高陽中心校善吉小學(xué)程光武淺談小學(xué)生寫字的問題

1、淺談小學(xué)生寫字的問題高陽中心校 善吉小學(xué) 程光武語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！睂懽质切W(xué)生的一項(xiàng)很重要的基本技能。小學(xué)生寫字，不僅能培養(yǎng)寫字能力，而且還緊密配合課文的識(shí)字學(xué)習(xí)，具有鞏固漢字的作用。同時(shí)，在掌握各種筆畫、結(jié)構(gòu)、書寫方法的過程中，可以鍛煉意志，培養(yǎng)注意力、觀察力和審美能力，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處事的方法，受到美的熏陶。其實(shí)，正確的書寫姿勢(shì)與方法還能保證小學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。郭沫若說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志

2、，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！笨梢?，寫字對(duì)于小學(xué)生的身心的健康發(fā)展有著重要的意義。然而，隨著科技的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代。電腦的使用已基本普及，手寫漢字已越來越少，越來越得不到應(yīng)有的重視。尤其是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的教育政策以及以片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主要導(dǎo)向，致使中、小學(xué)生乃至大學(xué)生的寫字水平和能力越來越差，這是應(yīng)該引起我們教育工作者重視的不爭(zhēng)事實(shí)。一、存在的問題在幾年教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)周圍的寫字教學(xué)工作進(jìn)行了觀察、分析、反思，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中存在著如下問題： （一）學(xué)生缺乏寫字興趣科學(xué)研究說明：濃厚的興趣是人才成長(zhǎng)的重要心理?xiàng)l件之一。筆者在寫

3、字教學(xué)實(shí)踐中，在分析學(xué)生作業(yè)以及心理特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫字興趣方面存在著一定程度的個(gè)體差異。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的學(xué)生對(duì)寫字只有暫時(shí)的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對(duì)寫字產(chǎn)生興趣，就會(huì)深入鉆研，鍥而不舍另外表現(xiàn)在興趣的效能方面興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。有的學(xué)生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，不能使自己積極主動(dòng)地去努力滿足興趣，成為無效興趣；而有的學(xué)生興趣一旦產(chǎn)生，便成為強(qiáng)大的動(dòng)力，他們能自覺克服困難，善于尋求最佳習(xí)字方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。（二）學(xué)生寫字姿勢(shì)不規(guī)范正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿

4、勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在“三個(gè)一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。其主要表現(xiàn)為：（1）幼兒期提早握筆，錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)沒有能夠得到及時(shí)的糾正。（2）家長(zhǎng)們望子成龍，期望的是把字寫好，而忽略了寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致習(xí)慣成自然。（3）任課教師關(guān)注學(xué)科質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢(shì)重視不夠，沒有很好配合班主任，或語文老師一起關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，班主任兼語文教師的教師時(shí)間又相對(duì)有限，致使很難對(duì)一些習(xí)慣進(jìn)行持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。（三）學(xué)生寫字訓(xùn)練量不足俗話說：“賬要勤算，字要勤練”。寫字使是一種技能訓(xùn)練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月

5、月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。但從目前的小學(xué)生寫字訓(xùn)練量來看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在不少學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右，每天課前十分鐘寫字，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的，再加上寫字課經(jīng)常會(huì)被其他一些主科擠占，可以說是徒有其名，形同虛設(shè)（這固然有應(yīng)試教育的原因），寫字訓(xùn)練量也就變得少之甚少。（四）寫字作業(yè)批改簡(jiǎn)單寫字教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生寫字練習(xí)、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技。對(duì)教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題得重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。但從目

6、前教師對(duì)學(xué)生寫字批改地情況來看，存在著一種簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象：只看學(xué)生寫得對(duì)不對(duì)，不看學(xué)生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個(gè)大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。（五）教師的基本功不夠扎實(shí)俗話說“打鐵還得自身硬”，教師有一定的書法造詣，并能寫一手好字，這是十分重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。有的學(xué)生說：“當(dāng)我們看到老師在黑板上寫出漂亮的字時(shí)，首先是佩服，其次是羨慕，也想試試。”教師的一言一行，一招一式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。常言道“字如其人”，如果字寫得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成趟，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學(xué)生的心目中也

7、就會(huì)黯然失色許多。而據(jù)一份調(diào)查資料表明：調(diào)查四所不同類型的學(xué)校，教師中能寫一手漂亮毛筆字，并具備指導(dǎo)學(xué)生書寫毛筆字能力的均不超過10%。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？二、問題的原因中國(guó)人寫好中國(guó)字，本是理所當(dāng)然的事。那么，造成如此現(xiàn)狀的原因是什么呢？我思來想去簡(jiǎn)單總結(jié)如下：（一）教材原因 我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)語文教材采用印刷體印制，而寫字學(xué)習(xí)又另有教材。語文教學(xué)和寫字學(xué)習(xí)分步進(jìn)行。具有極強(qiáng)模仿能力的小學(xué)生，模仿的多是機(jī)械平板的印刷體。對(duì)于孩子們來說，這種字體不僅難以模仿，而且就算模仿到家了，又有多少實(shí)用意義？因而，多數(shù)學(xué)生便自行其是。這樣，寫好字僅變成寫字課的任務(wù)，不能持之以恒地堅(jiān)持下去。（二）觀念問題

8、受應(yīng)試教育和現(xiàn)代價(jià)值觀的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生家長(zhǎng)這一代人中，有部分人忽視了寫字教學(xué)的重要性。他們認(rèn)為孩子只要考得好、分?jǐn)?shù)高就行，寫字方面只要字跡工整、卷面整潔就行了，至于寫得是否漂亮就不那么重要了。所以，部分學(xué)生一味地注重考試成績(jī)，而把書寫置之腦后。很多小學(xué)生不重視漢字的書寫，他們的理由是：社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，電腦成了工作中不可缺少的助手。一切都可以用電腦打印完成，甚至可以進(jìn)行無紙化辦公。漢字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫就可以了，花那么多的時(shí)間和精力練習(xí)寫字，值得嗎？（三）由于教師自身素質(zhì)的限制由于部分教師自身素質(zhì)的限制，不能對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆、運(yùn)筆和書寫作有效的指導(dǎo)，因而放任自流，影響了學(xué)生整體寫字水平的提高。有的語文

9、老師認(rèn)為寫字教育并不重要，對(duì)寫字教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于學(xué)生字的好與差，不置可否，也不加褒貶。一學(xué)期下來，教師很少進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)分析，或是只注重作業(yè)面的整潔，而不注重字的筆法、結(jié)構(gòu)的輔導(dǎo)，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的書法審美教育。（四）社會(huì)家庭的原因隨著社會(huì)對(duì)教育的日益重視，不少家長(zhǎng)早已對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行識(shí)字、寫字啟蒙教育，但因?yàn)榛蜻`背教育規(guī)律，或不懂正確的方法，使兒童從小養(yǎng)成了不良習(xí)慣，入學(xué)后也就不易改正。不少幼兒園老師或家長(zhǎng)過早地讓孩子執(zhí)筆寫字，又不注意寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆、運(yùn)筆的指導(dǎo)，致使許多孩子未能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。三、解決的策略（一）提高學(xué)生習(xí)字的興趣心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾

10、向，是學(xué)習(xí)中最活躍的成分，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。兒童由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣濃，它就會(huì)推動(dòng)兒童，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生以一種積極地情緒對(duì)待學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取進(jìn)步；反之，學(xué)習(xí)對(duì)于他們就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。所以激發(fā)學(xué)生的興趣是解決問題的根本。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們寫字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練1、抓獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字積極性，提高寫字興趣。無論是講解還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過學(xué)生自己的自覺性去提高，因此在加強(qiáng)寫字教學(xué)中，應(yīng)采取多種方法來調(diào)動(dòng)他們寫字的積極性，培

11、養(yǎng)他們寫字的興趣。2、榜樣激勵(lì)。教師應(yīng)著力在四個(gè)方面為學(xué)生樹立榜樣。（1）教師榜樣。教師不分學(xué)科，在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫好每一個(gè)字；課下堅(jiān)持練字，并定期向?qū)W生展示。（2）組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。（3）同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽。（4）自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。（二）規(guī)范學(xué)生寫字的姿勢(shì)1、牽牛要牽牛鼻子。通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)“三個(gè)一”并不是各自孤立的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的?！叭齻€(gè)一”中，牛鼻子是“一寸”。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，由于手小，小肌肉又不發(fā)達(dá)，為了寫字時(shí)使

12、得上勁，往往握筆離筆尖太近，這就導(dǎo)致視線被手遮擋便看不到筆尖在紙上是如何運(yùn)行的。為了看到筆尖，學(xué)生身子勢(shì)必前傾，以致胸脯緊貼桌邊，頭部又勢(shì)必偏向左側(cè)，以致眼睛離本子太近。久而久之，眼睛怎能不近視呢？而且小學(xué)生雙眼近視的大都是左眼比右眼來得嚴(yán)重，其原因蓋出于此。所以我們?cè)谝?guī)范小學(xué)生寫字姿勢(shì)這個(gè)問題上，只需抓住“牛鼻子一寸”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練（如在筆的一寸處扎橡皮筋，小刀刻印等）直至習(xí)慣養(yǎng)成?！耙淮绲膯栴}解決得好，則“一拳”、“一尺”的問題也就迎刃而解了。另外，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生由于小肌肉不甚發(fā)達(dá)，對(duì)于“一寸”的要求可以適當(dāng)放寬些，七八寸左右也就夠了，切不可強(qiáng)其所難。2、明確危害，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆。我們

13、在集中指導(dǎo)和經(jīng)常督促中，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫字是正確的姿勢(shì)外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢(shì)對(duì)身體的危害易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢(shì)不動(dòng)筆寫字的習(xí)慣。3、尋求配合，做到要求一致。寫字不光是寫字課、語文課的活動(dòng)，它伴隨小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。為使學(xué)生養(yǎng)成姿勢(shì)正確的寫字習(xí)慣，我們還需要加強(qiáng)與課任老師聯(lián)系，請(qǐng)他們上課時(shí)做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的楔子姿勢(shì)。并和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)诤⒆訉懽殖霈F(xiàn)錯(cuò)誤姿勢(shì)時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正，配合學(xué)校規(guī)范孩子的寫字姿勢(shì)。4、樹立榜樣，讓榜樣感染整體。老師們結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表

14、揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的“小明星”，讓身邊的榜樣力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢(shì)。5、自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)結(jié)合，催化促進(jìn)德國(guó)教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，教師的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生書寫水平的催化劑，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用多把尺子衡量學(xué)生，不斷豐富評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮評(píng)價(jià)實(shí)效。寫字姿勢(shì)形成總是貫穿在寫字教學(xué)中的，在寫字姿勢(shì)教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。自我評(píng)價(jià)的作用是顯而易見的。在書寫評(píng)價(jià)的過程中，安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)自我的寫字姿勢(shì)，比如對(duì)自己十分鐘的書寫姿勢(shì)在作業(yè)本上畫上五角星或笑臉等等，使學(xué)生對(duì)自己的書寫姿勢(shì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性

15、評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的意識(shí)，促進(jìn)自主發(fā)展。學(xué)生之間開展評(píng)價(jià)是進(jìn)行溝通交流的良好方式。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評(píng)，通過評(píng)價(jià)互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷是非能力、口語表達(dá)能力，自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，與課標(biāo)積極提倡的評(píng)價(jià)理念不謀而合。（三）樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)要解決學(xué)生寫字訓(xùn)練量不足的問題，就必須堅(jiān)持兩條腿走路（1、寫字課時(shí)練；2、平時(shí)作業(yè)時(shí)練）。小學(xué)生雖然上寫字課的時(shí)間不

16、多，但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多：如抄生字是寫，寫日記是寫，做各科作業(yè)也都是寫。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓(xùn)練意識(shí)，字寫得不夠認(rèn)真。但如果我們能引導(dǎo)學(xué)生確立一種“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，也許能夠增加學(xué)生的練字機(jī)會(huì)，解決寫字訓(xùn)練量不足的問題。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天再練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)地速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，做到既寫得好

17、，又寫得快。（四）重視寫字作業(yè)批改1、及時(shí)改。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交來時(shí)，教師要及時(shí)修改。如果時(shí)改時(shí)不改或不能按期把作業(yè)發(fā)回，這不僅影響學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于掌握書寫水平的變化。2、準(zhǔn)確改。對(duì)作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對(duì)每篇作業(yè)都應(yīng)有準(zhǔn)確的批語。批語要具體明白，對(duì)癥下藥，使學(xué)生知道怎么修改。學(xué)生的作業(yè)書寫水平各有不同，有的豎不直，有的撇捺角度不對(duì)，有的點(diǎn)畫欠佳，對(duì)這些都要一一加以糾正，并用紅筆寫出范字。3、當(dāng)面改。學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)，教師通過面改，從運(yùn)筆、結(jié)體布局的角度，當(dāng)場(chǎng)示范，系統(tǒng)地糾正學(xué)生練習(xí)中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學(xué)生也歡迎。面批課用于個(gè)別輔導(dǎo)，也可用于集體講評(píng)。個(gè)別輔導(dǎo)用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學(xué)生，幫助他們找出病因，指出改正方法。集中講評(píng)是把帶有普遍性的現(xiàn)象，包括缺點(diǎn)也包括優(yōu)點(diǎn)，集中起來，在課堂上加以評(píng)述，使好的方面繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，不足的地方加以改正或引起注意。除了教師批改外，還可以組織同學(xué)之間相