蘇教六下《螳螂捕蟬》教學實錄4

1、蘇教六下?螳螂捕蟬?教學實錄4一讀文質(zhì)疑，明確研究重點。師：同學們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習?螳螂捕蟬?。吳王準備出兵攻打楚國，大臣們和少年都進展了勸阻。面對大臣們的勸阻，吳王的態(tài)度是什么？生：讀課文第一小節(jié)吳王說的話。師：大臣們的勸阻失敗了！面對少年的勸阻，吳王的態(tài)度又是什么？生：讀最后一小節(jié)。師：少年的勸阻卻成功了！由此，我們會想到什么問題呢？生1：為什么大臣們勸說失敗，而少年卻能勸說成功？生2：少年是怎么勸吳王的？生3：少年到底是個什么樣的人？生4：吳王恍然大悟，他悟出了什么？師：看來，大家對課文中的少年很感興趣。今天這節(jié)課我們就來重點來研究少年，研究他為什么能勸說成功。二創(chuàng)設情境，自

2、主研讀體驗。師：請同學們默讀課文，先讀讀大臣們是怎么勸阻吳王的，再讀讀少年又是怎么勸說的，比較起來考慮，你認為少年為什么能勸說成功，最終讓吳王想明白了不能攻打楚國這個道理。生1：大臣們是告訴吳王假設攻打楚國，取勝的希望雖然很大，但假設其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設想。而少年是通過給吳王講?螳螂捕蟬?的故事來勸說吳王的。生2：大臣們是直接給吳王講道理，而少年卻是說了?螳螂捕蟬?這個故事來啟發(fā)吳王，點撥吳王自己去悟出道理的。師：由此看來，同樣是勸，大臣們的勸是生1：直接勸。生2：直柬。師：直柬，這個詞用的好。直截了當，毫不拐彎地勸柬。生3：那少年的勸就是巧勸，妙柬。師：勸的方式不同，獲得的效果就不

3、同。那再想一想，少年為什么不講別的故事，單項選擇?螳螂捕蟬?這個故事來勸呢？這里是否還有巧妙呢？?螳螂捕蟬?這個寓言故事大家并不陌生，我們先來讀一讀，能讀好么？要把三個小動物的動作讀讀清楚，特別還要讀好它們都是lsquo;卻不知道rsquo;。師：這個故事就叫螳螂捕蟬生：黃雀在后。師：這個寓言故事的道理是什么，知道么？我們一起再來讀一讀。師：你們能想明白少年為什么要選?螳螂捕蟬?這個故事么？生1：?螳螂捕蟬?所講的道理和吳王攻打楚國的道理是一樣的，這樣才能讓吳王由故事想到自己，有所領悟。生2：?螳螂捕蟬?中，蟬、螳螂、黃雀都只想得到眼前的利益，卻沒有顧及到身后正隱伏著禍患。假設吳王攻打楚國，那

4、楚國就像蟬，吳王就像螳螂，其他諸侯國就像黃雀，一個在一個后面，后果是不堪設想的。生3：那就不是螳螂捕蟬，黃雀在后，而是吳攻楚國，諸侯在后。師：好一個吳攻楚國，諸侯在后！對應得極妙！生3：由此看來，這少年是很有智慧的，不僅用了講故事的方式巧勸吳王，還特別精心地選了一個和吳王攻打楚國有聯(lián)絡的?螳螂捕蟬?的故事。師：你的發(fā)現(xiàn)很有價值，看出了少年的巧妙。你也是個很有智慧的少年，教師佩服你。生笑師：其實呀，少年勸說成功，不僅僅是用了講故事的方式，故事選得巧，他在說這個故事前的一言一行，也都是經(jīng)過精心設計，巧妙安排的，也都能看出少年的智慧。而這些，可能是同學們讀書的時候不容易讀出來的。這樣，請你們自己讀讀

5、課文28小節(jié)，讀讀少年的一言一行，想想他為什么這么做，能體會到他的智慧，他的精心設計，巧妙安排么？劃出有關(guān)的詞語。學生自讀，勾畫師：請大家特別要仔細讀讀3、4小節(jié)，一句話一句話地讀，體會。學生再讀，再勾畫師：請同座位互相交流。師：能讀出來么？這樣吧，我們請出少年來和我們對話。你們可以分析少年的言行，一語道破少年的精心設計，巧妙安排，那么，你一定是少年的知音，也是智者；你也可以有弄不明白的問題直接向少年請教，學習智慧。少年在哪里呢？眼睛瞪大了，看仔細。他來了，朝前看，在這，我，乃那少年也。教師扮演少年學生表現(xiàn)出極大興趣，躍躍欲試師：讓我們把鏡頭拉向遙遠的戰(zhàn)國時代。聽說吳王準備出兵攻打楚國，不聽大

6、臣們的勸阻，還下了死命令。我乃侍奉吳王的少年，我也要去勸勸吳王?？稍趺崔k呢？有了，我要給吳王講?螳螂捕蟬?的故事，讓他自己悟出道理來。我要這般這般引讀課文38小節(jié)師：故事先演到這兒，下面，誰是我的知音，能知道我的一舉一動，一言一行都是精心設計、巧妙安排的呢？生1：我知道少年為什么選擇清晨師：對不起，打斷一下。少年就在你的眼前我！直接對我說出你的感受，不用客氣。眾笑生1：我知道你為什么選擇清晨。因為只有清晨才有露水，才有蟬自由自在地喝著露水，所講的故事才顯得真實。生2：而且只有清晨才有露水，少年也才會沾濕衣裳，這也才能引起吳王的注意。師：你們倆真是我的知音，一語道破我的精心設計。是的，這個清晨的

7、時間是我刻意選的。生3：少年，你真聰明。你選在王宮花園轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，是因為只有在王宮才最有可能遇見吳王；而且，只有在花園，才會有?螳螂捕蟬?這個故事發(fā)生的情境花園里有一棵樹，這樣吳王才會相信這個故事是真實的。師：是的，王宮花園，這個地點也是我精心安排的。你們不想想，我是什么人嘛！生4：你是侍奉吳王的少年，當然理解吳王的習性，你一定知道吳王喜歡到花園里來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，所以，你也選擇了花園，好碰見吳王。生5：也正是因為你是侍奉吳王的少年，平時一定和吳王關(guān)系最親，所以，你知道露水沾濕了你的衣服，吳王一定會心疼你，關(guān)心你，問你是怎么回事，你就可以乘機講出這個故事了。生6：我知道你為什么拿著彈弓。是因為你后來說那黃

8、雀卻不知道我正拿著彈弓瞄準它呢。你拿彈弓是為了打那只黃雀。師：我是為了真打那只黃雀？生1：我不同意他的觀點。根本就沒有什么黃雀，彈弓不過是你的道具，你拿它是為了證明你確實看到一件很有意思的事，這樣吳王才會相信你說的道理。生2：你也許根本就沒有親眼看到過這件很有意思的事螳螂捕蟬，只不過為了勸說吳王，想好要說這個故事，然后為了這個故事才做了很多精心的設計的。師：甚至連彈弓這樣細微之處也都考慮得非常周全。生情不自禁你真乃高人也！師：笑，做抱拳狀過獎！過獎！生6：少年，我真的欽佩你！你為了勸吳王，一連轉(zhuǎn)了三個早晨，露水沾濕了衣裳也毫不介意，你多么有耐心，多么有決心呀！師：謝謝你的夸贊。你們知道，我第一

9、天清晨沒有碰見吳王，心里是怎么想的嗎？生：你一定想，怎么今天吳王沒有來呢？沒關(guān)系，我明天清晨再來。師：于是，第二天，清晨引讀第三小節(jié)可是，我還是沒有碰見吳王，我又怎么想？生：真著急！這已經(jīng)是第二天了！假設再不能見到吳王勸說他，吳王一旦攻打楚國，我們國家的利益就要受到損害！為了國家的利益，我明天還要再來，一定要等到吳王。師：盡管露水已經(jīng)沾濕了我的衣裳生：那又有什么關(guān)系呢？和國家利益比起來，這算不了什么！師：于是，第三天，清晨再引讀第三小節(jié)師：少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了，這個終于說明了什么？生1：少年的精心設計、巧妙安排果然沒有白費，一切盡在他的謀劃之中。生2：少年的愛國之心終于感動了上帝。眾笑師：這世

10、上沒有上帝。但少年的愛國之心倒確實令我們感動；他的智慧也確實讓我們欽佩。還有什么讀不懂少年的地方嗎？生：假設少年第三天仍然等不來吳王，他會怎么辦？師：你們說呢？今天的讀書證明你們也很有智慧喲！生1：那我就天天來，一直等下去。生2：那怎么行？萬一吳王都已經(jīng)攻打楚國了，不就完了么？生3：我認為，根本不存在等不來吳王的情況。少年是個非常聰明的人，他的設計這樣精心，安排這樣巧妙，考慮這樣周到，怎么會碰不到吳王呢？少年應該是比較有把握的，最多也就等個三、四天吧！眾笑，紛紛插嘴表示贊同。生4：為什么少年見了吳王不趕緊就直接講?螳螂捕蟬?的故事，而要先說打鳥呢？生5：因為假設直接就講這個故事，會引起吳王的疑

11、心或者反感。先從打鳥講起，漸漸地讓吳王感興趣，讓他自己提出問題，這樣就顯得很自然，吳王也能聽得進去。這也能看出，少年是非常有智謀的。師：引讀課文311小節(jié)果不其然，少年引起了吳王的注意，吳王奇怪地問道讀第四小節(jié)少年正好就順勢答復讀第五小節(jié)吳王自然再問讀第六小節(jié)少年便不露痕跡，水道渠成地說出讀第七小節(jié)吳王果然中計，來了興趣讀第八小節(jié)于是少年終于可以自然而然地講出那個精心準備的故事讀第九小節(jié)吳王也聽得津津有味，居然還夸獎道讀第十小節(jié)最關(guān)鍵的時候到了，少年接下來就要點出故事的道理，以巧勸吳王讀第十一小節(jié)師：吳王自然也沒有辜負少年的一番苦心設計，聽了?螳螂捕蟬?的故事后，總算是恍然大悟，想明白了什么？

12、生：我應該聽大臣們的勸說，不能只顧眼前的利益攻打楚國，否那么其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設想呀！師：是呀，道理還是那個道理，可這回卻是吳王聽了少年講的那件有意思的事后自己恍然大悟出來的。他終于想明白了，取消了攻打楚國的決定。少年勸說成功，功不可沒呀！三交流收獲，感悟文中事理。師：學了這篇課文，你們有什么收獲么？生1：我明白了一個道理，在今后的生活和學習中不能只看到眼前的利益而不考慮到身后隱伏著的禍患。師：引導學生聯(lián)絡實際再談詳細些。?螳螂捕蟬?是一個寓言故事。寓言是一種很古老的文學題材，也是世界文化史上重要的遺產(chǎn)，它往往通過生動的小故事，提醒一定的道理，希望同學們課后多讀一讀寓言，讓我們欣賞優(yōu)美，理解智慧，感悟仁慈。生2：我懂得了怎樣勸人，要有一個圓的腦袋，而不能用方的腦袋。也就是說，要巧，要妙。師：是的，有時侯，用一些生動的事例，迂回地去勸服別人，會更容易讓別人明白事理，承受意見。我們要學會巧用這種方法，增強自己的說服力。同樣，對別人好心的勸告也要虛心聽取，多方求證，可以幫助我們作出正確的決策。生3：少年的愛國和智慧令人欽佩，值得我們學習。師：為了國家的