《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?再塑生命?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.詞語(yǔ)積累。2.整體感知文章內(nèi)容 ,把握文章結(jié)構(gòu)。3.研討莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù) ,分析課文重點(diǎn)語(yǔ)句 ,理解再塑生命的含義 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩?！窘虒W(xué)設(shè)想】本文篇幅較長(zhǎng) ,本著刪繁就簡(jiǎn)的原那么來(lái)設(shè)計(jì)本課教學(xué)。教學(xué)過(guò)程 ,層層深入 ,由淺入深。由設(shè)置情境到整體感知 ,再到重點(diǎn)內(nèi)容語(yǔ)句的分析 ,到課文主旨的理解 ,最后歸納全文。在分析的過(guò)程中 ,把人文教育和語(yǔ)文能力訓(xùn)練融為一體 ,力求把本課上得扎實(shí)而有意義。本文的教學(xué)難點(diǎn)是課文重點(diǎn)語(yǔ)句的分析理解。【教學(xué)方法】1、模擬實(shí)驗(yàn)法。2.探索教學(xué)法:感知文章內(nèi)容-分析重點(diǎn)內(nèi)容、理解關(guān)鍵語(yǔ)句-把握文章主旨- -拓展練習(xí)-收

2、束全文?！窘虒W(xué)過(guò)程】1 課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)你認(rèn)真閱讀本文三到五遍 ,然后完成下面的預(yù)習(xí)作業(yè)： 1.借助工具書(shū) ,疏解相關(guān)字詞 ,以備課上檢測(cè)：搓捻 企盼 繁衍 遷徙 覓食 小憩 棲息 遨游 油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 繁花似錦 風(fēng)云突變 不可名狀 落英繽紛 冥思遐想 期期艾艾。音 形 意 造句2. 這篇課文選編自?假設(shè)給我三天光明?一書(shū) ,原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：?再塑生命?親近自然?關(guān)于“愛(ài)的含義?合在一起編成課文。想一想 ,每一局部莎莉文老師教給海倫·凱勒的內(nèi)容有什么不同。3.文章第一段說(shuō)“回想此前和此后截然不同的生活 ,我不能不感慨萬(wàn)分。想一想 ,“我在此

3、前和此后的生活有什么不同？盡量用原文中的句子來(lái)答復(fù) 4.你在閱讀中有什么疑問(wèn) ,哪些語(yǔ)言不太理解 ,請(qǐng)你記下來(lái) ,讓我們?cè)谡n堂上一起討論。預(yù)習(xí)作業(yè)的主要目的是為了讓學(xué)生熟悉課文 ,以自己的能力完成對(duì)課文的初步理解 ,為課堂深入理解文本做好準(zhǔn)備。這樣既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力 ,同時(shí)也使學(xué)生聽(tīng)課 ,教師講課更有針對(duì)性 ,從而提高課堂效率2 導(dǎo)入新課 ,結(jié)合課文內(nèi)容 ,檢測(cè)字詞。今天和大家一起學(xué)習(xí)的這篇課文 ,對(duì)于我來(lái)說(shuō)有特殊的意義 ,因?yàn)槲闹刑岬降纳蛭睦蠋?,是我的偶像。每當(dāng)我在工作中遇到困惑時(shí) ,我總要從莎莉文老師那里尋找答案和精神的支持。同時(shí)我也希望 ,在同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上 ,能以堅(jiān)強(qiáng)

4、的海倫·凱勒作為我們共同的偶像 ,在我們彷徨失落的時(shí)候 ,能想到這位偉大的作家。為了更好地學(xué)習(xí)這篇文章 ,我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們課下字詞預(yù)習(xí)的情況。本課需要掌握的重點(diǎn)字詞：一.給加點(diǎn)字拼音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 1.我的手指搓捻 cu nin 著花葉 ,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。 2.鳥(niǎo)兒如何筑巢 ,如何繁衍 yn ,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙 x ；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何 覓 食。如何棲息 q 3.我們不得不在路旁的樹(shù)下小 qì 憩 4.我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍 ,míng冥思 xiá 遐想 , áo遨游在美妙的

5、夢(mèng)境中。二.揣摩以下語(yǔ)句中加點(diǎn)成語(yǔ)的含義 ,選擇其中一個(gè)成語(yǔ)再造一個(gè)句子。 1.這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇 , 美不勝收。2.我感到一種不可名狀的恐懼 ,一種同親人隔絕、同大地別離的孤獨(dú)感油然而生。備課準(zhǔn)備：花團(tuán)錦簇 ,美不勝收除了可以描寫(xiě)景物 ,還可以用在人的穿衣打扮 ,或者好的文章等。不可名狀中名的意思是說(shuō)出 ,主要是表現(xiàn)人的感受的。想一想什么樣的感受是不可名狀的呢？什么樣的情感是油然而生的呢？要注意情境的設(shè)置.本環(huán)節(jié)教學(xué)目的： ,一方面把字詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處 ,另一方面讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)句的提示 ,聯(lián)系課下預(yù)習(xí) ,進(jìn)一步熟悉課文。字詞的檢測(cè)采用傳統(tǒng)的課堂小試卷檢測(cè)的形式。3.以游戲使學(xué)

6、生進(jìn)入課文情境 ,為下文分析人物做鋪墊： 在走進(jìn)課文之前 ,我們先來(lái)做個(gè)游戲。游戲規(guī)那么：兩個(gè)人一組 ,一個(gè)同學(xué)扮演老師 ,一個(gè)同學(xué)扮演一位盲聾啞的學(xué)生。扮演老師的同學(xué)運(yùn)用一切方法教會(huì)另外一個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)一個(gè)字。學(xué)生暢談?dòng)螒蚋惺?。教師引?dǎo)：你為什么沒(méi)有學(xué)會(huì)一個(gè)字或教會(huì)其他同學(xué)一個(gè)字呢？你覺(jué)得教會(huì)一個(gè)盲聾啞的孩子認(rèn)識(shí)、理解文字 ,教師需要具備哪些素質(zhì)？你覺(jué)得一個(gè)盲聾啞的孩子要認(rèn)識(shí)、理解文字 ,應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？本環(huán)節(jié)教學(xué)目的：以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,進(jìn)入課文情境。同時(shí)為以后體會(huì)沙莉文老師付出的艱辛和艱辛付出后獲得的巨大成就打下堅(jiān)實(shí)的根底 ,便于同學(xué)們深入領(lǐng)會(huì)理解。 4.海倫·凱勒簡(jiǎn)介幻

7、燈片演示看來(lái) ,教會(huì)盲聾啞的學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字 ,真是比登天還難。你相信嗎 ,在19世紀(jì) ,有一個(gè)盲聾啞的孩子 ,她叫海倫·凱勒 ,她在一位叫莎莉文的偉大老師的幫助和自己的努力下 ,創(chuàng)造了一個(gè)讓全世界人都驚嘆的奇跡 ,下面我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下她。她 ,一歲零七個(gè)月 ,突患急性腦充血 ,成為一個(gè)集盲、聾、啞于一身的殘疾人！她 ,精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她 ,成功地考入哈佛大學(xué)！她 ,先后完成十四部具有世界影響的著作！她 ,是美國(guó)著名作家 ,教育家！她 ,被譽(yù)為“美國(guó)英雄！她 ,1964年獲總統(tǒng)自由勛章她的事跡兩次被拍成電影大家說(shuō)這是個(gè)奇跡嗎？海倫·凱勒和莎莉文老師偉大嗎？所以我一直把莎

8、莉文老師當(dāng)做我的偶像 ,現(xiàn)在大家默讀課文 ,想一想 ,莎莉文老師身上哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)呢？本環(huán)節(jié)教學(xué)目的：帶著興趣、問(wèn)題 ,導(dǎo)入課文 5.整體感知文章內(nèi)容 ,分析莎莉文老師“教的藝術(shù)。 學(xué)生帶著以上的問(wèn)題 ,默讀課文 ,并答復(fù)以下問(wèn)題。 備課準(zhǔn)備：1、應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文中莎莉文老師就是首先用手指游戲的形式來(lái)教海倫?凱勒拼寫(xiě)單詞 ,以提高海倫·凱勒的學(xué)習(xí)興趣的。2、教育學(xué)生要有耐心。當(dāng)海倫·凱勒因?yàn)榉植磺濉八汀氨@兩個(gè)單詞而發(fā)脾氣的時(shí)候 ,莎莉文老師并沒(méi)有生氣 ,而是把帶我到外面暖和的陽(yáng)光里去散步。當(dāng)我穿錯(cuò)很多珠子的時(shí)候 ,她從不批評(píng)我 ,而是耐心和藹地指出

9、我的錯(cuò)誤 ,然后教我按照正確的次序排列。由此可以看出教育學(xué)生要有耐心。3、教學(xué)要抓住好的教學(xué)時(shí)機(jī)。在水房里 ,莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下 ,一股清涼的水在我手上流過(guò)時(shí) ,當(dāng)我有所感悟時(shí)候 ,莎莉文抓住教學(xué)的最正確時(shí)機(jī)、 ,一下子讓我明白了“水這個(gè)單詞的含義；水這個(gè)單詞的學(xué)習(xí) ,激發(fā)了海倫·凱勒的求知欲 ,莎莉文抓住了這個(gè)絕好的教學(xué)時(shí)機(jī) ,那一天 ,一下子教給了海倫·凱勒不少的字 ,由此可見(jiàn) ,教學(xué)要抓住好的教學(xué)時(shí)機(jī)；4、教學(xué)要由淺入深、循序漸進(jìn)、循循善誘。莎莉文老師首先教給海倫·凱勒認(rèn)識(shí)表示具體事物的單詞 ,然后再教給她表示抽象事物的單詞 ,由此看出教學(xué)要

10、由淺入深 ,循序漸進(jìn)。在教“愛(ài)這個(gè)單詞的時(shí)候 ,老師耐心給海倫·凱勒解釋 ,愛(ài)不是太陽(yáng) ,不是花的香味 ,愛(ài)就像雨后天邊的彩虹 ,一步步地讓海倫·凱勒明白了“愛(ài)這個(gè)單詞的含義 ,由此可見(jiàn) ,教學(xué)更要循循善誘。綜合以上的分析 ,如果用一個(gè)字來(lái)概括莎莉文老師的教學(xué)藝術(shù) ,應(yīng)該是什么呢？“愛(ài)教師提示：把一個(gè)盲聾啞的孩子培養(yǎng)成一名偉大的作家 ,不僅需要高超的教學(xué)藝術(shù) ,更需要恒久的耐心 ,而恒久耐心背后的力量源泉 ,無(wú)疑是莎莉文老師對(duì)海倫·凱勒無(wú)私的愛(ài)。 從初次見(jiàn)面把“我緊緊地?fù)г趹牙锏绞掷致接谔锛{河邊 ,再到“把她的手臂溫存地圍著我的脖子 ,在我的手上拼寫(xiě)我愛(ài)海倫

11、等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中 ,我們都不難看出莎莉文老師“愛(ài)的光明照到了我的身上黑體字幻燈片演示 6.深入探究文本 ,分析文章關(guān)鍵語(yǔ)句 ,體會(huì)海倫·凱勒“學(xué)的感受。 我想海倫應(yīng)該是成為我們共同的偶像 ,那我們應(yīng)該從她的身上學(xué)到些什么呢？學(xué)生討論答復(fù)。 教師提示：作為一個(gè)盲聾啞的孩子來(lái)說(shuō) ,學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)備受煎熬的事情 ,請(qǐng)反復(fù)閱讀這篇文章 ,你覺(jué)得海倫·凱勒學(xué)習(xí)過(guò)程中 ,是快樂(lè)多一點(diǎn)還是痛苦多一點(diǎn)呢？從哪些地方可以看出來(lái)？1、“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě) doll這個(gè)詞時(shí) ,我自豪極了 ,快樂(lè)得臉都漲紅了 ,立即跑下樓去 ,找到母親 ,拼寫(xiě)給她看這是我第一次感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、當(dāng)海倫學(xué)會(huì)了“水

12、這個(gè)單詞的時(shí)候 ,一下子喚醒了她的靈魂 ,并給予她光明、希望、快樂(lè)和自由。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇 ,美不勝收世界上還有比我更幸福的孩子嗎？這是她第一次理解了文字的奧秘后感受到的一種求知的無(wú)比美妙喜悅的感覺(jué)。3、當(dāng)莎莉文老師把海倫·凱勒帶到大自然 ,讓她認(rèn)識(shí)了解大自然的時(shí)候 ,她“越感到自然的偉大和世界的美好。當(dāng)她了解了大自然的厲害 ,但她依然擋不住大自然美的誘惑 ,經(jīng)常坐在那棵害羞樹(shù)上盡興玩耍 ,冥思遐想 ,遨游在美妙的夢(mèng)境中。這是她在認(rèn)識(shí)大自然的過(guò)程中感受到的快樂(lè)。4、學(xué)習(xí)無(wú)論怎樣艱辛 ,結(jié)果總是讓海倫·凱勒感到無(wú)比地美妙。當(dāng)她明白了“愛(ài)“的含義的時(shí)候 ,

13、她立即感到無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。這不正是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考后 ,學(xué)習(xí)給她帶來(lái)的美好感受嗎？毋庸諱言 ,一個(gè)盲聾啞的孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難是難以想象的 ,但海倫·凱勒在艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程中 ,感受到的更多的是樂(lè)趣。這對(duì)于那些整天抱怨學(xué)習(xí)苦與累的同學(xué)們是不是一個(gè)很好的啟示呢？我們?cè)隗w會(huì)海倫·凱勒學(xué)習(xí)的感受中 ,是否也學(xué)到些什么呢？對(duì) ,那就是：在艱難中堅(jiān)持 ,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。黑體字 ,幻燈片演示5、6兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的：整體感知文章內(nèi)容 ,把握文章寫(xiě)作思路 7在前面分析的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生理解“再塑生命的含義。 大家現(xiàn)在思考一個(gè)問(wèn)題 ,文章主要寫(xiě)了海倫·

14、;凱勒學(xué)習(xí)哪幾個(gè)字的學(xué)習(xí)過(guò)程 ,水 ,愛(ài)莎莉文老師教給了海倫·凱勒無(wú)數(shù)個(gè)單詞 ,但為什么她對(duì)學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的過(guò)程 ,印象如此深刻呢？ 學(xué)生答復(fù)：1. 因?yàn)樗@個(gè)字 ,“喚醒了我的靈魂 ,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。你如何理解這句話呢？幻燈片演示：水這個(gè)字讓海倫·凱勒理解了語(yǔ)言文字的奧秘 ,是思維的一次飛躍。使海倫獲得了求知的喜悅。喚醒了海倫的生命意識(shí) ,使她內(nèi)心充滿了溫柔和同情。教師提示 “喚醒了我的靈魂如何理解？ “光明、希望、快樂(lè)、自由在文中表現(xiàn)在什么地方？海倫·凱勒在沒(méi)有領(lǐng)悟“水這個(gè)單詞的含義的時(shí)候 ,她因?yàn)椴荒蜔?,摔壞了新的洋娃娃。她“既不慚愧 ,也不

15、悔恨 ,她對(duì)洋娃娃沒(méi)有愛(ài) ,在她的世界里沒(méi)有溫柔和同情。在真正領(lǐng)悟了“水這個(gè)字的含義后 ,她覺(jué)得“碰到的東西都有了生命 ,為摔壞洋娃娃而悔恨莫及 ,這是生平第一次。這就是說(shuō) ,在學(xué)習(xí)“水這個(gè)字的過(guò)程中 ,喚醒了海倫的生命意識(shí) ,使她內(nèi)心充滿了溫柔和同情 ,有了正常人所應(yīng)具備的情感。所以說(shuō)“水喚醒了我的靈魂?！霸谖词芙逃?,我正像大霧中的航船 ,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀 ,無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心無(wú)聲地呼喊著：光明 ,光明!快給我光明 ,生活在黑暗寂靜世界中的海倫·凱勒因?yàn)榭床坏较Ｍ鵁┰瓴话?,內(nèi)心充滿了痛苦 ,甚至恐懼。當(dāng)她真正地領(lǐng)悟了文字的奧秘的時(shí)候 ,激發(fā)了她的求知欲

16、 ,“原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各自的名稱 ,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想 ,她在求知中獲得了一種幸福的體驗(yàn) ,文字為她開(kāi)啟了一扇通向美麗世界的大門(mén) ,黑暗寂靜的世界 ,一下子變得花團(tuán)錦簇、美不勝收 ,使她看到了生活希望和光明 ,感受到了生活的美好。文字使她盡情地遐想 ,遨游于這個(gè)美妙的世界里 ,這一切使她快樂(lè)而自由。在海倫的心中 ,莎莉文老師就是光明的使者。 2. 因?yàn)椤皭?ài)這個(gè)字 ,“讓我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。你如何理解這句話呢？(幻燈片演示：愛(ài)是花的香味嗎？-愛(ài)給人帶來(lái)了愉悅而美好的感受愛(ài)是不是太陽(yáng)？-愛(ài)能給人帶來(lái)溫暖。愛(ài)連接著人們的心靈 ,因?yàn)閻?ài)我們才會(huì)變得甜蜜而美好。

17、教師提示：愛(ài)是一個(gè)抽象的詞語(yǔ) ,對(duì)于一位聾啞盲人來(lái)說(shuō) ,理解起來(lái)是非常困難的。但是經(jīng)過(guò)莎莉文老師具體形象的解釋 ,使海倫茅塞頓開(kāi) ,真正理解了什么是“愛(ài)“無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間 ,“無(wú)形的線條就是“愛(ài) ,無(wú)數(shù)表示人與人之間愛(ài)的多種多樣；“無(wú)形: 一方面說(shuō)明說(shuō)明海倫·凱勒領(lǐng)悟了抽象詞語(yǔ)的含義 ,更主要地是說(shuō)明愛(ài)雖然看不到 ,摸不著 ,但每個(gè)人都能感受得到 ,它維系這人與人美好的情感。這是這些無(wú)數(shù)的無(wú)形的線條 ,把彼此陌生的人緊緊地聯(lián)系在一起 ,比方正是愛(ài)把莎莉文老師和海倫聯(lián)系在一起。正是人們相互之間有了愛(ài)的關(guān)心 ,愛(ài)的溫暖 ,才使得生活充滿了陽(yáng)光 ,是這個(gè)世界充滿了

18、幸福和快樂(lè)。 教師總結(jié)：看來(lái)海倫·凱勒之所以對(duì)這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)留有深刻的記憶 ,是因?yàn)椤八@個(gè)字喚醒了她的生命意識(shí) ,教會(huì)了她愛(ài)萬(wàn)物 ,“愛(ài)這個(gè)字的學(xué)習(xí) ,使她學(xué)會(huì)了愛(ài)他人。那么大家想一想 ,海倫·凱勒說(shuō)莎莉文老師再塑了她的生命 ,僅僅是教會(huì)了她讀書(shū)寫(xiě)字嗎？學(xué)生討論后 ,教師總結(jié)：看來(lái)在學(xué)習(xí)這些字的背后 ,還有更為深刻的內(nèi)涵 ,盲聾啞的海倫·凱勒在遇到沙莉文之前只是一個(gè)生物學(xué)上的“動(dòng)物而非“人因?yàn)樗挥小扒榫w ,沒(méi)有人的情感 ,缺乏與人溝通交流的手段和能力。那個(gè)時(shí)候的海倫·凱勒 ,煩躁不安 ,憤怒 ,苦惱 ,冷漠。對(duì)世間萬(wàn)物沒(méi)有同情和溫柔。是莎莉文老師教會(huì)

19、了她愛(ài)萬(wàn)物 ,愛(ài)自然 ,愛(ài)他人。使她對(duì)生活充滿了快樂(lè)與希望。這對(duì)于一個(gè)盲聾啞的孩子來(lái)說(shuō) ,比學(xué)到知識(shí)更重要。沙莉文是引領(lǐng)海倫·凱勒進(jìn)入了文明社會(huì)的人天使。如果說(shuō)海倫的父母給了海倫·凱勒生物學(xué)意義上的生命 ,那么沙莉文就是給了她“人的生命使她擁有了情感、精神、信仰、追求、前途 ,甚至靈魂 ,使她懂得了愛(ài)別人和享受別人的愛(ài) ,她融入了人類社會(huì)之中。這樣 ,就在原有的生物學(xué)意義的生命的根底上提高了生命的層次 ,成為一個(gè)完整意義上的人 ,所以海倫·凱勒說(shuō)莎莉文老師再塑了她的生命。 本環(huán)節(jié)教學(xué)目的：根據(jù)課下學(xué)生預(yù)習(xí)所提出的問(wèn)題 ,結(jié)合課文 ,深刻理解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用 ,進(jìn)而理解文章主旨7.拓展練習(xí)。 假設(shè)你是海倫·凱勒 ,當(dāng)有一天 ,你能說(shuō)話了 ,能聽(tīng)到聲音了 ,也能看見(jiàn)這個(gè)世界了。結(jié)合課文 ,你最想說(shuō)什么 ,最想看什么 ,最想聽(tīng)什么？請(qǐng)你以海倫·凱勒的口吻來(lái)寫(xiě)一小段話。在寫(xiě)之前 ,我們來(lái)看看海倫