華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院

1、華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法1信息技術(shù)教育的理論與方法信息技術(shù)教育的理論與方法華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法2本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容概要本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容概要o介紹介紹“教學(xué)模式教學(xué)模式”概念概念o介紹常見的信息技術(shù)教學(xué)模式介紹常見的信息技術(shù)教學(xué)模式o配合新課標(biāo)的信息技術(shù)教學(xué)模式配合新課標(biāo)的信息技術(shù)教學(xué)模式n參與式歸納教學(xué)法參與式歸納教學(xué)法o觀看實(shí)錄教學(xué)案例，觀看實(shí)錄教學(xué)案例，o分組討論，建構(gòu)小組結(jié)論，進(jìn)行發(fā)表分組討論，建構(gòu)小組結(jié)論，進(jìn)行發(fā)表o共同歸納新型共同歸納新型“信息技術(shù)教學(xué)模式信息技術(shù)教學(xué)模式”o共同建構(gòu)有效應(yīng)用教學(xué)模式的方法共同建構(gòu)有效應(yīng)用教

2、學(xué)模式的方法華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法39.1.9.1.教學(xué)模式的定義教學(xué)模式的定義n一種教學(xué)模式就是一組綜合性成分，這一種教學(xué)模式就是一組綜合性成分，這些成分能用來(lái)規(guī)定完成有效的教學(xué)任務(wù)些成分能用來(lái)規(guī)定完成有效的教學(xué)任務(wù)中的各種活動(dòng)和功能的序列中的各種活動(dòng)和功能的序列. .（D.Andrews&F.Goodson,1980D.Andrews&F.Goodson,1980）。n教學(xué)模式是指引導(dǎo)達(dá)到特定學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式是指引導(dǎo)達(dá)到特定學(xué)習(xí)結(jié)果的步驟或程序步驟或程序. .（& J. Schwab,1999& J. Schwab,1999

3、）第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法4第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式教學(xué)模式包含的要素：教學(xué)模式包含的要素：n指導(dǎo)理念：社會(huì)動(dòng)機(jī)、建構(gòu)主義等；指導(dǎo)理念：社會(huì)動(dòng)機(jī)、建構(gòu)主義等；n主題：如問(wèn)題性就是基于問(wèn)題教學(xué)模式的主題主題：如問(wèn)題性就是基于問(wèn)題教學(xué)模式的主題n目標(biāo)：完成主題所規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)：完成主題所規(guī)定的任務(wù)n程序：完成目標(biāo)和教學(xué)步驟的過(guò)程程序：完成目標(biāo)和教學(xué)步驟的過(guò)程n策略：指完成目標(biāo)的一系列途徑、手段和方法策略：指完成目標(biāo)的一系列途徑、手段和方法 體系體系n內(nèi)容：有適合這一主題的課

4、程設(shè)計(jì)方法，以形內(nèi)容：有適合這一主題的課程設(shè)計(jì)方法，以形 成達(dá)到一定目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)成達(dá)到一定目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu) n評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)包括對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)包括對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)結(jié)果 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法5常見的信息教育的模式常見的信息教育的模式_1_11.1.直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式n按照軟件的結(jié)構(gòu)按照軟件的結(jié)構(gòu)和功能構(gòu)置教學(xué)和功能構(gòu)置教學(xué)順序順序n按照軟件的結(jié)構(gòu)按照軟件的結(jié)構(gòu)由淺入深安排學(xué)由淺入深安排學(xué)習(xí)內(nèi)容或進(jìn)行講習(xí)內(nèi)容或進(jìn)行講解解n最后演示、制作最后演示、制作n聯(lián)系聯(lián)系華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法6配合新課程的教學(xué)革新配合新課程的

5、教學(xué)革新o信息技術(shù)教學(xué)模式多樣化信息技術(shù)教學(xué)模式多樣化n參與式活動(dòng)參與式活動(dòng)1 1： 小組討論、分析幾種典型的信息技術(shù)教學(xué)模小組討論、分析幾種典型的信息技術(shù)教學(xué)模式，并歸納出式，并歸納出o教學(xué)理念教學(xué)理念o教學(xué)主題教學(xué)主題o教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)o教學(xué)程序教學(xué)程序o策略運(yùn)用策略運(yùn)用 等構(gòu)成模式的主要要素等構(gòu)成模式的主要要素華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法7參與式活動(dòng)參與式活動(dòng)1 1華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法8常見的信息教育的模式常見的信息教育的模式_2_22.2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法n將教學(xué)內(nèi)容隱含在任務(wù)之中，完成任務(wù)作將教學(xué)內(nèi)容隱含在任務(wù)之

6、中，完成任務(wù)作為教學(xué)中心；為教學(xué)中心；n學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)支配下，通過(guò)分析、學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)支配下，通過(guò)分析、討論，明確解決問(wèn)題需要的知識(shí)，需要解討論，明確解決問(wèn)題需要的知識(shí)，需要解決的問(wèn)題，并找到哪些是舊知識(shí)，哪些是決的問(wèn)題，并找到哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源新知識(shí)，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通習(xí)過(guò)程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法9模式模式1 1：

7、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式o教學(xué)理念：建構(gòu)主義教學(xué)理念：建構(gòu)主義o教學(xué)主題：任務(wù)性是該教學(xué)的中心教學(xué)主題：任務(wù)性是該教學(xué)的中心o教學(xué)目標(biāo)：制作一個(gè)介紹廣州的演示片教學(xué)目標(biāo)：制作一個(gè)介紹廣州的演示片o教學(xué)程序：教學(xué)程序：n創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)；創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)；n獨(dú)立思考、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；獨(dú)立思考、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；n針對(duì)問(wèn)題、明確思路、利用資源；針對(duì)問(wèn)題、明確思路、利用資源；n自主探索、領(lǐng)會(huì)意圖、解決任務(wù)；自主探索、領(lǐng)會(huì)意圖、解決任務(wù)；n檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；o策略的運(yùn)用：相互評(píng)價(jià)、展示各種觀點(diǎn)策略的運(yùn)用：相互評(píng)價(jià)、展示各

8、種觀點(diǎn)o任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法10第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式9.2.9.2.信息技術(shù)環(huán)境下基于方案的學(xué)習(xí)信息技術(shù)環(huán)境下基于方案的學(xué)習(xí) 基于方案的學(xué)習(xí)基于方案的學(xué)習(xí)（Project-Based LearningProject-Based Learning）n它是一種對(duì)主題和專題作深入研究的教與學(xué)它是一種對(duì)主題和專題作深入研究的教與學(xué)的實(shí)踐型模式，旨在把學(xué)習(xí)者融入到有意義的實(shí)踐型模式，旨在把學(xué)習(xí)者融入到有意義的任務(wù)完成的過(guò)程之中，讓學(xué)習(xí)者積極地進(jìn)的任務(wù)完成的過(guò)程之中，讓學(xué)習(xí)者積極地進(jìn)行探究與發(fā)

9、現(xiàn)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以學(xué)生獲得新知識(shí)和技能為主要目標(biāo)。學(xué)生獲得新知識(shí)和技能為主要目標(biāo)。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法11第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式o方案教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主要特點(diǎn)：方案教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主要特點(diǎn)：n一個(gè)方案包含了訂計(jì)劃、操作、以及努力完成一個(gè)方案包含了訂計(jì)劃、操作、以及努力完成計(jì)劃，同時(shí)也包含著達(dá)到共同的目標(biāo)。計(jì)劃，同時(shí)也包含著達(dá)到共同的目標(biāo)。 n基于方案的學(xué)習(xí)模式所采用的是一種生成模式，基于方案的學(xué)習(xí)模式所采用的是一種生成模式，因此這些目標(biāo)是在方案進(jìn)行的過(guò)程中慢慢發(fā)展因此這

10、些目標(biāo)是在方案進(jìn)行的過(guò)程中慢慢發(fā)展出來(lái)的，而不是事先特別設(shè)定好的。出來(lái)的，而不是事先特別設(shè)定好的。 n方案學(xué)習(xí)首先要明確創(chuàng)造的目的和最終產(chǎn)品的方案學(xué)習(xí)首先要明確創(chuàng)造的目的和最終產(chǎn)品的形式。形式。n這一過(guò)程中還充滿復(fù)雜性和多變性，這要求制這一過(guò)程中還充滿復(fù)雜性和多變性，這要求制定的方案還必須具有靈活性和充分的適切性。定的方案還必須具有靈活性和充分的適切性。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法12第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式n情境性：取材于生活，真實(shí)而具體。情境性：取材于生活，真實(shí)而具體。 n綜合性和開放性：實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課程知識(shí)、綜合性和開放性

11、：實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課程知識(shí)、創(chuàng)造想象等多種途徑來(lái)完成方案的解決創(chuàng)造想象等多種途徑來(lái)完成方案的解決 n協(xié)同性：方案的完成有賴于小組的協(xié)同工作協(xié)同性：方案的完成有賴于小組的協(xié)同工作以及學(xué)生的個(gè)人努力以及學(xué)生的個(gè)人努力 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法13第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式o基于方案學(xué)習(xí)的步驟基于方案學(xué)習(xí)的步驟 1. 1.確定研究主題確定研究主題 2. 2.收集信息收集信息 3. 3.應(yīng)用信息應(yīng)用信息 4. 4.制作并展示創(chuàng)作成果制作并展示創(chuàng)作成果 o參與式討論參與式討論2 2： 方案學(xué)習(xí)的類型有哪些？方案學(xué)習(xí)的類型有哪些？ 華南師范大學(xué)

12、教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法14第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式o 基于方案學(xué)習(xí)的形式基于方案學(xué)習(xí)的形式n主題式方案學(xué)習(xí)主題式方案學(xué)習(xí)o“主題主題”是一個(gè)比較寬泛意義上的概念。是一個(gè)比較寬泛意義上的概念。n論題（專題）式方案學(xué)習(xí)論題（專題）式方案學(xué)習(xí)o“論題論題”或稱為或稱為“專題專題”則比較像是一個(gè)抽象概念。則比較像是一個(gè)抽象概念。n問(wèn)題式方案學(xué)習(xí)問(wèn)題式方案學(xué)習(xí) o以某個(gè)問(wèn)題為方案學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，利用方案學(xué)習(xí)的組以某個(gè)問(wèn)題為方案學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，利用方案學(xué)習(xí)的組織方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?？椃绞介_展學(xué)習(xí)活動(dòng)。n自由式方案學(xué)習(xí)自由式方案學(xué)習(xí)o由學(xué)生自己確定方案，自由探索

13、。由學(xué)生自己確定方案，自由探索。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法15第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式 9.9.3 3 信息技術(shù)環(huán)境下基于主題與論題的學(xué)習(xí)信息技術(shù)環(huán)境下基于主題與論題的學(xué)習(xí) 1 1 主題與論題的區(qū)別主題與論題的區(qū)別n“主題（主題（topictopic）”是一個(gè)比較寬泛意義上的是一個(gè)比較寬泛意義上的概念。如：概念。如： “ “食物食物” ” n“論題論題( (theme)”theme)”，在我國(guó)和港臺(tái)地區(qū)也稱為在我國(guó)和港臺(tái)地區(qū)也稱為“專題專題”，它比較像是一個(gè)抽象概念。如：，它比較像是一個(gè)抽象概念。如：“營(yíng)養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)”n年幼的孩童進(jìn)行

14、方案時(shí)，較適合主題，而不是年幼的孩童進(jìn)行方案時(shí)，較適合主題，而不是論題。論題。n對(duì)較年長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備一些知識(shí)對(duì)較年長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備一些知識(shí)背景，從較抽象的論題概念出發(fā)去探究，可能背景，從較抽象的論題概念出發(fā)去探究，可能較適合他們。較適合他們。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法16第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式9.9.4.4.信息技術(shù)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)信息技術(shù)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) o基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) （Problem-Based Learning,Problem-Based Learning,簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)稱PBLP

15、BL）：）：n把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性（authenticauthentic）的的問(wèn)題，以學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形問(wèn)題，以學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)成解決問(wèn)題的技能，并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)（self-directed learningself-directed learning）的能力。的能力。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法17第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式nPBLPBL的特點(diǎn)：的特點(diǎn)：

16、1.1.以問(wèn)題為中心以問(wèn)題為中心 問(wèn)題的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（問(wèn)題的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1 1）科學(xué)性；）科學(xué)性；（2 2）問(wèn)題應(yīng)該是結(jié)構(gòu)不良的）問(wèn)題應(yīng)該是結(jié)構(gòu)不良的（ill-structuredill-structured）、）、開放的開放的（open-ended)open-ended)；（3 3）真實(shí)性與情境真實(shí)性與情境性性 2.2.自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合3.3.師生定位師生定位nPBLPBL設(shè)計(jì)步驟：設(shè)計(jì)步驟： 1. 1.組織小組組織小組 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法18第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式 2

17、.2.開始一個(gè)新問(wèn)題：開始一個(gè)新問(wèn)題：n用少量的信息來(lái)提供給學(xué)生一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，這個(gè)用少量的信息來(lái)提供給學(xué)生一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該盡量與其在現(xiàn)實(shí)世界中的情況相接近，能問(wèn)題應(yīng)該盡量與其在現(xiàn)實(shí)世界中的情況相接近，能夠吸引學(xué)生。夠吸引學(xué)生。3.3.后續(xù)行動(dòng)后續(xù)行動(dòng)n小組成員再次集合，溝通他們所學(xué)的東西，基于他小組成員再次集合，溝通他們所學(xué)的東西，基于他們新學(xué)習(xí)的東西生成新的解決問(wèn)題的假設(shè)。們新學(xué)習(xí)的東西生成新的解決問(wèn)題的假設(shè)。4.4.活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)匯報(bào)n各小組利用各種不同形式來(lái)報(bào)告自己的結(jié)論以及得各小組利用各種不同形式來(lái)報(bào)告自己的結(jié)論以及得出結(jié)論的過(guò)程。出結(jié)論的過(guò)程。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院

18、 信息技術(shù)教育的理論與方法19第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式 5.5.問(wèn)題后的反思問(wèn)題后的反思n為了提煉他們所學(xué)到的東西，學(xué)生們要有意為了提煉他們所學(xué)到的東西，學(xué)生們要有意地反思問(wèn)題解決的過(guò)程。地反思問(wèn)題解決的過(guò)程。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法20第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式 9.5.9.5.信息技術(shù)環(huán)境下基于信息技術(shù)環(huán)境下基于GBSGBS的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)nGBS Goal-Based ScenarioGBS Goal-Based Scenario，即即“基于基于目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃”.”.n 目標(biāo)技

19、能目標(biāo)技能基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃計(jì)劃的情境計(jì)劃的情境計(jì)劃的結(jié)構(gòu)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)任務(wù)任務(wù)主題故事主題故事焦點(diǎn)任務(wù)焦點(diǎn)任務(wù)操作操作圖圖GBS的構(gòu)成要素的構(gòu)成要素華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法21第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第九章：信息技術(shù)教育的教學(xué)模式1 1）目）目標(biāo)標(biāo)技能（技能（Target SkillsTarget Skills）：）：傳遞給學(xué)傳遞給學(xué)生的生的一系列技能。一系列技能。2 2）任）任務(wù)務(wù)（MissionMission）：）：具體任具體任務(wù)務(wù)表述了表述了學(xué)學(xué)生要生要努力努力達(dá)達(dá)到的目到的目標(biāo)標(biāo)。具體任。具體任務(wù)關(guān)務(wù)關(guān)注的是注的是學(xué)學(xué)生生獲獲得了什得

20、了什么么，而不是如何，而不是如何獲獲得的。得的。3 3）關(guān)關(guān)注點(diǎn)（注點(diǎn)（FocusFocus）：）：GBSGBS的的關(guān)關(guān)注點(diǎn)確定了注點(diǎn)確定了學(xué)學(xué)生通生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)習(xí)所要掌握的一般任所要掌握的一般任務(wù)類務(wù)類型。型。 如：如：設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、診斷診斷、發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、控制。、控制。4 4）封面故事（）封面故事（Cover StoryCover Story）：）：封面故事封面故事為為GBSGBS創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)了了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的情境。的情境。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法22華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法23華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法24華南師范

21、大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法25華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法26華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法27華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法28華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法29華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法30華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法31參與式活動(dòng)參與式活動(dòng)3 3o小組討論并發(fā)表：小組討論并發(fā)表：1.1.信息技術(shù)教學(xué)中的直接教學(xué)模式（非情境化信息技術(shù)教學(xué)中的直接教學(xué)模式（非情境化模式）與以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式（情境模式）與以學(xué)習(xí)者為中

22、心的教學(xué)模式（情境化）各自的特征和優(yōu)缺點(diǎn)化）各自的特征和優(yōu)缺點(diǎn)2.2.怎樣應(yīng)用這些模式才能達(dá)到有效教學(xué)的目的怎樣應(yīng)用這些模式才能達(dá)到有效教學(xué)的目的 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法32對(duì)上述信息技術(shù)教學(xué)模式的總結(jié)對(duì)上述信息技術(shù)教學(xué)模式的總結(jié)o巧用信息技術(shù)教學(xué)模式的方法巧用信息技術(shù)教學(xué)模式的方法 教學(xué)不但要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性還要強(qiáng)調(diào)有效性、藝教學(xué)不但要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性還要強(qiáng)調(diào)有效性、藝 術(shù)性。術(shù)性。1.1. 非情境化的信息技術(shù)教學(xué)模式非情境化的信息技術(shù)教學(xué)模式n基于逐級(jí)法（基于逐級(jí)法（Step-by-stepStep-by-step）的教學(xué)模式）的教學(xué)模式n通過(guò)逐漸積累次級(jí)技能而獲得復(fù)雜

23、技能通過(guò)逐漸積累次級(jí)技能而獲得復(fù)雜技能n典型代表案例：典型代表案例：CAICAI、 PSI(Personalized PSI(Personalized System of Instruction).System of Instruction).華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法33對(duì)上述信息技術(shù)教學(xué)模式的總結(jié)對(duì)上述信息技術(shù)教學(xué)模式的總結(jié)o優(yōu)優(yōu) 點(diǎn)：點(diǎn)： 在獲取復(fù)雜知識(shí)和技能方面、以及發(fā)展個(gè)性化方在獲取復(fù)雜知識(shí)和技能方面、以及發(fā)展個(gè)性化方面采取循序漸進(jìn)方式，可以有系統(tǒng)地獲取知識(shí)和面采取循序漸進(jìn)方式，可以有系統(tǒng)地獲取知識(shí)和技能技能o缺缺 點(diǎn)：點(diǎn)： 缺乏現(xiàn)實(shí)感。由于是在脫離開知識(shí)

24、的產(chǎn)生與技能缺乏現(xiàn)實(shí)感。由于是在脫離開知識(shí)的產(chǎn)生與技能應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)狀況以外開展學(xué)習(xí)的，所以學(xué)習(xí)枯燥、應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)狀況以外開展學(xué)習(xí)的，所以學(xué)習(xí)枯燥、靠死記硬背、缺少動(dòng)因，因此會(huì)很快忘記?？克烙浻脖?、缺少動(dòng)因，因此會(huì)很快忘記。o對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知：對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知： “ “學(xué)到的各種技能和知識(shí)究竟有什么用途？學(xué)到的各種技能和知識(shí)究竟有什么用途？”華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法34對(duì)上述信息技術(shù)教學(xué)模式的總結(jié)對(duì)上述信息技術(shù)教學(xué)模式的總結(jié)2.情境化的信息技術(shù)教學(xué)模式情境化的信息技術(shù)教學(xué)模式n將真實(shí)世界所需要的技能和知識(shí)埋藏于真實(shí)將真實(shí)世界所需要的技能和知識(shí)埋藏于真實(shí)情境之中，通過(guò)對(duì)情境的探索獲取這些技能情境之中，通過(guò)對(duì)情境的探索獲取這些技能n學(xué)習(xí)活動(dòng)基于一種生成式模式，學(xué)習(xí)成果完學(xué)習(xí)活動(dòng)基于一種生成式模式，學(xué)習(xí)成果完全有