走在生本的路上

1、走在生本的路上，教師們?cè)谔剿?、?shí)踐、反思、再探索、再實(shí)踐、再反思的交替中行進(jìn)。我也是一樣，一路上有困惑，也有欣慰?，F(xiàn)將語(yǔ)文生本課堂中的做得好的方面與不足之處剖析如下:在前置性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中的常規(guī)預(yù)習(xí)做的扎實(shí)，到位。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，學(xué)生的常規(guī)預(yù)習(xí)如果沒(méi)有常規(guī)性的預(yù)習(xí)，文中的那些針對(duì)性就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些常規(guī)性預(yù)習(xí)的內(nèi)容和步驟呢?針對(duì)于二、三年級(jí)的學(xué)生，我設(shè)定這樣的常規(guī)預(yù)習(xí)要求：一讀二學(xué)三畫四理解，五讀標(biāo)段六說(shuō)大意。具體指一讀課文，二學(xué)生字，三畫出本文的生字新詞，四理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，五再讀文， 標(biāo)出自然段的序號(hào)，七把握課文的主要內(nèi)容。（一） 一讀課文

2、,并不是盲目讀文。拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。初讀課文時(shí)，可以采用邊讀邊了解的方法。初次讀的要求有兩個(gè)：一是初步了解課文，從文獲取一些信息，如：課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。(二)學(xué)生字。在初次讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)橫條上和田字格中的生字。具體要求：田字格中的生字各組兩個(gè)詞，橫線條上的則組一個(gè)詞。并圈出每個(gè)字的部首，對(duì)于發(fā)音、字形特殊的做好標(biāo)記。（三）畫出本文的生字新詞，這是回文識(shí)字。（四）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，主要讓學(xué)生借助工具書來(lái)解決掃清詞語(yǔ)障礙。(五)再讀文標(biāo)出段號(hào)。這是在自學(xué)生字，理解詞

3、語(yǔ)后的又一次讀文，并標(biāo)上各自然段序號(hào)。再次加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。 (六)說(shuō)大意就是把握課文的主要內(nèi)容。(這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可在課堂交流中檢查），當(dāng)然，萬(wàn)事開頭難，提出具體的要求后，開始要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我在課堂上，特別要注意輔導(dǎo)潛力生。，但在課堂上一定要做好預(yù)習(xí)工作的檢查，并耐心細(xì)致地幫助每一個(gè)學(xué)生，。我在課堂中指導(dǎo)學(xué)生按照這些要求進(jìn)行每個(gè)步驟的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的常規(guī)學(xué)習(xí)。在全班輔導(dǎo)兩次后，可以放手讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)。在我的檢查督促下，學(xué)生逐步掌握了常規(guī)預(yù)習(xí)的要領(lǐng)。（我利用早讀時(shí)間進(jìn)行檢查）他們能按常規(guī)要求進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)了。學(xué)生的常規(guī)預(yù)習(xí)做好了，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握難度并不是太大。在第一課時(shí)

4、中，在小主持的引導(dǎo)下，在我的有效指導(dǎo)下，組內(nèi)交流，小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)字詞的情況。全班互動(dòng)補(bǔ)充。每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順暢，每項(xiàng)內(nèi)容都交流的挺扎實(shí)，達(dá)到了深化自學(xué)的目的。由于是學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)，無(wú)論是的合作學(xué)習(xí)中，還是在交流重點(diǎn)問(wèn)題，或是教師點(diǎn)撥時(shí)，學(xué)生都已自我為中心，無(wú)視別人的存在，沒(méi)能養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。本學(xué)期我又接任一年級(jí)（1）班，班額之大，學(xué)生的傾聽(tīng)狀況就讓我擔(dān)憂。本期我接任一年級(jí)（1）班，班額之大，學(xué)生的傾聽(tīng)狀況就讓我擔(dān)憂。剛?cè)雽W(xué)的孩子有意注意持續(xù)時(shí)間比較短，上課“調(diào)皮”，說(shuō)說(shuō)笑笑，特愛(ài)表現(xiàn)自己，對(duì)于別人的發(fā)言又不善于傾聽(tīng)。他們不懂得尊重別人、理解別人、也不會(huì)吸納別人的意見(jiàn)，自己想到什么就

5、說(shuō)什么。一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)結(jié)束，其他同學(xué)又迫不及待地舉起小手，一邊還喊著：“老師,我!老師,我”有時(shí)我剛剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤，而另一個(gè)同學(xué)則重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤。種種無(wú)奈都是因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)造成的。如此一來(lái)，一堂課結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低。針對(duì)此，我組教師常常頭疼與此。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我也向同組的有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，逐漸調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。循序漸進(jìn)地從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣：以身作則：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽(tīng)，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。 細(xì)化要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。以往，一直要求

6、孩子們認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)？孩子們對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要有“四心”：一要專心，上課時(shí)，不管聽(tīng)老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要認(rèn)真傾聽(tīng)每一句話，聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人。要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事。必要時(shí)，學(xué)生復(fù)述。二要耐心，別人發(fā)言時(shí)，不要插嘴，等別人說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見(jiàn)；三要細(xì)心，鼓勵(lì)自己要在他人想法的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己新穎的見(jiàn)解；四要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)，要有選擇的接受，做到說(shuō)、聽(tīng)、思并重，相互促進(jìn)。 3表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：在對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。哪些孩子做得特別好的

7、，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，必要時(shí)，將信息傳遞給家長(zhǎng)，達(dá)到家校合力教育的目的。老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。 5.教學(xué)語(yǔ)言要童趣話，讓學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。 由于自己雖從教20年，但是從未帶過(guò)一年級(jí)，再加上自己在課堂中有比較嚴(yán)肅，所以我的課堂缺乏童趣。因此我要守護(hù)自己的“童心”。這樣才能更好地與孩子們?cè)趦和澜缋锵嗵?。我身處課堂時(shí)，應(yīng)盡量地用兒童語(yǔ)言貫穿課堂進(jìn)行趣味化的教學(xué)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從而使他們樂(lè)于傾聽(tīng)。6.將課堂常規(guī)兒歌貫穿于始終。如課前準(zhǔn)備：“小眼睛，看黑板；小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)；小小手，放桌上；小身體，快坐端?？茨?/p>

8、坐得端不端？看我做得端又端?！碑?dāng)讀題時(shí)我會(huì)用兒歌：“小手小手，在哪里？小手小手，在書上?！碑?dāng)數(shù)空時(shí)，我又會(huì)用兒歌：“小手小手，在哪里？小小手小手，在書上?！庇眠@些學(xué)生很喜歡的兒歌，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。 6.做學(xué)生的良師益友 一年級(jí)學(xué)生渴求得到老師的表?yè)P(yáng)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，才喜歡他教的那一科，才會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他的講課。所以在課堂上教師要以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的話語(yǔ)來(lái)縮短師生間的距離。如果有搗亂的孩子教師要利用手勢(shì)暗示、目光暗示、語(yǔ)調(diào)暗示、接觸暗示、教具暗示來(lái)代替批評(píng)和指責(zé)。

9、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕馬上就能養(yǎng)成的，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的目的，才能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。對(duì)常規(guī)預(yù)習(xí)的內(nèi)容教師也做了具體的要求（一讀二學(xué)三畫四理解，五讀六標(biāo)七說(shuō)） 對(duì)于思考題：教給學(xué)生審題、答題的方法。（該怎樣結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，如該借助哪些工具書 ，該怎樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有用的資料。怎樣才能抓住重點(diǎn)段落來(lái)感悟等）就這樣，經(jīng)過(guò)兩周的訓(xùn)練，學(xué)生的前置小研究的完成質(zhì)量提高了。至少他們懂得該如何去完成，由于借助了工具書，學(xué)生的前置小研究單完成情況不再是三言兩語(yǔ)，而是寫得比較滿當(dāng)了。具體指一讀課文，二學(xué)生字，三畫出本文的生字新詞，四理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，五再讀文， 六標(biāo)出自然段的序號(hào)，七把握課文的主要內(nèi)容。2.課中檢查自學(xué)情況。（在小主持的引導(dǎo)下，在教師的有效指導(dǎo)下，組內(nèi)交流，小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)字詞的情況。全班互動(dòng)補(bǔ)充。）深化自學(xué)為主要任務(wù)。3.課后布置學(xué)生繼續(xù)深入地讀課文，在自己感受深的語(yǔ)句旁邊做好批注。下面具體來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué)模式。（一）課前自學(xué)（以課前小研究為主的自學(xué)