主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)

1、主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)第一頁，共28頁。 明天我就要背起書包踏上新的征程了，臨行的前夜我有太多的話想說明天我就要背起書包踏上新的征程了，臨行的前夜我有太多的話想說 肖老師，兩年來您給我留下的太多太多，我真不知從何說起。您還記得那次作文肖老師，兩年來您給我留下的太多太多，我真不知從何說起。您還記得那次作文事件嗎？仗著平時(shí)與您說話隨意，遂在課堂上為自己辯護(hù)，不料卻遭來您的一頓事件嗎？仗著平時(shí)與您說話隨意，遂在課堂上為自己辯護(hù)，不料卻遭來您的一頓“猛猛批批”。我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！。我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！ 于是在您的課

2、上，我頭也不抬，再也不回答問題，甚至三心二意，與以前那個(gè)積極于是在您的課上，我頭也不抬，再也不回答問題，甚至三心二意，與以前那個(gè)積極主動(dòng)、活潑開朗的我判若兩人。您不敢再等閑視之，課后，主動(dòng)邀我去談?wù)?。我明白主?dòng)、活潑開朗的我判若兩人。您不敢再等閑視之，課后，主動(dòng)邀我去談?wù)?。我明白您的意思，只是不敢去，也不知道去了該說些什么。但終于我還是去了您的意思，只是不敢去，也不知道去了該說些什么。但終于我還是去了一切又恢一切又恢復(fù)了正常。復(fù)了正常。 這次我的賭氣似乎很奏效，但爭(zhēng)強(qiáng)好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反這次我的賭氣似乎很奏效，但爭(zhēng)強(qiáng)好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺得在您的真誠(chéng)面前，我輸了

3、。，我覺得在您的真誠(chéng)面前，我輸了。 今天我握著這重點(diǎn)高中的錄取通知書，太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘今天我握著這重點(diǎn)高中的錄取通知書，太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才思敏捷的侃侃而談。您那熱情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才思敏捷的侃侃而談。第二頁，共28頁。 兩年來，在您兩年來，在您的關(guān)懷引導(dǎo)下，我對(duì)語的關(guān)懷引導(dǎo)下，我對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份理智，少了一份沖動(dòng)；中，我也多了一份理智，少了一份沖動(dòng)；多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。 就要說再見了，但，肖老師就要說

4、再見了，但，肖老師您這您這位位嚴(yán)厲的老師，親切的姐姐嚴(yán)厲的老師，親切的姐姐，真誠(chéng)的朋友真誠(chéng)的朋友，將永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁。將永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁。 第三頁，共28頁。探究題目探究題目作者描述的是怎樣的情感？你對(duì)這作者描述的是怎樣的情感？你對(duì)這 樣的師生關(guān)系有何看法？樣的師生關(guān)系有何看法？ 作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？ 怎樣解決的？怎樣解決的？第四頁，共28頁。一、師生交往新觀念一、師生交往新觀念第五頁，共28頁。我很愛老師，但有時(shí)也害怕。我希望和老師成為好朋友，又覺得與老師之間有段距離。我有許多話想和老師說，又不知從何說起。第六頁，共28頁。探究

5、題目是什么使我們是什么使我們處在這樣一種矛盾處在這樣一種矛盾狀態(tài)？狀態(tài)？第七頁，共28頁。 老師角色老師角色 學(xué)生角色學(xué)生角色 我們和老師的我們和老師的 交往行為交往行為 知識(shí)的知識(shí)的 傳授者傳授者知識(shí)的接受者知識(shí)的接受者欽佩、服從、被動(dòng)欽佩、服從、被動(dòng) 管理者管理者 被管理者被管理者 填填 填填 看看第八頁，共28頁。長(zhǎng)期以來，學(xué)生把老師看作長(zhǎng)期以來，學(xué)生把老師看作權(quán)威權(quán)威，而自己更多地扮演著而自己更多地扮演著“遵從者遵從者”的角色，的角色，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往影響了師生間的交往。原因分析第九頁，共28頁。學(xué)生心目中理想的

6、師學(xué)生心目中理想的師生關(guān)系生關(guān)系教師心目中理想的師教師心目中理想的師生關(guān)系生關(guān)系第十頁，共28頁。新型師生關(guān)系的主要特征民主民主 平等平等人格平等人格平等 互相尊重互相尊重 教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng) 民主平等是基礎(chǔ)和前提，人格平等、互相民主平等是基礎(chǔ)和前提，人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)是民主平等的具體尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)是民主平等的具體體現(xiàn)。老師是我們學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者合作者、引導(dǎo)者和和參參與者與者，是我們的，是我們的朋友朋友。第十一頁，共28頁。新型師生關(guān)系古已有之，古人亦師亦友新型師生關(guān)系古已有之，古人亦師亦友的師生典范很多，你怎樣理解的師生典范很多，你怎樣理

7、解“亦師亦友亦師亦友”的主張呢？的主張呢？探究題目第十二頁，共28頁。 改變對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)，我們就能改變對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)，我們就能 發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間：發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間：娛樂、生活、思想交娛樂、生活、思想交 流流第十三頁，共28頁。學(xué)生新角色學(xué)生新角色師生交往的新行為師生交往的新行為知識(shí)的探索者知識(shí)的探索者大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。老師的觀點(diǎn)。求助者求助者主動(dòng)尋求老師的幫助。主動(dòng)尋求老師的幫助。老師的朋友老師的朋友和老師分享快樂，向老師傾訴煩和老師分享快樂，向老師傾訴煩惱。惱。就師生交往新行為發(fā)表一下自己的看法：就師生交往新行為發(fā)表一下自己的看

8、法：第十四頁，共28頁。二、共筑師生情感橋梁第十五頁，共28頁。第十六頁，共28頁。主動(dòng)溝通是一切交往的前提主動(dòng)溝通是一切交往的前提 化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。 溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法。溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法。第十七頁，共28頁。數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)的幾個(gè)“搗蛋鬼搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個(gè)嘀嘀咕咕說個(gè)不停，弄得大家都很煩。教師再不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室一次警告后，

9、要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停最后面的一個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)沖突就要爆發(fā)思考：1、老師是怎么想的呢？2、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？3、每個(gè)同學(xué)解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同 嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？第十八頁，共28頁。溝通的有效方法溝通的有效方法第十九頁，共28頁。我的畫竟然沒有被選上，老師是沒有眼光，我簡(jiǎn)直要?dú)獐偭?！老師沒有選我的畫可能有他的理由。但我還是很失望 對(duì)同一件事，為什么不對(duì)同一件事，為什么不 同的人有不同的反應(yīng)？同的人有不同的反應(yīng)？ 分別

10、會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？第二十頁，共28頁。n老師的表揚(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待，老師的表揚(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待，n老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。n被表揚(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體被表揚(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體 驗(yàn)挫折。驗(yàn)挫折。n當(dāng)我們覺得被誤解時(shí)，可以向老師作出解釋，當(dāng)我們覺得被誤解時(shí)，可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃避自己的責(zé)任。為了更好地溝通，而不是想逃避自己的責(zé)任。第二十一頁，共28頁。小明：小明： 吳老師今天對(duì)我的批評(píng)雖然有吳老師今天對(duì)

11、我的批評(píng)雖然有 些過分，但我應(yīng)該抱著有則改之，無些過分，但我應(yīng)該抱著有則改之，無 則加冕的態(tài)度。則加冕的態(tài)度。小虎：小虎： 吳老師今天對(duì)我的批評(píng)太過分吳老師今天對(duì)我的批評(píng)太過分 了！我就是要在課堂上頂撞他。了！我就是要在課堂上頂撞他。說一說：說一說：你贊同誰的做法，你贊同誰的做法， 為什么？為什么？大大 家家 評(píng)評(píng)第二十二頁，共28頁。作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂

12、恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮到犯錯(cuò)誤的情感到犯錯(cuò)誤的情感不傷害老師。不傷害老師。第二十三頁，共28頁。交往禮儀見到老師時(shí)見到老師時(shí) 進(jìn)教師辦公室進(jìn)教師辦公室 禮貌是人際交往中的基本修禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一，禮貌待人是對(duì)人的尊養(yǎng)之一，禮貌待人是對(duì)人的尊重。重。第二十四頁，共28頁。請(qǐng)大家思考：請(qǐng)大家思考：在教室、辦公在教室、辦公室、球場(chǎng)上和超市等場(chǎng)合，你遇室、球場(chǎng)上和超市等場(chǎng)合，你遇見老師時(shí)，是如何打招呼的？見老師時(shí)，是如何打招呼的？交往禮儀第二十五頁，共28頁。打聽老師的隱私打聽老師的隱私背后突然拍打老師背后突然拍打老師背后說老師壞話背后說老師壞話交往禮儀第二十六頁，共28頁。 你說我說：你說我說： 關(guān)于師生交往，你可以根據(jù)自關(guān)于師生交往，你可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提出一些策略或想己