自主去解決自己提出的問(wèn)題。我認(rèn)為提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)怎樣問(wèn)問(wèn)題。我們要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論，使學(xué)生不但會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項(xiàng)基本功。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題加以聯(lián)想與思考，解決自己的疑問(wèn)。當(dāng)然

4、學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)不是一蹴而就的，需要教師教他們提問(wèn)的方法。提問(wèn)時(shí)要注意有主問(wèn)題，能夠牽一發(fā)而動(dòng)全局的問(wèn)題；圍繞主問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題串。問(wèn)題要有層次，不能一步到位。并且在課堂上，辨析問(wèn)題是課堂教學(xué)的經(jīng)常性行為。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)師生共同提出的問(wèn)題，從出發(fā)點(diǎn)、角度和思路等方面加以辨析 。比如分析課文時(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)抓住課題，中心句，結(jié)尾等有深意的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，善于追問(wèn)，將學(xué)生的思維逐步引向深入，或許可以采取實(shí)驗(yàn)等其他方法，幫助與引導(dǎo)學(xué)生解決疑難。我對(duì)那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生也會(huì)給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，“你這個(gè)問(wèn)題提得真好”，等等。同時(shí)，我覺(jué)得我們教師對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦

5、誠(chéng)虛心態(tài)度，自己一時(shí)不懂的，與學(xué)生共同切磋研究，直到把問(wèn)題解決。最后，運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“如何使課堂效果達(dá)到最佳?怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂? 學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的?！彼?，只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái),課堂上尤為重要。加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué),充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用在合作教學(xué)中,教師作為教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生作為教學(xué)的主體,兩者地位是平等的。教師要采取一定的教學(xué)方法,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索,認(rèn)真思考,相互討論