《信箱》片斷賞析

1、?信箱?片斷賞析教學(xué)片段：師：孩子們 ,對那封寄錯(cuò)的信 ,娃麗和哥什提亞做法截然不同。哥什提亞把那封信放在了臺(tái)階上 ,等郵遞員來拿。而娃麗卻冒著風(fēng)雪連夜把信送給了這封信的主人。你覺得誰做得對呢？孩子們踴躍發(fā)言 ,都贊成娃麗的做法對 ,認(rèn)為她的那種急人所急 ,不怕困難 ,熱心幫助人的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí) ,這也正是我所希望的。這是一篇略讀課文 ,學(xué)生通過自讀課文 ,小組合作交流 ,體會(huì)到娃麗的美好品質(zhì)就已完成了教學(xué)任務(wù)了。就在我滿意地準(zhǔn)備“收兵時(shí) ,一個(gè)男孩子卻讓我“暫停了下來。生1：老師 ,我不贊成娃麗的做法。雖然她是出于一片好心 ,怕這封信的主人擔(dān)憂、著急 ,但她單獨(dú)冒著風(fēng)雪連夜把信送到小河沿5

2、2號(hào) ,這樣做是不平安的。她還是個(gè)小孩子 ,天氣這么惡劣 ,風(fēng)很大 ,雪也很大 ,又是漆黑的夜晚 ,萬一遇到壞人怎么辦？老師你不是對我們說過“珍愛生命 ,平安第一嗎？經(jīng)他這么一說 ,班里立刻“炸開了鍋 ,紛紛和同伴談?wù)勛约旱目捶?。而?,稍稍一愣后是一陣驚喜：看來那次主題班隊(duì)會(huì)“珍愛生命 ,學(xué)會(huì)自護(hù)沒有白上。在小家伙們自由談?wù)撏旰?,我相機(jī)引導(dǎo)。師：孩子們真會(huì)學(xué)以致用 ,看來“珍愛生命 ,平安第一已深入人心。那請聰明的孩子們?yōu)樾置脗z想想方法 ,怎樣做既保證平安 ,又能平安地把信送到小河沿52號(hào)呢？小家伙們可樂了 ,紛紛舉起了小手。生2：我覺得哥什提亞不應(yīng)該把信放在臺(tái)階上 ,如果被風(fēng)吹走了 ,或

3、被別人拿走了 ,那不是小河沿52號(hào)就收不到這封信了嗎？那會(huì)給他們還來多大的傷害呀！生3：我覺得哥什提亞可以在信箱上給郵遞員寫一個(gè)留言條 ,讓郵遞員知道信送錯(cuò)了 ,讓郵遞員把這封信送到小河沿52號(hào)。生4：我認(rèn)為娃麗可以白天去送信 ,這樣就平安一些。生5：我建議娃麗不要單獨(dú)一人去 ,可以把這件事告訴爸爸媽媽 ,讓他們陪她去。生6：也可以讓哥什提亞和她一起去。下課鈴響了 ,本來已經(jīng)“結(jié)束的課堂 ,經(jīng)過這一小小的插曲而顯得“意猶未盡 ,于是 ,我讓孩子們把自己要對哥什提亞兄妹倆說的話用書信的方式寫下來。信的格式就仿照課文中中尉寫給娃麗的那封信。當(dāng)然孩子們寫的信又給了我一個(gè)驚喜！評(píng)析：課堂是由教師和學(xué)生

4、共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？這一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能 ,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能 ,勇于發(fā)表自己的見解。而我們的課堂中 ,教師往往站在比學(xué)生高的角度 ,居高臨下 ,扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色 ,把自己對事物的看法、理解灌輸給學(xué)生。這樣的課堂 ,讓學(xué)生跟著教師的看法轉(zhuǎn) ,不允許有獨(dú)特的見解 ,就是在扼殺學(xué)生的積極性、主動(dòng)性 ,只有誠懇地鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的意見 ,尊重他們 ,才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氣氛 ,讓學(xué)生全面自由地開展。我們在教學(xué)過程中 ,必須堅(jiān)決地確立學(xué)生的主體地位 ,營造民主、平等的課堂教學(xué)氣氛 ,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究 ,勇于創(chuàng)新 ,切不可讓學(xué)生的思維被納入固定的、不容置疑的模式 ,否那么我們教師就只能是個(gè)孤獨(dú)的演奏者?！胺砰_手 ,相信孩子 ,他們會(huì)走得更好！這個(gè)道理說