淺析培養(yǎng)五年制昆曲表演專業(yè)學生閱讀興趣的有效途徑

1、淺析培養(yǎng)五年制昆曲表演專業(yè)學生閱讀興趣的有效途徑文章摘要：蘇州市藝術學校自1994年開始招收培養(yǎng)第一屆昆曲表演專業(yè)學生，至今已近20年。為蘇州昆劇院、昆劇傳習所等院團培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的昆曲藝術人才，如何結合新時期對昆曲表演專業(yè)人才的要求，培養(yǎng)出更多高素質的藝術人才，仍需要繼續(xù)摸索和探討。筆者任教昆曲專業(yè)語文教學中，一直在努力探索提高昆曲表演專業(yè)學生語文素養(yǎng)的有效途徑。多年任教五年制昆曲表演班語文課程的經(jīng)歷，讓我慢慢似乎尋找到了培養(yǎng)昆曲表演專業(yè)學生閱讀興趣的有效途徑，那就是通過語文閱讀教學中的情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的閱讀興趣。關鍵詞：昆曲表演 語文教學 閱讀興趣 情境創(chuàng)設保護和傳承非物質文化遺產(chǎn)，為蘇

2、州文化的發(fā)展與繁榮，培養(yǎng)和培育優(yōu)秀的藝術表演專業(yè)人才，是我校多年來一直堅持的教育宗旨。蘇州市藝術學校自1959年建校以來，從1994年開始招收培養(yǎng)第一屆昆曲表演專業(yè)人才，至今已20多年。為蘇州昆劇院、昆劇傳習所等院團培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的昆曲藝術人才，在昆曲專業(yè)人才培養(yǎng)方面，積累了豐富的教學和管理經(jīng)驗。作為蘇州唯一一所培養(yǎng)昆曲表演專業(yè)人才的藝術類職業(yè)學校，如何結合新時期對昆曲表演專業(yè)人才的要求，培養(yǎng)出更多高素質的藝術人才，仍需要繼續(xù)摸索和探討。筆者在藝術類職業(yè)學校任教昆曲專業(yè)語文教學中，也一直在努力實踐探索提高昆曲表演專業(yè)學生語文素養(yǎng)的有效途徑。昆曲藝術博大精深，曲詞優(yōu)美典雅，要想讓學生更好地理解

3、劇本，在舞臺上完美演繹，必須要有一定的閱讀理解能力和深厚的文學積淀。文學素養(yǎng)的積累離不開語文課堂教學，更離不開平日的閱讀積累，這就需要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。多年任教五年制昆曲表演班語文課程的經(jīng)歷，讓我似乎慢慢尋找到了培養(yǎng)昆曲表演專業(yè)學生閱讀興趣的有效途徑，那就是通過語文閱讀教學中的情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的閱讀興趣。一、五年制昆曲表演專業(yè)學生語文學習現(xiàn)狀五年制昆曲表演專業(yè)，即是學校為培養(yǎng)非物質文化遺產(chǎn)昆曲人才而設置的專業(yè)，經(jīng)過五年的培養(yǎng)和教育，最終成為昆曲表演或相近的演藝行業(yè)所需的藝術人才。昆曲表演專業(yè)學生雖大多數(shù)有較好的學習習慣，但因沒有升學壓力，學習語文的積極性與主動性都稍欠缺。只有少部分同學能一

4、如既往地學習文化知識，注重自身綜合文化涵養(yǎng)的提升。面對如此語文學習現(xiàn)狀，如何讓學生喜歡語文課堂教學，如何提高學生的閱讀能力，如何提升學生的文學素養(yǎng)，這一系列的問題都需要語文教師好好研究學生。昆曲專業(yè)學生性格活潑，如何尋找激發(fā)學生學習興趣的內心驅動力，對于文化教師來說也是一個嶄新的課題。我在語文閱讀教學中，有意識地進行了多次嘗試，也積累了多次有效的課堂教學經(jīng)歷。二、新時期昆曲表演專業(yè)人才培養(yǎng)需求昆曲作為世界首批非物質文化遺產(chǎn)，中國最古老的戲曲劇種之一，是融文學、戲劇、表演、音樂、舞蹈、美術于一體，富有詩情畫意的舞臺綜合藝術，她集中國古典藝術與美學之大成，是東方藝術的杰出代表，承載著中國傳統(tǒng)文化的

5、深邃內涵。經(jīng)過一代代演員和劇作家們的長期舞臺實踐，昆曲已完成了它藝術系統(tǒng)的構建。昆曲專業(yè)人才的培養(yǎng)也歷經(jīng)了家班、舊式科班和現(xiàn)代學校教育等多種傳承方式，積累了豐富珍貴的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)了幾代昆曲藝術家。但在新時代的學校教育模式下，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的昆曲表演專業(yè)藝術人才，如何在語文課上培養(yǎng)昆曲專業(yè)學生的文化涵養(yǎng)，還需要繼續(xù)探討摸索，尋找有效的課堂教學模式，為提升昆曲藝術專業(yè)人才的綜合素質打下堅實基礎。關于昆曲人才專業(yè)技能研究方面，明代戲曲家潘之恒常年觀劇，曾反復寫文章討論藝人技藝與境界，提出“才、慧、敏”的范疇概念。所謂“才”，指演員所呈現(xiàn)的外在表演才能；所謂“慧”，指演員所秉含的內在理解能力，即“一

6、目默記，一接神會，一隅旁通，慧所涵也”。所謂“致”，則指演員在登場時所爆發(fā)的臨界激情和出神入化的舞臺感覺與控制能力。那么新時期的昆曲人才應具備什么樣的素質才能適應新形勢的發(fā)展呢？有專家指出，新時期昆曲專業(yè)人才不僅要有精湛的表演才能和扎實的基本功，同時還應具備服務人民的良好思想道德，較高的文化素養(yǎng)，較強的藝術創(chuàng)造力和用于改革創(chuàng)新戲曲藝術事業(yè)的氣魄。筆者認為學生較高的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開公共基礎課，更離不開語文課上閱讀教學內容的學習，尤其是對學生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。三、閱讀興趣的培養(yǎng)對昆曲表演專業(yè)學生的重要性興趣是最好的老師，情境教學能很好地激發(fā)學生閱讀興趣，有效地完成課堂閱讀教學任務。課文閱讀

7、在課程教學中占有重要地位，對學生語文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著至為重要的作用。語文課程標準里明確指出：“閱讀是處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！蓖瑫r又指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”顯然，閱讀教學中，學生、教師、文本應各司其職。學生是閱讀的主體，閱讀什么？文本，一篇篇課文。教師是課堂教學的組織者、引導者，組織什么？引導什么？組織和引導學生閱讀文本，閱讀課文。離開了課本，閱讀教學就丟失了語文學習的特殊憑借物。培養(yǎng)昆曲專業(yè)學生閱讀能力，提高文化涵養(yǎng)，必須要以課堂上一篇篇經(jīng)典課文為依托，在閱讀教學的過程中逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。尋找適合昆曲表演專業(yè)學生特點的語文

8、教學方式和教學方法，實現(xiàn)有效的課堂教學，將能大大提高學生語文學習的積極性，也有利于培養(yǎng)學生閱讀興趣，提升學生的閱讀理解能力，對今后閱讀習慣的養(yǎng)成和文化素養(yǎng)的提升將會起到積極作用。四、語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的意義情境創(chuàng)設是語文教學中常用的好方法，它表現(xiàn)出教師藝術地設計教學的匠心與手法。情境創(chuàng)設在大多數(shù)時候是將學生帶入一種假設的時空之中，帶入一張假設的真實生活之中；它要求設置一定的情境，渲染一定的氛圍，讓學生在看來優(yōu)雅而又真切的氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動。情境教學設計的手法可以適當?shù)剡\用在詩歌、戲劇、小說、童話、寓言、神話、故事、傳說的教學之中。課文閱讀教學中的“情境”設計，從種

9、類來看，形式不少，例如情節(jié)表演、配樂朗誦、角色朗讀、身份假設、場景假設、情節(jié)假設，事件的假設，虛幻世界的假設、“場景”對話等等，但大體上不外乎兩個類型，一類是用語言的描述來形成“情境”，一類是用實物來裝飾形成“情境”。所謂“用語言的描述來形成情境”，是用話語創(chuàng)設的純粹的假設情境?！坝脤嵨锏难b飾來形成情境”，是用簡單的道具及一定的角色來設置一個可聽或可見的情境。在大多數(shù)情況下，我們都是用語言的描述來形成“情境”，來組織富有情趣的課內活動。如情境假設、 經(jīng)歷假設、人物假設、事件假設、角色假設等。語文的閱讀教學需要童趣，需要快樂，需要激動，需要躍躍欲試，需要神采飛揚，需要神思飛越，那種富有“情境”意

10、味的教學設計往往能在這些方面更有魅力，有了情境，學生閱讀課文，學習課文就有了興趣。五、昆曲班語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的成功案例情境教學法就是把孩子的注意力引導在他們自己關注的事情上，然后軟性植入所要教授的知識點。我任教五年制昆曲表演專業(yè)語文教學中曾多次精心創(chuàng)設引導學生走進的新課的情境，也確實收到了良好的教學效果。在11昆曲班上冰河英雄一課的時候，我借用馬航失聯(lián)事件創(chuàng)設情境導入新課。因為該篇課文是一篇災難性新聞，新聞主要是截取了威廉斯舍己為人的典型人物形象，人性的閃光點真是呈現(xiàn)在受眾面前，引發(fā)人們的深思。但面對一直生活在幸福中的藝術類職業(yè)學校的學生如何引導他們走進這篇新聞，我以當時已經(jīng)發(fā)生半年時間

11、的馬航MH370失聯(lián)事件來創(chuàng)設情境，導入新課。語言創(chuàng)設如下：同學們應該還依稀記得馬航MH370失聯(lián)很久之后，馬來西亞總理納吉布在吉隆坡宣布，馬航失聯(lián)航班MH370在南印度洋墜毀，機上無一人生還。同學們這則絕對是災難性新聞，面對這樣的新聞我們至今說起仍然感到痛心?，F(xiàn)在我們假設一個情景：如果馬航在南印度洋墜毀的那一刻，被搜救人員發(fā)現(xiàn)，搜救的直升機馬上開展救援，假設，我們現(xiàn)在此刻墜入了南印度洋，海水冰冷，這時營救人員從直升機上扔下來一根救命繩索，只能一個一個往上救，你會怎么做？會第一個去搶那個繩索嗎？當我把問題拋出后，同學們都陷入了沉思，2秒鐘沉寂后，幾個男生大聲地說“我肯定不會第一個上去，先讓給體

12、弱者”，接著我說“好第一次不會，如果直升機第二次再來救，你又會怎么做？”同學們回答“我體力好，還讓給別人”。然后我說“當直升機救了一批有一批人員之后，這時的你體力已經(jīng)所剩無幾，你會如何選擇？”同學們此時真的陷入深思了，看著他們已經(jīng)完全走進了創(chuàng)設的情境中，我告訴他們，文中的主人公威廉斯此時仍然選擇了讓給別人！當直升機上的救援人員再次這回，急切地在海面上尋找威廉斯的這個富有特征的頭型時，他們痛心地發(fā)現(xiàn)，這個人已經(jīng)無法再找到同學們此時已經(jīng)被主人公的精神所感動。情境創(chuàng)設成功了一大半，接下來需要引導同學們帶著這種情緒走進課文。這時，我告訴同學們，這只是我簡單說了幾個情節(jié)，如果同學們想更多地了解威廉斯的生

13、平事跡和英雄行為，請靜下心來閱讀課文。非常欣慰地發(fā)現(xiàn)，全班同學都認真地低頭閱讀起來，連最調皮的兩位男生也完全沉浸在了課文之中。最后完成閱讀全文之后，跟隨問題又進行了深層次的探討。這次教學的確是一次比較成功的情境創(chuàng)設案例。12昆曲班古典戲劇長亭送別課堂教學環(huán)節(jié)中，關于長亭我進行了比喻聯(lián)想，將送別場所長亭與現(xiàn)代社會的離別之地車站、飛機場相聯(lián)，同學們一下子輕松地笑了，將古典戲劇融入了同學們的現(xiàn)實生活，有助于同學們對元代劇本的理解。實用文杭州西湖生成的原因閱讀教學中，新課導入中先介紹西湖的經(jīng)典美景，然后在欣賞西湖美景之后，提出關于西湖的歷史、形成的原因，激發(fā)起同學們閱讀興趣，帶著問題開始閱讀課文。新聞

14、血肉筑成的滇緬路閱讀教學中，運用聯(lián)想假設法，將生活中司空見慣的馬路和血肉筑成的道路進行比對，假設同學們走的馬路，筑路過程中犧牲了很多人的生命，這條路可以說是由他們的血肉筑成的，此時行走在這條路上你有什么感想，面對這樣的問題，同學們很沉重地說“老師，真有這樣的道路，我也不敢在上面走了”，當我告訴他們說，確實有這樣的一條道路存在，那就是滇緬之路。想了解這樣的一條路，請閱讀課文。同學們若有所思地開啟了閱讀之旅。散文荷塘清韻閱讀教學中，設計了這樣的情境：大家知道竹子的生長規(guī)律嗎？竹子用了四年的時間，僅僅長了3厘米，從第五年開始，以每天30厘米速度瘋狂生長，僅僅用六周的時間就可以長到15米，其實，在前面

15、的四年，竹子將根在土壤里延伸了數(shù)百米。有一種“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的水生植物蓮荷，它也有和竹子相似的生長規(guī)律。同學們想了解嗎？讓我們來一起走進課文荷塘清韻。 以上幾個簡單的案例，說明了情境創(chuàng)設在語文閱讀教學中的積極意義，也用實際課堂教學效果證實了只要老師設計好每一節(jié)課，創(chuàng)設好情境，引導學生走進文本，一定能收到良好的教學效果，學生的閱讀興趣和文化涵養(yǎng)也定能得以提高。六、堅守藝術類職業(yè)學校語文課堂教學實踐的喜悅已經(jīng)結束五年學業(yè)走上工作崗位的11昆曲班和剛剛結束一個學年教學任務的12昆曲班同學在課堂上的認真閱讀的身影，陷入沉思的表情，觀點新穎，見解獨特的文字，都讓一直行走在語文探索實踐道路上的我，感到欣慰和驚喜。學生的進步，也更加堅定了我昆曲專業(yè)語文教學探索改革之路。在多年語文課堂教學的實踐基礎上，我會繼續(xù)通過教學案例來闡釋語文教學的設計與感想，堅守藝術職業(yè)學校語文課堂教學，認真地努力實踐教學改革，探求簡明、實用、高效地課堂教學設計，真心期盼藝術類職業(yè)學校的學生都能夠在靈動有趣的情境教學的課堂實踐活動中逐