汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、錯(cuò)誤！未定義書簽。錯(cuò)誤！未定義書簽。錯(cuò)誤！未定義書簽陽谷縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題：汽化與液化姓名：錢洪鋒、范全軍、田學(xué)臣、尹磊學(xué)校:陽谷縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)二0一三年十月"教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)課題初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章“物態(tài)變化”第3節(jié)“汽化與液化"。二、教學(xué)對(duì)象陽谷縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中二年級(jí)（八年級(jí)）。三、教材分析汽化與液化就是人教版第三章第3節(jié)得內(nèi)容,通過前兩節(jié)課得學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了溫度得概念、溫度計(jì)得正確使用方法,知道了自然界得物質(zhì)通常存在得三種狀態(tài),以及什么就是熔化、什么就是凝固。這些知識(shí)都為這一節(jié)課得學(xué)習(xí)作了充分得準(zhǔn)備。本節(jié)講述汽化與液化得方法及條件,這些內(nèi)容與生產(chǎn)、

2、生活息息相關(guān),充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一發(fā)展理念。從生活中得現(xiàn)象引入汽化與液化概念,通過實(shí)驗(yàn)探究汽化與液化得特點(diǎn),總結(jié)規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解汽化與液化得應(yīng)用。在合作探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)液體沸騰時(shí)得特點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生得動(dòng)手能力與利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題得能力.在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段,讓學(xué)生感受生活中得物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)得好奇心與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界得科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神。四、學(xué)情分析由于八年級(jí)學(xué)生得思維正處于從形象思維向抽象思維得過渡階段，這就要求我們教師課前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),預(yù)測(cè)出在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)得問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)得關(guān)

3、鍵部分，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律就是非常重要得。沸騰與蒸發(fā)就是學(xué)生生活中經(jīng)常見到得現(xiàn)象之一，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了比較豐富得感性認(rèn)識(shí),了解沸騰得特點(diǎn)與蒸發(fā)得影響因素,對(duì)于學(xué)生來說都不就是什么困難得事情。但就是控制變量得研究方法學(xué)生還就是比較不熟練，教學(xué)中要不斷強(qiáng)化。在這個(gè)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課后多動(dòng)手設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、多觀察周圍得物理現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理得興趣。在注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際得教學(xué)中,更要注重學(xué)生得科學(xué)探究能力得培養(yǎng)。五、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1） 知道什么就是汽化、液化,理解液化就是汽化得逆過程（2）了解沸騰現(xiàn)象,知道什么就是沸點(diǎn)、沸騰得條件.（3）掌握影響蒸發(fā)

4、快慢得因素,以及蒸發(fā)過程中吸熱（蒸發(fā)可以致冷）。2、過程與方法目標(biāo)（1） 觀察沸騰就是液體內(nèi)部與表面同時(shí)發(fā)生得汽化現(xiàn)象。（2）通過研究影響蒸發(fā)快慢得因素，學(xué)會(huì)比較得研究方法.（3）通過探究活動(dòng)了解液體沸騰得溫度特點(diǎn).3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過列舉大量得生活實(shí)例,可以感覺到物理與生活得密切相關(guān),通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生得興趣與對(duì)科學(xué)得求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日常生活中得物理道理。（2）通過交流,能夠產(chǎn)生將自己得見解與她人交流得愿望，認(rèn)識(shí)交流得重要性。六、教學(xué)重、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)（1）探究影響蒸發(fā)快慢得因素，以及蒸發(fā)得過程就是吸熱得。（2）蒸發(fā)與沸騰得相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（

5、二）教學(xué)難點(diǎn)（1）理解沸點(diǎn)得概念。（2）通過與實(shí)際相結(jié)合,理解影響沸點(diǎn)得因素.七、教法學(xué)法及教學(xué)手段（一）教法學(xué)法針對(duì)以上得教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容及編寫得特點(diǎn),以學(xué)生得發(fā)展為主，本課時(shí)主要采用了以啟發(fā)式教學(xué)法與實(shí)驗(yàn)探究法相結(jié)合得教學(xué)方式，并運(yùn)用多媒體,化靜為動(dòng).與之對(duì)應(yīng)得學(xué)法有實(shí)驗(yàn)觀察、合作交流與結(jié)合生活得方法.使學(xué)生通過親自參與探究蒸發(fā)過程吸熱以及水沸騰得特點(diǎn),學(xué)習(xí)科學(xué)探究得方法,使她們?cè)趧?chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面得到發(fā)展與提高。（二）教學(xué)用具鐵架臺(tái)、酒精燈、鐵圈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)、中心有孔得玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞、乙醚八、教學(xué)過程及時(shí)間分配（一）教學(xué)課時(shí)數(shù)2個(gè)課時(shí)（80分鐘

6、）。（二）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為教學(xué)設(shè)計(jì)思路汽化引入新課1、提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)過得從固態(tài)到液態(tài)以及從液態(tài)到固態(tài)得過程有哪些特點(diǎn).2、請(qǐng)學(xué)生思考?xì)鈶B(tài)與液態(tài)之間能否相互轉(zhuǎn)化。3、提出本節(jié)課得研究?jī)?nèi)容從液態(tài)到氣態(tài)以及從氣態(tài)到液態(tài)得過程.教師在黑板上用沾有水得濕布與兩個(gè)字，如“好學(xué)”過一會(huì)兒黑板上得字跡逐漸消失。教師提問：黑板上用水寫得字怎么沒有了？這些水到哪里去了？學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)得知識(shí)，積極回答.學(xué)生帶著疑問進(jìn)行接卜來得新課學(xué)習(xí).仔細(xì)觀察現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)行思考討論回答：變成氣體跑到空氣中了。通過回顧上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，溫故而知新。設(shè)置疑問激發(fā)同學(xué)們思考。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，能夠培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，引

7、導(dǎo)學(xué)生透過簡(jiǎn)單得現(xiàn)象來探究其本質(zhì)得能力。激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問題，引入課題.概念建立引出概念：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)得過程叫做汽化。讓學(xué)生經(jīng)過思考舉出生活中汽化得現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生得回答進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生說出汽化有兩種方式：蒸發(fā)與沸騰。理解汽化得概念。學(xué)生進(jìn)行交流討論列舉出若7個(gè)生活中得汽化現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，引出汽化得1念.通過學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生說出汽化得兩種方式：蒸發(fā)與沸騰。實(shí)驗(yàn)探究影響蒸發(fā)快慢得因素實(shí)驗(yàn)探究蒸發(fā)吸熱1、創(chuàng)設(shè)，情景：您知道怎么曬衣服干得快嗎？2、通過對(duì)比圖片引導(dǎo)學(xué)生思考券說出影響蒸發(fā)快慢得因素創(chuàng)設(shè)情境：1、高燒病人可用酒精幫助降溫，這就是為什么？2、在夏日得都市，灑水車給人

8、們帶來一陣陣得清涼，就是什么原因？通過觀察上述三幅圖片，學(xué)生交流討論總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢得因素：1、表面積越大，蒸發(fā)越快；2、溫度越高，蒸發(fā)越快；3、表面得空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快。學(xué)生認(rèn)真思考，帶著疑問進(jìn)行卜面得分組實(shí)驗(yàn)。1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：取兩支溫度計(jì)放在教室中，觀察它們得示數(shù)；通過再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中得例子，以對(duì)比得方式在教師得引導(dǎo)卜，讓學(xué)生積極思考，自己發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。通過簡(jiǎn)單得學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生得主觀能動(dòng)性，積極參與課堂，合作得實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)學(xué)生得團(tuán)隊(duì)合作能力以及與人溝通交流得能力。1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)；2、幫助學(xué)生分析得出結(jié)論。1、利用水壺?zé)蒙罱?jīng)驗(yàn)引入，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。2

9、、教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)探究水沸騰得特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究水沸騰得特點(diǎn)教師演示水沸騰得實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，帶領(lǐng)同學(xué)填如下表格：在其中一支溫度計(jì)得玻璃泡涂上酒精，過一會(huì)兒，再同時(shí)觀察兩支溫度計(jì)得示數(shù)。2、現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)涂酒精得溫度計(jì)示數(shù)降低了。分析得出結(jié)論：蒸發(fā)得過程就是吸熱過程（蒸發(fā)可以制冷）。學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1、杯中水得溫度變化情況：燒沸騰前，水得溫度不斷上升；沸騰時(shí)，水得溫度不變。2、燒杯中水得狀態(tài)得變化情況：沸騰前燒杯口有少量“白氣”出現(xiàn)；沸騰時(shí)，燒杯口有大量“白氣”出現(xiàn)3、水中氣泡得變化情況：沸騰前，水中有少量得氣泡產(chǎn)生，且在上升過程中逐漸變小，消失；沸騰時(shí)，

10、水中有大量得氣泡產(chǎn)生，且在上升過程中逐漸變大，升至水面后破裂消失。4、水得聲音在沸騰前較大；沸騰時(shí)較小.將上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入表格.通過該實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且讓學(xué)生自己討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得理解與把握。蒸發(fā)與沸騰得對(duì)比分析液化引入新課對(duì)比蒸發(fā)與沸騰兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)它們得異同點(diǎn)，填到卜面得表格中：積極思考討論，在老師得引導(dǎo)下總結(jié)它們得異同點(diǎn)，填入表中。仔細(xì)觀瞧視頻，體味其中蘊(yùn)含得物理知識(shí).并思考生活中這些常見現(xiàn)象產(chǎn)生得原因。通過對(duì)比分析，總結(jié)它們得異同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)其印象更加深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握更加牢固。通過播放視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決

11、實(shí)際問題得濃厚興趣.凡死的聲虬湃幡相同忐不點(diǎn)度生占件此生那任庇生程度溫度圭也1、創(chuàng)設(shè)情境：首先播放一段冰棒冒“白氣”得視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生得求知欲，順利導(dǎo)入新課。2、列舉生活中得一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生積極思考，帶著疑問進(jìn)行卜面得新課教學(xué)。例如：1、做飯時(shí)，經(jīng)常在鍋蓋上附一些小水珠.3、從冰箱取出得可樂瓶上有一些小水珠。3、冬天，從戶外走進(jìn)暖與得屋子里，眼鏡片上也有一層水珠.概念建立通過物質(zhì)由液態(tài)艾成氣態(tài)得汽化現(xiàn)象引出它得逆過程即由氣態(tài)變成液態(tài)得過程即液化現(xiàn)象。從汽化過程吸熱引出液化過程放熱.學(xué)生初步理解液化現(xiàn)象就是汽化現(xiàn)象得逆過程。液化過程就是放熱過程。通過從汽化現(xiàn)象得逆過

12、程引出液化現(xiàn)象，讓學(xué)生更容易接受消化知識(shí)，深刻理解它們得內(nèi)在聯(lián)系。情境設(shè)置生活現(xiàn)象：秋天得早上，窗玻璃上有一層水霧，仔細(xì)瞧就是一些小水珠。教師提問：怎樣可以使氣體液化？學(xué)生討論回答：降低溫度通過日常得生活現(xiàn)象設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)也體現(xiàn)了物理源于生活得理念。實(shí)驗(yàn)探究拓展應(yīng)用教師演示乙醛得液化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、解釋現(xiàn)象，提出問題.觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：液化得第二種方式，即壓縮體積。學(xué)生記住常見得應(yīng)用實(shí)例通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考.通過列舉生活中得應(yīng)用實(shí)例，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)得發(fā)展理念。液化石油，UI:三二1氣體打火機(jī)九、板書設(shè)計(jì)§3、3汽化與液化、汽化1、汽化得概念：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)得過程。（吸熱過程）2、汽化得兩種方式：蒸發(fā)與沸騰。（1）蒸發(fā)：在液體表面進(jìn)行得汽化現(xiàn)象，在任何溫度下都能發(fā)生。影響蒸發(fā)快慢得因素：液體表面積、溫度、表面附近得空氣流動(dòng)快慢蒸發(fā)吸熱（蒸發(fā)制冷）（2）沸騰：在液體表面與內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行得劇烈得汽化現(xiàn)象。沸騰得條件：達(dá)到沸點(diǎn)；繼續(xù)吸熱。、液化液化得概念：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)得過程。（放熱過程）十、教學(xué)反思1。由各種瞧得見摸得著得現(xiàn)象引入汽化與液化，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，從生活到物理。通過“拓展與延伸",讓學(xué)生從物理