情境教學策略

1、教學中情境的創(chuàng)設隨著科學技術的發(fā)展， 科學知識的不斷更新， 現(xiàn)代化的教育思想， 教育觀念及現(xiàn)代化的教學手段已步入教學領域。 于是情境教學應運而 生，并越來越受到重視。因為情境教學強調(diào)學習情境的作用，尤其注 重學生在真實的環(huán)境中學習， 因此，情境教學具有更加人性化的特點 , 它較其他教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣和動機， 更易培養(yǎng)學生創(chuàng) 新意識。，更能取得事半功倍的教學效果。情境教學的涵義： 情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教 學目的，從教學需要出發(fā)， 引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具 體場景或氛圍， 以引起學生的情感體驗， 幫助學生迅速而正確地理解 教學內(nèi)容， 促進他們的心理機能全面

2、和諧發(fā)展的一種教學方法。 情境 教學不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學的作用：情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維 為核心，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維有著獨特的作用。教 學也往往能收到事半功倍的效果。要提高物理教學質(zhì)量，關鍵是向往 45 分鐘要質(zhì)量，在物理課堂 教學中，創(chuàng)設好的情境，是提高課堂效益的關鍵。教師不僅要當一名 出色的演員， 而且要當一名優(yōu)秀的導演。 要引導學生主動自覺地參加 到教學過程中， 教師就要想方設法創(chuàng)設最佳的教學情境。 下面是我對 這個問題的幾點不成熟的想法：1、創(chuàng)設實驗情境，以“趣”激“學” 在課堂教學中，當直觀有趣的物理實驗在學

3、生眼前展現(xiàn)時，它 就成了學生感知的刺激物，只有當刺激物具備了新異和變化的特點， 才能成為學生注意的對象。 因此所設置的實驗情境要考慮到它的新異 性，應盡量使學生獲得新鮮的感受，借以激發(fā)學生觀察、描繪物理現(xiàn) 象的熱情， 進而使學生產(chǎn)生想學的愿望。 如我在引導學生學習第一章 第一節(jié)有趣的物理現(xiàn)象時， 除了書上的幾個演示實驗外， 還增加了兩 個實驗，一個是用感應圈使插在上面的兩個金屬尖端間產(chǎn)生放電現(xiàn) 象，學生可聽到啪啪的聲音，又可看到電火花。另一個實驗是使稀薄 氣體導電后發(fā)出不同顏色的光。 實驗現(xiàn)象新奇， 對學生產(chǎn)生強大的吸 引力，激起了學生濃厚的興趣。接著我繼續(xù)引導學生：平時我們觀察 到的種種有趣

4、的物理現(xiàn)象， 都發(fā)生在我們周圍的世界中， 與物理有關 的奇聞趣事還多著呢！要真正認識它們，知道它們的原理，就要認真 學好物理學， 以此把學生引進物理學的大門。 又如在引導學生學習電 磁感應現(xiàn)象時， 為了突出說明兩點： 一是閉合電路的一部分導體在磁 場中做切割磁感線運動時，導體中才會產(chǎn)生電流，切割運動停止，感 應電流終止。 二是切割磁感線運動是磁場與閉合電路的相對運動， 我 把螺線管與靈敏電流表指針的偏轉情況，指針偏轉說明有感應電流。 磁鐵停止運動，指針不偏轉，說明電流消失。其次磁鐵固定，讓套在 條形磁鐵外面的螺線管作向上或向下運動時， 指針也發(fā)生偏轉。 實驗 效果明顯， 進一步明確了產(chǎn)生感應電

5、流的條件。 通過設置有趣的物理 實驗，激發(fā)起學生持續(xù)地學習物理的興趣，收到了良好的效果。2、創(chuàng)設問題情境，以“疑”促“思” 好奇是青少年在學習過程中的一個重要心理特征。在課堂教學 中，要不失時機地抓住這一特征。提出富有思考性的問題，有效地啟 發(fā)誘導， 使學生盡快地進入學習物理的情境這中。 如分子和原子一章 是比較抽象的內(nèi)容， 怎樣激發(fā)學生的求知欲呢？一上課， 我在黑板上 寫了一個式子“ 50cm3+50cm3=/=100cm3”，學生疑惑不解。接著我演 示實驗：把 50ml 的純水倒入 50ml 的酒精中， 總體積應是多少？將上 述總體積應是100ml的酒精和水混合，發(fā)現(xiàn)總體積小于100ml，

6、學生 十分震驚，思維高度集中， 迫切想弄清原因，這時我說你們想知道其 中的奧秘嗎？那么讓我們一起來學習分子和原子一章吧， 學習后， 上 述問題就會得到解釋。又如講磁場時，我用條形磁鐵靠近小磁針，但 不與小磁針接觸， 引導學生觀察小磁針的轉動情況。 當條形磁鐵的 N 極靠近小磁針 N 極時，小磁針被排斥，當用條形磁鐵的 S 極靠近小 磁針 N 極時，小磁針被吸引，在此基礎上我設疑：小磁針為什么會 被推斥或吸引呢？學生很回答： 小磁針受到了磁鐵對它的推斥力或吸 引力。我問：磁鐵并沒有與小磁針接觸，這種推斥力、吸引力是誰來 傳遞的呢？啟發(fā)學生積極思考， 從而再講解： 在磁體周圍存在著一種 能傳遞磁極

7、間相互作用的特殊物質(zhì)叫磁場，這樣導入課題的效果較 好。3、創(chuàng)設電教情境，以“境”明“理” 利用幻燈機、放像機、多媒體電腦等電教手段，創(chuàng)設電教情境， 可以其生動、形象、鮮明視聽效果，大大激發(fā)學生的學習興趣和求知 欲望，加深對物理知識的理解和應用。錄像可以突破時間，空間的限 制，其畫面可以展示大到宇宙、星際的天體運動，小到分子、原子的 結構及其運動變化， 也可以用特技方法將原來高速運動的瞬間即變的 短暫過程拉長，便于學生觀察。也可以將幾小時，幾天甚至幾年才能 變化的過程在幾秒內(nèi)展示其全過程。如在“能的轉化和能量守怛”的 教學中，以前只是教師一講到底， 因?qū)W生對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際了解較少， 教學效果不理

8、想， 采用錄像手段后， 可以展示火力發(fā)電廠的生產(chǎn)全過 程，對化學能轉化為內(nèi)能， 再轉化為機械能，最后轉化為電能這個過 程學生很容易理解和掌握。 利用錄像畫面變化， 用較短的時間可以介 紹柴油機、核電站、太陽能的利用等，開闊了學生的眼界，加深了對 物理知識的理解和記憶。 利用多媒體投影儀， 可將實驗的全過程投影 到屏幕上，并將實驗放大，便于學生觀察。如在講“升華、凝華”一 節(jié)時，我先將細小木條搭成一棵“小樹”放在燒懷里，并在杯中放入 萘粉，加熱后發(fā)現(xiàn)萘粉不見了， 停止加熱，又在“樹枝”上出現(xiàn)了“霜” 把這個實驗過程投影到屏幕上， 引導學生通過觀察和分析， 知道了萘 加熱先升華成萘蒸氣，然后萘蒸氣

9、在“樹枝”上冷卻凝華成“霜”的 物理原理。接著我給學生提出問題：我國東北地區(qū)寒冬晴天的早上， 水邊樹枝上開滿雪白的“梨花” ，這“梨花”其實就是樹霜，它是從 哪里來的呢？學生很快就能根據(jù)上面的原理回答這問題。4、創(chuàng)設故事情境，以“情”崇“德” 如何在初中物理教學中滲透德育教學，一直是廣大物理教師所 關心和研究的問題。 結合教材內(nèi)容， 讓學生了解我國現(xiàn)代科學技術的 飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強的事跡， 可以增強學生熱愛社會主義祖 國的崇高感情。物理學中的許多定律都是由科學家經(jīng)過了千百次的實 驗，總結、歸納得出的。創(chuàng)設一些優(yōu)秀物理學家的感人事跡和動人故 事情境，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣， 而且

10、可以培養(yǎng)學生熱愛 科學、勇于探索、百折不撓、忘我犧牲的崇高品德。如在講光學時， 我給學生講關于優(yōu)秀光學家蔣筑英、 蔡祖泉為發(fā)展我國光學事業(yè)、 填 補電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的故事。在講到“核能”時，介紹核物理學 家趙忠堯 1930 年在美國獲得博士學位后大聲疾呼： “我們是炎黃子 孫，我們要回去。”40 年代，錢三強、何澤慧放棄國外優(yōu)越的生活和 工作條件， 毅然返回祖國工作， 他們對發(fā)展我國的核工業(yè)都作出了巨 大貢獻。由此教育學生，要具有熱愛祖國，發(fā)奮讀書，今后報效祖國 的優(yōu)良品德。 結合教學內(nèi)容， 還可以重點介紹中外科學家發(fā)現(xiàn)重要定 律和原理的過程及他們用畢生精力從事物理學研究在事業(yè)上成功的 故事。如在講放射性現(xiàn)象時， 我給學生講居里夫人為了找出哪些元素 具有放射性，把實驗里的化合物一個一個拿來測定它們是否有放射 性。在一次她發(fā)現(xiàn)瀝青鈾礦