《小熊和小鹿》教學設計

1、?小熊和小鹿?教學設計一、教學目標一知識教學點1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系10個生字 ,會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕8個字 ,學習“心字底“走字旁2個新偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、從實際中體會什么叫“守信用 ,學做講誠信、善理解的好孩子。二能力訓練點1、培養(yǎng)學生識字 ,寫字能力。2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。3、訓練學生的思維能力。二、教學內(nèi)容這是一篇童話故事 ,作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事 ,這個故事告訴我們：容許過別人的事 ,一定要努力做到；假設一時做不到的話 ,也要及時通知對方并作出解釋。教學重點：1、正確、流利地朗讀課文；2、識字、寫字

2、練習。教學難點：讓學生從實際中體會什么叫“守信用 ,領悟出做一個好孩子一定要守信用 ,養(yǎng)成好習慣。建議學時教：2課時。三、學生分析本文的教學內(nèi)容比較接近學生的生活實際 ,在理解上不會有較大難度。小學生想象力豐富 ,形象思維能力強 ,教學中可充分利用插圖來學習 ,不僅能提高語文素養(yǎng) ,而且能極大地發(fā)揮他的想象力 ,多渠道開展言語實踐活動。四、設計理念工具性與人文性是語文的根本特征 ,語文的工具性和人文性是不可機械割裂的 ,它們互相依存 ,相得益彰。學生應在以情激趣 ,以趣誘知 ,情知和諧的教學過程中理解與理驗 ,感悟與思考 ,受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪 ,享受審美樂趣 ,實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。設計

3、特色密切聯(lián)系生活 ,讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中 ,領悟出做好孩子一定要守信用。五、設計流程第一課時一、導入新課1、談話揭題師板書：和同學們 ,認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？和今天我們要學習的是?小熊和小鹿?板書課題2、讀題質(zhì)疑齊讀課題。師問：你有什么感興趣的問題嗎？二、初讀課文 ,讀準字音1、自由讀課文 ,借助拼音讀準字音 ,不掉字。2、同桌合作讀書 ,當個小老師 ,糾正讀的不對或不準確的字音。3、讀后釋疑：通過讀書 ,你讀懂了什么？4、師范讀 ,生圈畫帶生字的詞語。三、認讀詞語 ,巧記生字1、生自由認讀圈畫出的詞語2、出示詞語小熊小鹿容許商量發(fā)燒趕緊爸爸奶奶對不起沒關系種樹住院學

4、生試讀找一找這些詞中有幾個字讀輕聲 ,讀一讀小組賽讀去掉拼音開火車讀3、游戲中識字離開詞語 ,生字還認識嗎？“摘星星師在黑板上貼好寫有生字的星星卡 ,生隨機摘生字卡片 ,大聲讀出來 ,并組詞、擴詞4、小組合作 ,交流識字方法。四、再讀課文 ,整體感知1、用你自己喜歡的方式朗讀課文2、誰愿意把自己喜歡的局部讀給大家聽3、個人挑戰(zhàn)賽4、齊讀五、總結課文 ,布置作業(yè)請同學們認真、流利地朗讀課文第二課時一、復習生字激趣導入1、多媒體出示詞語 ,同桌比賽 ,看準認得又快又準2、出示生字 ,開火車認讀3、提問：上節(jié)課我們認識了小熊和小鹿 ,熊媽媽說 ,他們都是守信用的孩子 ,這是為什么呢？我們一起來學習課

5、文。二、精讀理解 ,感悟內(nèi)化一學習第1自然段1、自由朗讀 ,提問：媽媽要帶小熊去奶奶家 ,他快樂嗎？從哪兒能看出來？2、試著讀出小熊的快樂指導讀好兒化音：直打滾兒3、你什么時候也會樂得直打滾兒？4、齊讀第1自然段二學習24自然段小熊這么想去奶奶家 ,為什么又沒去呢？1、指名讀24自然段 ,其他人劃出對話。2、小熊為什么一定要在家等小鹿？強調(diào)：容許3、男女生分角色讀對話三學習56自然段媽媽走了 ,小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。1、示圖2你看 ,小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘 ,聽著嘀嗒嘀嗒的聲音 ,開始 ,他會怎么想？2、可是 ,鬧鐘走了一圈 ,小鹿；鬧鐘又走了一圈 ,小鹿還是；小熊等啊等 ,等了

6、很久 ,媽媽去奶奶家都回來了 ,小鹿仍然。這時 ,小熊會想些什么呢？指導朗讀：小熊等啊等 ,等了很久 ,媽媽都回來了 ,可小鹿還沒來。3、小熊感到失望極了 ,你也曾有過失望的時候嗎？說一說。4、試著讀讀第6自然段 ,提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？四學習78自然段如果你是這只小熊 ,看見小鹿來了 ,你會怎么做？我們來看看小熊怎么做的。1、師生分角色讀7、8自然段師飾小鹿爸爸 ,生飾小熊2、小熊明明失望極了 ,那么生氣 ,為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系呢？3、故事中的小熊和小鹿 ,你更喜歡誰？為什么？小結：是呀 ,容許過別人的事 ,一定要努力做到；假設一時做不到的話 ,也要及時通知對方并作出解釋

7、。五學習第9自然段1、示圖3瞧 ,熊媽媽也不住地點頭 ,贊許地說：“。2、齊讀第9自然段3、提問：你是個守信用的孩子嗎？說一說。三、巧設練習 ,加深理解1、有感情地朗讀課文2、練習小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我們都愛踢足球。_都。四、指導寫字1、請大家仔細觀察這些田字格中的字 ,想一想 ,怎樣寫好這些字。2、重點指導“起和“趕 ,“走字底最后一筆是捺 ,這捺要托住右上的“己和“干?！跋牒汀按?,都是上下結構的字 ,但要注意在田字格中各局部的占格。“奶字的最后一筆為撇。3、師范寫 ,生臨寫。4、練寫 ,互相評價。五、拓展訓練課文中對話很多 ,你能在括號里加上合格的詞嗎？小熊說：“太好了 ,我正想奶奶呢。媽媽說：“明天再去種行嗎。小熊說：“不行 ,我要在家等他。小鹿的爸爸說：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’。小熊說：“沒關系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。總結：括號里的詞決定了說話態(tài)度 ,平時要多留心體會、運用。六、布置作業(yè)1、把喜歡的詞填入詞語花籃中2、讀?同步讀本?中?路路的臉又紅了?教學反思低年級的閱讀教學 ,貴在教師善于撥動孩子心靈的琴弦。在這方面 ,本案從一個側面揭示了“撥動琴弦的主要在于閱讀教學必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗。把“讀課文和“生活感悟融為一體 ,為學生參與閱讀活動創(chuàng)造條