度二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組下期教研總結(jié)

1、2019學(xué)年度二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組下期教研總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲 ,一學(xué)期來 ,我們二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的全體教師以高效教學(xué)為指導(dǎo)精神 ,認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新學(xué)期工作思路和工作安排 ,充分發(fā)揮各學(xué)年組的教研組長(zhǎng)的作用 ,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)積極推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施 ,以課堂為切入點(diǎn) ,以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向 ,努力提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)就一學(xué)期的教研工作做出總結(jié)如下：一、以課堂教學(xué)為核心。1、備課。學(xué)期初 ,認(rèn)真閱讀了?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?、教材、教參 ,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)；學(xué)期中 ,著重進(jìn)行了單元備課 ,掌握每一局部知識(shí)在單元中 ,在整冊(cè)書中的地位 ,作用。思考學(xué)生怎樣學(xué) ,學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什

2、么疑難 ,該怎樣解決。在備課中表達(dá)教師的引導(dǎo) ,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用 ,設(shè)計(jì)好練習(xí)。2、上課。1創(chuàng)設(shè)各種情境 ,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究 ,動(dòng)手 ,動(dòng)口 ,動(dòng)眼 ,動(dòng)腦；針對(duì)教學(xué)重 ,難點(diǎn) ,選擇學(xué)生的探究結(jié)果 ,讓學(xué)生進(jìn)行比擬 ,交流 ,討論 ,從中掌握知識(shí) ,培養(yǎng)能力；讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題 ,穩(wěn)固知識(shí) ,形成能力 ,開展思維；盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。2及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識(shí)根本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí) ,以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。該法非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快 ,不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。3努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理 ,形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整

3、理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄變“厚 ,再變“薄的過程 ,既形成了知識(shí)網(wǎng) ,又學(xué)到了方法 ,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移 ,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。3、批改作業(yè)。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批 ,指出個(gè)性問題 ,集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí) ,點(diǎn)出錯(cuò)題 ,不指明錯(cuò)處 ,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤 ,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后 ,給予好的評(píng)價(jià) ,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因 ,改良教學(xué) ,提高教師教學(xué)的針對(duì)性。4、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度 ,放緩坡度 ,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí) ,注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他

4、們的學(xué)習(xí)興趣 ,提高學(xué)習(xí)自信心 ,對(duì)學(xué)生的答復(fù)采取“揚(yáng)棄的態(tài)度 ,從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面 ,使學(xué)生敢于答復(fù)下列問題 ,樂于思考。5、做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理 ,作為改良教學(xué)的依據(jù)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中 ,增加了表達(dá)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù) ,而是著重學(xué)生的知識(shí)掌握情況 ,學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評(píng)試卷時(shí) ,按順序逐題講解的模式 ,嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。希望能通過這種方式 ,讓學(xué)生從不同角度掌握知識(shí)。二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多 ,接觸社會(huì)的范圍

5、也比擬窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有效的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過測(cè)量自己的身高 ,加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)時(shí) ,同學(xué)們相互測(cè)量身高 ,提高了實(shí)踐活動(dòng)的能力。三、巧妙滲透環(huán)保教育 ,關(guān)心環(huán)保。在教育過程中 ,出現(xiàn)一些應(yīng)用題 ,如：用紙折角、拼圖等。在完成知識(shí)教育后 ,教育學(xué)生將剩余的紙千萬不能亂丟 ,應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生 ,保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。四、勤與家長(zhǎng)溝通 ,實(shí)現(xiàn)共同教育。與家長(zhǎng)常聯(lián)系 ,搭建良好的溝通平臺(tái) ,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況 ,與此同時(shí) ,教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解 ,做到因材施教。五、積極參加教研活動(dòng)。在本學(xué)期中 ,為了很好的進(jìn)行教研教改活動(dòng) ,一開始我們就根

6、據(jù)學(xué)校的安排和本組教師的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況 ,擬訂了切實(shí)可行的教研工作方案 ,并且今后的工作都是以方案為主線進(jìn)行展開的。為了很好的完成自己制定的方案 ,我們?cè)诟鞣矫孢M(jìn)行了努力 ,采取了多種措施 ,開展了多項(xiàng)活動(dòng) ,具體活動(dòng)內(nèi)容如下：1、集體學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論 ,了解一些新的信息 ,掌握新的教育教學(xué)方法。我們各位教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo) ,并在教研組內(nèi)進(jìn)行了熱烈的討論 ,對(duì)新課程都有了新的認(rèn)識(shí)。2、本學(xué)期中 ,為有效提高業(yè)務(wù)水平 ,促進(jìn)每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng) ,本學(xué)期 ,我校二年級(jí)數(shù)學(xué)組繼續(xù)扎實(shí)、深入開展根本功練習(xí)和教研活動(dòng)。在三月份我們組老師互相評(píng)互助 ,積極參加了學(xué)校的根本功比賽的選

7、拔 ,認(rèn)真練習(xí)鋼筆字和粉筆字。還組織了無生上課的視頻學(xué)習(xí) ,每個(gè)人都重點(diǎn)備了一個(gè)課型 ,進(jìn)行了無生上課的練習(xí)。我們開展組內(nèi)公開課教研活動(dòng)。每開展公開課活動(dòng)之前 ,總是認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案 ,互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破 ,教法是否得當(dāng) ,教學(xué)手段的使用 ,教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求 ,老師的教學(xué)根本功等方面進(jìn)行中肯 ,全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。經(jīng)過我們集體備課 ,相互幫助 ,共同探討 ,反復(fù)打磨后 ,孟倩老師獻(xiàn)上?開學(xué)第一課?。在組內(nèi)互聽互評(píng)活動(dòng)中 ,張婷老師上了?評(píng)選桔祥物? ,孟倩老師上了?認(rèn)識(shí)角? ,王瑞歌老師上了?

8、 ,在課前 ,組內(nèi)經(jīng)過的了反復(fù)的說課 ,課上創(chuàng)設(shè)了有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采取多種教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；并精心設(shè)計(jì)了多層次的趣味課堂練習(xí)幫學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí) ,教學(xué)教學(xué)良好。通過這次活動(dòng) ,老師們更加認(rèn)識(shí)到 ,應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多思考 ,努力成為一位學(xué)習(xí)型和研究型的教師 ,努力提高自己的教育教學(xué)水平。3、課后積極反思自己在教育教學(xué)工作中的失敗和缺乏 ,在每次課后 ,組內(nèi)都在教研時(shí)間 ,對(duì)每位老師的課例進(jìn)行了剖析和評(píng)價(jià)。就聽課情況進(jìn)行交流和討論 ,相互糾正、相互鼓勵(lì)。通過自我反思和交流中 ,教師之間更進(jìn)一步了解 ,教師水平更進(jìn)一步提高。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么

9、,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子

10、說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的

11、嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。4、本學(xué)期中我們?nèi)砸阅昙?jí)為單位進(jìn)行集體備課 ,時(shí)間為每周二下午 ,一人為主講 ,其他人記錄 ,然后共同討論 ,對(duì)每堂課進(jìn)行修改、完善。每次活動(dòng)都堅(jiān)持以教學(xué)為中心 ,教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ,切磋教法 ,學(xué)情分析、反思心得、集體備課 ,以此來矯正疏漏 ,取長(zhǎng)補(bǔ)短 ,到達(dá)共同提升的目的。本學(xué)期每位教師都有任教所有學(xué)科教學(xué)方案、教案、作業(yè)設(shè)計(jì)、期中、期末測(cè)試成績(jī)分析、聽課15節(jié)以上并做到每課必評(píng) ,年級(jí)組參加校級(jí)公開課1節(jié)。學(xué)校通過檢查發(fā)現(xiàn)大家都備課認(rèn)真 ,作業(yè)批改仔細(xì) ,扎扎實(shí)實(shí)做好

12、常規(guī)工作 ,做好教學(xué)的每一件事。真正做到了課前有準(zhǔn)備、課后有反思。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。本學(xué)期 ,我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī) ,但每一位老師都能踏實(shí) ,認(rèn)真地工作 ,在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作 ,默默無聞地奉獻(xiàn) ,今后我組教師將繼續(xù)關(guān)注課改 ,聚焦課堂 ,積累課堂中的真實(shí)案例 ,關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng) ,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體提升。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一