華師大版初三數(shù)學上冊圖形與坐標教學計劃

1、.華師大版初三數(shù)學上冊圖形與坐標教學方案初三數(shù)學上冊圖形與坐標教學方案，在“用坐標來確定位置中，首先要讓學生認識到現(xiàn)實生活中可以利用直角坐標系來確定方位華師大版初三數(shù)學上冊圖形與坐標教學方案【教學目的】一、知識目的由詳細的實例探究圖形與坐標之間的關系。能建立適當?shù)淖鴺讼?，描繪物體的位置。掌握有關建立平面直角坐標系的操作技能。二、才能目的1.能根據(jù)建立的平面直角坐標系靈敏運用不同方式確定物體的位置。2.可以按照點的坐標要求在平面直角坐標系中作出簡單的平面圖形。3.經(jīng)歷探究圖形與坐標之間的對應關系。三、情感態(tài)度目的讓學生經(jīng)歷、觀察、操作、欣賞認識圖形與坐標，探究它們之間的互相聯(lián)絡.學會在理論中發(fā)現(xiàn)

2、規(guī)律，開展學生的審美觀?！局攸c難點】重點：理解旋轉的根本性質(zhì)，認識旋轉對稱圖形。難點：運用作圖的步驟，正確運用作圖語言，綜合運用變換解決有關問題?！窘虒W設想】課型：新授課教學思路：在“用坐標來確定位置中，首先要讓學生認識到現(xiàn)實生活中可以利用直角坐標系來確定方位，教學中可以讓學生查找城市地圖中的某個地點一些地圖用字母A,B,C.和數(shù)字1、2,3 .來確定某個地點的位置，方便人們查找，讓學生體會它的實際應用.然后要求學生能根據(jù)實際問題和背景建立恰當?shù)淖鴺讼祦砻枥L物體的位置.對于極坐標教材中沒有明確，但教學時可以告訴學生，這也是一種用坐標來表示物體位置的方法，這種方法在軍事和地理中常常用到，引導學生

3、掌握第88頁中小明通過角度和間隔 來表述物體的位置，實際上是極坐標方法?！菊n時安排】2課時。【教學設計】第一課時【本課目的】1.經(jīng)歷對相似圖形觀察、分析、欣賞以及動手操作、畫圈、測量等過程，開展審美才能，增強對圖形欣賞的意識。2.回憶相似圖形的性質(zhì)、定義，得出相似三角形的定義及其根本性質(zhì)?！窘虒W過程】1.情境導入播放多媒體教材中的第87頁中圖18.5.2或用投影幻燈片或用教學掛圖展示，觀察夏令營活動中老師給的地圖。2、課前熱身分組活動：5分鐘根據(jù)前面的多媒體演示，利用直尺在稿紙上作圖，表示教室中同學們的座位。3、合作探究1整體感知從課本第87頁中的圖18.5.1和圖18.5.2出發(fā)，讓學生認識

4、到現(xiàn)實生活中可以利用直角坐標系來確定方位，教學中可以讓學生查找城市地圖中的某個地點一些地圖用字母A,B,C和數(shù)字1、2、3來確定某個地點的位置，方便人們查找，讓學生體會他的實際應用.接著出現(xiàn)課本第88頁中圖18.5.3和圖18.5。讓學生能根據(jù)實際問題和背景探究建立恰當?shù)淖鴺讼祦砻枥L物體的位置.2四邊互動互動1：師：出示課本中圖18.5.1，從圖18.5.1中你會標出農(nóng)舍的位置嗎?生：學生答復略。讓學生動手操作，互相合作交流，對坐標產(chǎn)生感性認識。明確：平面上的點可用一對有序實數(shù)表示出來.互動2：師：出示課本中圖18.5.2.從圖18.5.2提供的信息中，你能向同伴介紹該鄉(xiāng)鎮(zhèn)示意圖中各點的位置嗎

5、?生：略.在學生分組活動之后，老師對前面的投影進展概括?；?：師：假設你在“紅旗鄉(xiāng)，你怎樣向本鄉(xiāng)的村民介紹其他各鄉(xiāng)的地理位置。生：略。在學生答復之后，老師對前面的投影進展概括?；?：師：我們把小方格的長度假設為1千米，下面請7位同學分別代表7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的指導向我們介紹他們鄉(xiāng)的地理位置好嗎?生：答復略.組織學生集體活動.明確：位置是相對的，它是以一定點和一定方向為參照物的，同一點在不同的參照物下有不同的坐標?；?：師：出示課本中圖18-5.3，在圖18.5.3中你能幫小明完成這張簡圖嗎?生：答復略培養(yǎng)學生動手操作才能與交流合作品質(zhì)學生在議論中形成共識后，老師還應在加深旋轉概念上加以穩(wěn)固和深化。

6、明確：1在以一個點為參照物時，由方向角和間隔 可以確定另一個點的位置。2此題表達了極坐標思想，要求學生理解和運用。4、達標反響課本第88頁練習。5、學習小結1內(nèi)容總結平面上一點的位里可用一對有序實數(shù)來表示，這對有序實數(shù)叫做這一點的坐標。在平面直角坐標系中，用一對有序實數(shù)確定一點的位置。平面上點與有序實數(shù)對一一對應。平面上的點除了用一對“橫縱坐標x，y，表示以外還可以用與一點和間隔 和一定的方向來表示。方向一般規(guī)定為上北下南、左西右東。由此得出：平面上的點用一對實數(shù)表示。2方法歸納學會動手畫平面直角坐標系，找出點的坐標或由點的坐標確定點的位置.觀察總結規(guī)律;重在培養(yǎng)學生的合作、交流與探究的才能。

7、6、理論活動：1找一些生活中存在的與位置相關的實例：衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS，炮擊敵方陣地，教室里的座位等;2運用圓規(guī)、直尺、鉛筆等工具作一個平面直角坐標系，與同學互相合作，一人報位置，另一人在圖上標出，看誰做得快，做得對。7、穩(wěn)固練習：課本第91頁18.5第1題。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度

8、上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。初三數(shù)學上冊圖形與坐標教學方案到這里就完畢了，希望能幫助大家進步學習成績。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就